案例一

    任海濤是一個(gè)聰明的孩子，但就是做作業(yè)的時(shí)候，總是磨磨蹭蹭，邊做邊玩，不是東張西望，就是轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后說(shuō)話(huà)，還經(jīng)常發(fā)愣，20分鐘的作業(yè)量，他總要用兩到三個(gè)小時(shí)才能完成，而且正確率也不高。這是班級(jí)里寫(xiě)作業(yè)慢學(xué)生的主要特點(diǎn)，大多數(shù)家長(zhǎng)以此非常發(fā)愁。

    原因探究

    這個(gè)孩子是典型的做事注意力不集中，這恐怕是最令老師、家長(zhǎng)頭疼的孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題之一。綜觀這類(lèi)孩子，有如下的特點(diǎn)： 1、當(dāng)孩子面對(duì)他不感興趣、不明白或者認(rèn)為太容易的事情時(shí)，往往表現(xiàn)為自我監(jiān)控能力弱，易走神； 2、注意力分散，意識(shí)緊張度不足，易被周?chē)渌挛锼?/span> 3、做自己喜歡、感興趣的事情(如看電視、做手工、玩電腦游戲、觀察小動(dòng)物等)往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環(huán)境干擾。如果發(fā)現(xiàn)孩子具備以上幾種特點(diǎn)，這就說(shuō)明孩子沒(méi)有養(yǎng)成專(zhuān)注做事的好習(xí)慣。

對(duì)策

    1、幫孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值

    學(xué)生做作業(yè)慢很大程度上也因?yàn)樗€沒(méi)有時(shí)間觀念，因此，培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)對(duì)寫(xiě)作業(yè)慢的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在課堂上我盡量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間是世界上最寶貴的財(cái)富，給孩子講一些古往今來(lái)成功人士十分珍惜時(shí)間的故事，與孩子一起討論浪費(fèi)時(shí)間的壞處，使孩子明確做事拖拉是有誤終生的壞習(xí)慣，一個(gè)做事拖拉的人會(huì)白白浪費(fèi)許多時(shí)間，這樣的人不僅做事效率不高，而且還會(huì)被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。

    2、 多一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞

    表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)能更有效地激發(fā)孩子的積極性，孩子受到的表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望也就越高。要想讓孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不再那么慢，改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是必須的。我們?cè)诮逃^(guò)程中往住會(huì)犯“恨鐵不成鋼”的錯(cuò)誤，批評(píng)、嘮叨常會(huì)成為這些孩子家常菜。如果我們能經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你如果再快一點(diǎn)兒就更出色了”，“你現(xiàn)在比過(guò)去有進(jìn)步了”， “你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”， “真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，孩子便會(huì)受到正面的教育，而這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)是能夠打動(dòng)孩子的，孩子為了不讓老師失望，下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。當(dāng)他達(dá)到了我們的要求時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)亟o予一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如給孩子加一個(gè)小紅星，集體鼓勵(lì)等。用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞來(lái)“催”孩子提高做作業(yè)的效率。

    3、讓孩子為不按時(shí)交作業(yè)付出代價(jià)

    學(xué)生只有在體會(huì)到按時(shí)交作業(yè)會(huì)給自己帶來(lái)?yè)p失之后，他才能夠自覺(jué)地快起來(lái)，因此，讓學(xué)生為自己的行為付出代價(jià)，讓自己去品嘗這種做法的后果，不失為一個(gè)改掉他們壞毛病的好方法。比方說(shuō)孩子按時(shí)完不成作業(yè)時(shí)，可限制他玩的時(shí)間，讓他在失掉最?lèi)?ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)有效利用時(shí)間。

    4、讓學(xué)生覺(jué)得“快得值”

    學(xué)生只有感覺(jué)到寫(xiě)作業(yè)快對(duì)他自己是有好處的，感覺(jué)到寫(xiě)作業(yè)快是值得的，他的動(dòng)作才能夠“快”得起來(lái)。因而在教學(xué)中，不要老對(duì)孩子層層加碼，要把孩子節(jié)約出來(lái)的時(shí)間還給孩子，在孩子較快完成了任務(wù)之后，就要給孩子自由安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)力，孩子可以用省下來(lái)的時(shí)間做一些自己感興趣的事情，如讀課外書(shū)，畫(huà)畫(huà)等。

    5、巧用比賽法

    在運(yùn)用比賽法時(shí)，可以有兩種方式：①讓孩子自己與自己比賽。老師可以針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)磨蹭毛病，幫孩子設(shè)計(jì)一張自己與自己“比賽”的成績(jī)表，首先記錄下孩子做這件事的最初時(shí)間，然后每天記錄實(shí)際完成這件事的時(shí)間，過(guò)幾天總結(jié)一次，促使孩子不斷地提高自己。②讓孩子與別的孩子比賽。老師可以幫孩子計(jì)算做作業(yè)的時(shí)間，讓孩子和同學(xué)進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)做得又快又好，誰(shuí)能得第一。

    案例二

    張穎是個(gè)活潑的孩子，可他在上課的時(shí)候，你經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼睛不是黯然無(wú)神，就是盯著窗外或者周?chē)渌耐瑢W(xué)，要不就是手里不停地?cái)[弄著鉛筆、尺子、書(shū)包帶等物品。若是教室外發(fā)生了什么事情，有了什么聲音，張穎一定是全班第一個(gè)被吸引過(guò)去的。上課聽(tīng)講的效果可想而知，非常不好。

    原因探究

    孩子完成作業(yè)的效率是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的。如果孩子對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)不懂，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)就有了困惑，寫(xiě)作業(yè)的速度自然就慢下來(lái)。這類(lèi)孩子的特點(diǎn)就是上課沒(méi)聽(tīng)懂，下課又不及時(shí)復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)，天長(zhǎng)日久，造成孩子的知識(shí)漏洞，寫(xiě)作業(yè)時(shí)速度自然高不了。

    對(duì)策

    1、精心設(shè)計(jì)課堂，清楚地列出重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)本班同學(xué)的特點(diǎn)，我盡量讓自己的課堂顯得條理清楚，重點(diǎn)突出。在講課講到重點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速由快到慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)由低到高一些，或者把板書(shū)的重點(diǎn)用彩色粉筆圈一下，讓聲音的變化刺激孩子的耳朵，顏色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。

    2、及時(shí)提醒，拽回孩子的思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些孩子走神時(shí)，可用眼神溝通一下，或者提醒一下孩子：“某某同學(xué)做好準(zhǔn)備，要回答我的問(wèn)題了！”這樣既把他的思維拉回來(lái)，又不損害他的自尊。

    3、勤檢查，及時(shí)補(bǔ)救這些孩子的知識(shí)漏洞。在平時(shí)的課堂上、做作業(yè)的過(guò)程中，多檢查、多督促，發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)的地方及時(shí)講解，為他們查缺補(bǔ)漏；及時(shí)補(bǔ)救，解決他們學(xué)習(xí)中的困難。

    案例三

    武通是一個(gè)做事很認(rèn)真踏實(shí)的孩子。老師講課時(shí)聽(tīng)得非常認(rèn)真，寫(xiě)作業(yè)時(shí)也特別專(zhuān)心，但交作業(yè)卻怎么也趕不到前面來(lái)。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，他取作業(yè)本時(shí)就要五六分鐘，等他開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，動(dòng)作快的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)成了。最后我發(fā)現(xiàn)他不論在什么情況下，不論做什么事情都慢，即便是有強(qiáng)烈的外界刺激他仍然是行動(dòng)遲緩，慢條斯理，緊張不起來(lái)。

    原因探究

    這類(lèi)孩子，即典型的慢性子。這些孩子一般記憶力較好，掌握知識(shí)的速度較快，知識(shí)面較廣，語(yǔ)言表達(dá)清晰，想象力豐富，觀察仔細(xì)，辨別能力較強(qiáng)，但就是做事很慢。這些孩子有的是天生的慢性子，有的卻是因?yàn)榧议L(zhǎng)性子慢、生活散漫，做事拖拉，這些孩子，從小耳濡目染，做起事來(lái)當(dāng)然快不了。

    對(duì)策

    1、對(duì)于天生的慢性子，可以在尊重個(gè)體差異的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較。如引導(dǎo)孩子與小伙伴比較一下寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，例如張三用多少時(shí)間，李四用多少時(shí)間，自己用多少時(shí)間，不比不知道，一比開(kāi)了竅，“呀，我寫(xiě)作業(yè)這么慢”，利用孩子的上進(jìn)心，使他們不由自主地努力提高自己的寫(xiě)字速度。

    2、同伴互補(bǔ)?，F(xiàn)在的孩子往往以自我為中心，自行其事，在班級(jí)里，我盡量讓快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`幫助他們結(jié)成好朋友，同伴的影響既自然又有滲透力，比說(shuō)教強(qiáng)十分。

    3、家校聯(lián)合，雙方督促孩子改變慢性子。在與家長(zhǎng)交流中，讓家長(zhǎng)明白自己對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)改一改以往做事慢騰騰的習(xí)慣，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利索的好習(xí)慣，讓“快”穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也會(huì)有所改變。遷移到學(xué)習(xí)上、寫(xiě)作業(yè)上，動(dòng)作也就快捷迅速起來(lái)。

    案例四

    楊琦是個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，但他做起作業(yè)來(lái)，一點(diǎn)也不馬虎。字寫(xiě)得特別工整，可寫(xiě)作業(yè)時(shí)卻特別慢，并且常常出現(xiàn)抄錯(cuò)的字?？荚嚂r(shí)粗心大意，容易看錯(cuò)看漏題目，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)容易忘記。長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在做作業(yè)過(guò)程中會(huì)頻繁地抬頭和低頭，抄黑板上的一道題，往往得看六七遍，這樣，他做作業(yè)的速度自然快不了。

    原因探究

    這類(lèi)孩子只所以寫(xiě)作業(yè)慢，是因?yàn)橐曈X(jué)寬度和記憶發(fā)展不夠，孩子在做抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)時(shí)，就需要頻繁地抬頭和低頭，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中也容易出錯(cuò)，多筆畫(huà)或少筆畫(huà)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)又重復(fù)地進(jìn)行修改，浪費(fèi)了時(shí)間，影響了情緒。

    對(duì)策

    這些孩子，主要是教給孩子們一些抄寫(xiě)的方法，并進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。如：

    1、看完一句話(huà)，記住了然后再動(dòng)筆。盡量記住標(biāo)點(diǎn)的停頓，不能看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。

    2、遇到不會(huì)寫(xiě)的字，先空著，等寫(xiě)完了，再回憶填寫(xiě)。

    3、 寫(xiě)完后，讀一讀，和課本上的句子對(duì)一對(duì)，自己糾錯(cuò)。

    訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抄寫(xiě)，也是在訓(xùn)練學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)配合、思維的連貫性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生句、段的概念。只有學(xué)會(huì)合理的做作業(yè)的方法，才能真正起到幫助學(xué)生的作用，為學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)速度奠定基礎(chǔ)。

綜觀這些案例，不難看出，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)慢大多是后天因素造成的，是孩子養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣。但習(xí)慣不是一朝一夕就能改變的，所以在教育教學(xué)中我們要有耐心，持之以恒地來(lái)幫助孩子改掉做作業(yè)慢的習(xí)慣，相信每個(gè)孩子都會(huì)在良好的習(xí)慣中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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