用NLP理解層次解讀親子教育

作者：黃健輝  NLP專業(yè)執(zhí)行師

一、羅伯特·迪爾茨和理解層次

    在學(xué)術(shù)界，有時人們?yōu)榱思o(jì)念對某個新領(lǐng)域有重大貢獻的人，往往把他的名字與他所做的貢獻、提出的理論整合在一起，從而得到一個新的稱謂，做為他的“名號”，新的名號往往能夠讓人一眼就感受到他的身份。

    比如說在中國第一個提出破產(chǎn)淘汰理論的學(xué)者曹思源，人們尊稱他為“曹破產(chǎn)”；大力倡導(dǎo)產(chǎn)權(quán)明晰化的學(xué)者張維迎，人們稱他為“張產(chǎn)權(quán)”；以倡導(dǎo)、推動股份制聞名的厲以寧被稱為“厲股份”；大力倡導(dǎo)市場經(jīng)濟、為中國經(jīng)濟改革把脈的學(xué)者吳敬璉，人們稱他為“吳市場”。

為特定的人起一個“名號”以顯示他的身份的習(xí)慣，我們也可以在NLP領(lǐng)域中看到。

    比如對理查德·班德勒、約翰·葛林德，我們都知道他們是“創(chuàng)始人”的身份。羅伯特·迪爾茨是當(dāng)今NLP學(xué)界公認(rèn)的對NLP貢獻最多的人，“貢獻最多的人”——這也是人們給他的一個名號和身份；貢獻最多，具體的最主要的貢獻在哪里呢？這時人們往往會在后面加上一句：他在1990年整理和發(fā)表了“NLP理解層次”。

    從人們對羅伯特·迪爾茨的介紹，我們就可以知道他在NLP界的影響力和身份，同時，我們還可以得到另一個信息：理解層次在NLP領(lǐng)域里具有重要的地位和影響力。

    華人NLP大師李中瑩也說過：NLP理解層次幾乎可以應(yīng)用在任何領(lǐng)域。

    今天，我們談的是NLP理解層次在親子教育中的應(yīng)用。

                        NLP理解層次

        精神:自己與整個世界其他系統(tǒng)的關(guān)系。(人生的意義) 

        身份:自己以什么身份去實現(xiàn)人生的意義。(我是誰，我要怎樣度過這一生)

        信念:配合身份，應(yīng)該有什么樣的信念和價值觀。(為什么做，有什么意義)

        能力:我有哪些不同的選擇﹖我掌握了什么技能？(如何做，懂不懂)

        行為:在環(huán)境中我們的運作。(做什么，有沒有做)。

        環(huán)境:外界的條件和障礙。(時、地，其它人，其它事物)。

    關(guān)于理解層次的更詳盡的介紹——各層次之間的關(guān)系，請參考作者的另一篇文章《用NLP理解層次解讀電影<入殮師>的情節(jié)發(fā)展》

http://bbs.xinzhilv.net/thread-4280-1-1.html

                        二、為什么說窮人家的孩子早當(dāng)家

1.聆聽問題

    ①在讀書的時候，我們經(jīng)常會聽到一些老師說：XX學(xué)生家里很窮，他父母都是農(nóng)民/普通工人，他/他家?guī)仔值苕⒚枚继貏e能吃苦、很有毅力、學(xué)習(xí)非常勤奮、成績特別優(yōu)秀……這樣的學(xué)生之后考上了重點大學(xué)，然后出來工作，各方面的表現(xiàn)也都相當(dāng)優(yōu)秀。

    ②我們也會經(jīng)常聽到有些家長對孩子說：你看人家某某家的孩子，他的媽媽才讀小學(xué)三年級，字都不認(rèn)識幾個，他的爸爸也是才讀到小學(xué)畢業(yè)，他爸媽都是做小生意、打雜工，辛苦得很，根本就沒有時間管他，更不用說在學(xué)習(xí)上幫他、教他了，可是人家在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得那么優(yōu)秀！

    ③一些家長在互相討論時，也會很來勁地講到以上這一段話，后面補充上一句：人家父母小學(xué)都不畢業(yè)，孩子不是照樣考上重點大學(xué)，找到的工作也不錯！

2.回應(yīng)：

    ①老師說的，會給人一個錯覺：以為窮人家的孩子自然就很優(yōu)秀，窮人家的孩子理所當(dāng)然的早當(dāng)家；甚至還有人為了證明自己持有這個信念是對的，而舉很多這樣的例子，你看某某家是這樣的、某某家的孩子也是這樣的。

    持有這個信念的人，所使用的方法類似于這樣的歸納：中國的企業(yè)應(yīng)該具有國際的眼光，應(yīng)該向世界一流的企業(yè)學(xué)習(xí)，我們的目標(biāo)是要成為世界500強！世界500強的企業(yè)有什么特征呢？于是派團出國考察，經(jīng)過一番深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)——世界500強公司都蓋有很高很堂皇的辦公大樓，所以，如果我們要成為世界500強的話，我們也要蓋自己的辦公大樓！

直接把“家里窮”和“孩子早當(dāng)家、能吃苦耐勞、優(yōu)秀”連在一起，這是犯了歸因上的錯誤；就好像把辦公大樓作為世界500強公司成功的原因一樣。

    ②③家長在抱怨孩子不夠優(yōu)秀，同時把所有的責(zé)任都推卸給孩子，并且為自己在教育孩子上的不作為、沒有效果而找到一個很好的借口，從而讓自己感受好一點、心安理得；抱著這樣的心態(tài)，舊有的行為繼續(xù)下去，孩子終于也沒有什么出息。

    如何來識別老師、家長所持有的這個信念是一個限制性的信念呢？最簡單的方法是舉出一個反例：比如你可以舉出很多的窮人家的孩子讀書并不聰明、成績很差、初中不畢業(yè)，出到社會處于很劣勢的競爭地位的例子。

    舉出反例是很容易的，但也往往不是最有沖擊力和說服力的，因為持有限制性信念的人，他往往是只看到自己愿意看到的部分。

3.案例和理論研究

    下面我就用NLP理解層次來解讀為什么有些家里非常窮、父母文化很低的孩子能夠在學(xué)校、社會的競爭中脫穎而出，表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)秀。

    就以“XX學(xué)生”為例來研究，我的家庭情況與“XX學(xué)生”完全吻合，我在學(xué)校、工作時的表現(xiàn)和他的也完全一樣。

    但是，當(dāng)我仔細回顧自己的成長，總結(jié)自己的品質(zhì)和所取得的成績時，除了感謝自己的努力之外，我把最重要的影響因素歸功于我的母親和我成長的家庭。

    從身上最重要的品質(zhì)來說，我覺得在我7、8歲的時候、甚至是上小學(xué)之前，就已經(jīng)基本定型。

    我母親是如何影響我的呢？她教給了我一些什么東西呢？

    很簡單：她無意識的、但是非常成功的把一些卓越的信念和價值觀通過言傳身教灌輸了給我，并且非常成功的讓我認(rèn)同了她對我在身份層面上的期待。

    所以，如果說我是由母親教育出來的話，她對我最重要的影響是在信念、身份、精神這三個層面。

    每當(dāng)憶及小時的經(jīng)歷，母親的那一番話猶如放電影般的歷歷在目：

   “經(jīng)常跟你們說要聽話！在家要懂得干活、照顧自己，在學(xué)校要勤奮學(xué)習(xí)！”

   “你媽媽——我！就是因為沒得讀過書，字不認(rèn)識幾個，出去在外面被多少人嘲笑、看不起！”

   “你爸爸又是這樣一個沒頭腦的人，話不會說幾句，你們知道我在外面受了多少的白眼、欺負(fù)！為了讓你們有個好點的讀書環(huán)境，我不遠千里從農(nóng)村搬到這小鎮(zhèn)，現(xiàn)在你們放學(xué)后不用再去種田了，不好好學(xué)習(xí)，還去跟其他孩子搗蛋！讓別人上門來投訴！”

    “經(jīng)常跟你們說！只要你們讀書讀得下去，我就是砸鍋賣房子，借錢也要送你們讀到畢業(yè)！”

    “看看你爸、媽沒得讀過書，現(xiàn)在做工做得多辛苦！多勞累！每天還要回來跟你們傷心！”

    經(jīng)常是我們兄弟幾個在外面搗蛋被別人上門投訴的時候，母親就會拿根棍子，邊教訓(xùn)邊打，一邊打一邊說以上這一番話，當(dāng)講到她在外面工作的艱辛、受到的委屈和欺負(fù)時，眼淚就如泉水般地涌出來，這時手上的力度會更加重，我們被打得嚎啕大哭，棍子仿佛也敲打在母親的心窩上，她哭得更是傷心欲絕：“我這條命怎么這樣苦?。　薄酉鹿髯泳鸵ふ依K子，這時，往往是我，就會第一個沖上去，抱住母親的腳，拉著她的手，不讓她走，然后大哭：

“媽媽！我知錯了！我以后再也不敢了！以后再也不會……這樣了！”

    然后，母親就會緊緊抱著我們，低聲哭泣！

    現(xiàn)在回想起這情景，心頭仿佛有什么東西梗塞著，眼淚止不住地流下來……

    在我讀小學(xué)三年級的時候，因為在這個小鎮(zhèn)里做的工作、小生意無法維持家里的生活，沒辦法支撐我們兄弟姐妹讀書，父母都到廣東去打工了。那時大哥讀師范、姐姐讀初中，都住校；二哥讀五年級，和我在家，兩個小孩子開始了獨立的生活。

    此后十幾年，父母都長年在廣東打工，真的是供養(yǎng)、支持我們幾兄妹讀書到畢業(yè)。

    學(xué)習(xí)了NLP之后，我才更深刻地認(rèn)識到，為何母親、家庭會對我的影響如此大！

    就以上面憶及的這段被母親教訓(xùn)的情景為例，母親在無意中非常出色地運用了NLP里重要的技術(shù)和理念：下心錨、次感元和理解層次，并且發(fā)揮得淋漓盡致！

    從理解層次來看，整個下心錨的過程，各個層次間具有高度的一致性和連貫性，因此，這個心錨也就下得特別重、具有非常大的威力！

    環(huán)境：家里確實很窮，父母工作很辛苦，文化不多，經(jīng)常遭受鄰人的閑言碎語，我們有時確實是跟其他孩子在外面調(diào)皮。

    行為：教訓(xùn)、鞭打、感化我們。

    能力：叫我們不要搗蛋，要學(xué)會做事，勤奮讀書。

    信念：讀好書是非常重要的，有文化才不會被人看??！只要你們書念得下去，父母多么辛苦都會送你讀。

    身份：要做一個有出息的人，為家族爭一口氣。

    整個下心錨的過程，充分運用了NLP中所說的各種次感元技術(shù)。

    視覺：母親憤怒的神態(tài)，傷心、痛苦的表情；看在眼里，記在心里；

    聽覺：母親的訓(xùn)話、哭聲以及鞭打聲；聽在耳里，記在心里；

    觸覺：棍子鞭打的疼痛、母子的擁抱；痛在身上，感覺在身上；

    嗅覺：家中的氣味、母親身上的氣味；吸進肚子里；

    味覺：流出的眼淚；嘗在嘴里，感覺在心里。

    以上所列是當(dāng)時的情境中最有影響力的次感元；此外，母親對我們深深的愛和期待，家庭中的氣氛、家庭在環(huán)境中的遭遇也都是影響我們當(dāng)時的心情、信念的重要因素。

    通過這樣的情境（下心錨），一次又一次地重復(fù)，我被深深地影響了，我被毫無抗拒的在潛意識中種植了這樣的信念：要懂事，非常努力地學(xué)習(xí)、讀書，做一個有出息的人，無論在任何環(huán)境中都要爭一口氣。

    以后媽媽不在身邊的日子里，我果然是這樣的。帶著母親從小給我種植的信念和身份，我從一上學(xué)開始就表現(xiàn)出優(yōu)秀的特性，此后在小學(xué)、初中、高中，學(xué)習(xí)都特別用功，無論是成績還是其他方面，在學(xué)校里都屬于佼佼者。也是帶著這樣的信念和身份，我以堅韌的意志克服人生中遇到的各種困難，努力地發(fā)展出更多的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣。

    從統(tǒng)計學(xué)的方法來看：窮人家的孩子有成才的；窮人家的孩子不成才也有一大片；富人家的孩子有非常優(yōu)秀的；富人家的孩子也有非常拙劣的。

    窮與富僅僅是孩子成長環(huán)境中的一個特征，這個特征與孩子的成才或不成才并沒有直接的聯(lián)系，更不是什么決定性的因素。現(xiàn)代行為心理學(xué)已經(jīng)揭示出這樣的規(guī)律：

           結(jié)果←行動←決定←選擇←察覺←信念、價值觀←身份、定位

          ［環(huán)境］［行為］  ［能力］    ［信念、價值觀］［身份］

    通過案例的分析和理論的歸納，我們可以很清晰地看到：真正決定一個人成才或不成才，取得什么樣的結(jié)果、成就，這是由他的行動直接決定的，而他在人生中做什么樣的行動、決定和選擇，歸根結(jié)底則是由他持有什么樣的信念、價值觀和身份決定的。

    這就是NLP理解層次的威力所在！怪不得李中瑩說理解層次幾乎可以應(yīng)用在任何領(lǐng)域。

    更多有關(guān)“家庭中的環(huán)境、氛圍、父母親對孩子在信念、價值觀、身份層面上的影響”的文章，請參考王東華《發(fā)現(xiàn)母親》中的第六章《習(xí)育·面對孩子我們必須重新做人》

       http://baby.sina.com.cn/edu/2006-07-11/143017730.shtml

             三、你的教育是事倍功半還是事半功倍

（一）親子教育中的困惑

    經(jīng)常聽到有的家長說：現(xiàn)在人們對孩子的教育重視了，社會上突然間冒出了各種各樣的早期教育、家庭教育培訓(xùn)機構(gòu)，組織開展培訓(xùn)課程，宣傳、推廣各派教育理念和方法，比如有馮德全早教、賞識教育、蒙氏早教、國學(xué)經(jīng)典教育、NLP親子教育等等。

    有時聽各個培訓(xùn)講師的課程發(fā)現(xiàn)，各派間的教育理念和具體方法相差很大，有的甚至是針鋒相對，互相責(zé)備其它學(xué)派的理念或是方法。

    比如在以下這些問題上，各派的看法極為不一致：

    1.父母是否應(yīng)該充分發(fā)揮對孩子的影響力？

    2.在孩子成長的各個階段父母應(yīng)該重點培養(yǎng)哪些能力？

    3.如何介定父母對孩子的教育干涉已經(jīng)影響了孩子的健康、自由成長？

    4.父母對孩子的期待、要求、責(zé)備到底是害了孩子還是幫助了孩子？

    當(dāng)這些家長通過看書、上網(wǎng)、上課與各派的實踐者交流，會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：

    ①A、B兩個學(xué)派的講師各說對方的教育理念和方法不好、是錯的。

    ②A學(xué)派講師展示很多參加自己課程的學(xué)員在教育上取得的成果，并且讓學(xué)員現(xiàn)身說法，讓孩子現(xiàn)場展示；家長開始覺得這些方法不錯。

    ③B學(xué)派講師也展示很多參加自己課程的學(xué)員在教育上所取得的成果，并且讓學(xué)員現(xiàn)身說法，讓孩子現(xiàn)場展示；觀看的家長也開始信服。

    ④經(jīng)過與上過A、B學(xué)派課程的家長交流，看到他們的孩子，也有很多都不理想，情況很糟糕，根本不是自己想要的。

                       A      ←針鋒相對→      B

              A展示很多成功的例子          B展示很多成功的例子

              A有很多失敗的例子            B也有很多失敗的例子

    于是家長們思想開始混亂，尤其當(dāng)看到自己的孩子出問題、教育沒有效果的時候，就開始擔(dān)心、著急，這時導(dǎo)師也不敢相信了，一時間不知道如何是好！

    我的觀點：關(guān)于各派間教育理念、提倡的方法不一致、甚至針鋒相對的情況，要徹底弄清楚這個問題，讓自己有一個明確的、清晰的育兒思路，家長必須回答以下問題：

    1.你認(rèn)為什么樣的人才是社會上的優(yōu)秀人才？

    2.你認(rèn)為什么樣的人生是幸福、美滿的人生？

    3.你想讓自己的孩子成為什么樣的人才？

    4.你想讓自己的孩子擁有怎樣的人生？

    5.當(dāng)孩子……的時候，會有什么情況出現(xiàn)？

    6.你如何知道孩子的發(fā)展是否在偏離理想效果的航道上？

轉(zhuǎn)化成通用培訓(xùn)課程中的用語就是：

    1.你想要的是什么？    →精確地介定自己的目標(biāo)、想要的效果

    2.你如何得到它？      →落實到自己的做法、行動和策略

    3.它會導(dǎo)致什么？      →你的目標(biāo)會帶來哪些影響？

    4.你如何知道它出現(xiàn)了？→設(shè)計檢驗標(biāo)準(zhǔn)，反省、檢討

   ［出自羅伯特·迪爾茨《語言的魔力·回應(yīng)術(shù)與信念結(jié)構(gòu)》］

    如果以上的問題你都有一個比較有把握的答案，那么你的育兒思路就會是清晰的、堅定的。

二、事倍功半的教育

    有的家長在教育孩子上花了很多口舌、做了很多工作、也去參加了很多親子教育的課程，效果卻很不理想，為什么？

我的研究結(jié)論是：問題出在理解層次上

    對于孩子來說：

    ①家長參加課程培訓(xùn)，為孩子買各種學(xué)習(xí)用品：智力玩具、書本、繪畫工具、鋼琴等等 → 這屬于在環(huán)境層次上的努力；

    ②孩子在家長的設(shè)計、要求下玩拼圖游戲、看書、繪畫、學(xué)鋼琴→這是在行為層次上的努力；

    ③孩子能夠玩各種智力游戲、讀書、繪畫、彈鋼琴→這屬于能力層次；

    以上的影響僅僅是影響孩子因素中的一部分，到底占多大的比例，那要看各個家庭的情況。

    比如說孩子的環(huán)境層次上的影響還會有：家長喜歡看電視、打麻將、無所事事……；

    行為層次：孩子也經(jīng)?？措娨?、玩電子游戲、拖延偷懶；

    能力層次：孩子染上各種不良習(xí)慣；

    任何事情在人的頭腦中都會有六個層次。

    而孩子在接受父母、家庭以及其它社會系統(tǒng)在各個層次上影響的時候，他的信念、價值觀和身份到底是怎樣的，這才是孩子最重要的特征。

    事倍功半的教育就是家長感覺自己在環(huán)境、行為、能力層面付出較多，孩子好像也有較多的付出，但是孩子在信念、價值觀和身份的認(rèn)同上，卻與以上的付出完全相反，相矛盾，而是接受了來自于另外的環(huán)境、行為、能力上的信念和價值觀，比如：看電視、打麻將才是快樂自由的，學(xué)習(xí)事實上是很辛苦和痛苦的，做一個偷懶、頑皮的人我就可以得到母親更多的關(guān)注。

當(dāng)孩子認(rèn)同了拙劣的信念、價值觀和身份，一旦沒有了外界的監(jiān)督，由他的信念和價值觀所引導(dǎo)出來的行為和表現(xiàn)也就會是拙劣的。

    這就是父母頭痛的原因所在。父母在教育孩子上花了很多口舌、付出了很多行動，卻沒有得到想要的效果，這就是事倍功半的教育。

三、事半功倍的教育

    有的家長并沒有教孩子玩智力游戲、也沒有教孩子認(rèn)字讀書、發(fā)展各種優(yōu)秀的能力，但是他卻能夠在信念、價值觀和身份上給孩子造成很大的影響，孩子持著這些卓越的信念和身份指引自己的行為，取得了驕人的成績。

    這樣的教育，就是事半功倍的教育。比如我母親對我的教育。

    還有一些家長，清晰地知道每一件事情中所蘊涵的對人影響的六個層次，并且能夠準(zhǔn)確地觀察孩子在各個層次上的發(fā)育情況，具備在各個層次上指導(dǎo)、支持、影響孩子的能力，這樣的家長對孩子的教育，我把它叫做絕對優(yōu)秀的教育、最高效率的教育。在這樣的家庭中成長的孩子，想不優(yōu)秀是很困難的事情！這樣的教育是事半功倍的教育，也是可以讓其他家長學(xué)習(xí)和模仿的教育。

                                      總結(jié)

    NLP理解層次揭示了人類的神經(jīng)邏輯分為六個層次，并闡明了各個層次之間的關(guān)系。理解層次準(zhǔn)確的解釋了人類的行為與思想之間的關(guān)系。

    用NLP理解層次來解讀親子教育，可以很好的解釋教育中的各種困惑，也讓我們更清晰地知道為什么有的家庭教育會事倍功半，有的家庭教育卻能夠事半功倍。

    NLP是很注重模仿的。懂得了理解層次，聰明的家長，我想你應(yīng)該明白怎么做了。

    祝你成為一個優(yōu)秀的家長、偉大的父親、母親！

---醉梅收錄