培養(yǎng)孩子融會貫通的學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)孩子融會貫通的學(xué)習(xí)能力
孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。
舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學(xué)實踐的機會。
所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內(nèi)化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對他們的成長不會產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。
幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)
成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規(guī)則來學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？
原來，幼兒還沒有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。
幼兒不能掌握外界強加的規(guī)則。對他們來說，最好的學(xué)習(xí)方式是通過游戲來學(xué)習(xí)，所以，對幼兒進行語法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當?shù)摹Ｒ驗闊o論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。
但是，另一些學(xué)習(xí)活動可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫字、認拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
快速學(xué)習(xí)與融會貫通
有些父母錯誤地認為，對孩子來說，縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實際的呢？因為，假如學(xué)習(xí)對孩子來說沒有樂趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會高，他們的情感還會受到傷害。
當您花了很多錢，給孩子報了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠然，孩子經(jīng)過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí)，可能會失去很多東西，他們的情感可能會受到消極影響。這些，他付出的代價就太大了。
所謂橫向的融會貫通，指的是，我們不求孩子在某一個或幾個專門技巧上有大的長進，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴大知識面，把各種知識融會貫通起來。例如，認識了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級的幾何學(xué)作了準備。
當孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識材料之后，他們就能對這些材料進行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準備，這比僅僅學(xué)會數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來的發(fā)展可能更好些。
為了考試忙著死記硬背的學(xué)生，和經(jīng)?？凑n外書進行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，情況也很相似。這兩個學(xué)生在考試成績上相差可能不多，但是那個廣泛閱讀課外書、融會貫通地掌握知識的學(xué)生，今后的學(xué)習(xí)可能更輕松，因為他為下一步學(xué)習(xí)作的準備更充分。想方設(shè)法教給幼兒一種專門技巧和知識的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結(jié)果，對學(xué)前兒童來說，這些知識很可能是短命的。
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王英霞收錄