幼兒期是學(xué)習(xí)口語的最佳年齡，注意培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，將為對幼兒進行其他教育打下基礎(chǔ)。 
　　我的小男孩亮亮剛兩歲，人們常夸他：亮亮愛說話，說得也清楚，表達的意思不亂。亮亮說話比較晚，十五、六個月的時候，僅僅能復(fù)述簡單的稱呼，例如能喊"爸爸"、"媽媽"、"姨"，喊"舅舅"、"舅媽"就費勁了，對于周圍的各種物件的名稱能說得出的也很少。到了一歲半的時候，我們開始著重教他叫出周圍各種物件的名稱。我們的原則是：叫哪個物體的名稱，就必須把這個物件叫準(zhǔn)確。例如對于一個個玩具，分別叫出"氣球"、"蹦兔"、"跳蛙"、"海豹"等等，對于各種家具分別叫出"桌子"、"椅子"、"板凳"、 "立柜"等等，對于各種車輛，分別叫出"自行車"、"摩托車"、 "拖拉機"等等。有一些東西，則教給他代表一大群相似的物件的較為普遍的名稱。譬如，走在路上看到各種樹或者花，就教他說"這是樹"、 "這是花"等等，具體的樹名花名則待以后他發(fā)問"什么樹"、"什么花"時再告訴他。
　　我們每次在稱呼物件時，總力求這個名稱是日常語言中最普遍和最流行的，同時也是孩子輕易領(lǐng)會和明了的，但又是準(zhǔn)確的，決不輕易使用代名詞。譬如，最先教"汽車"這個名稱時，我們使用了一階段"嘀嘀"這個象聲詞來代替，以引起他學(xué)說話的興趣；但很快就進行糾正： "亮亮，汽車怎么叫?" "嘀嘀--"，"對了，'嘀嘀'是它的聲音，它應(yīng)該叫'汽車'。"逐漸地，孩子就不再把"汽車"說成"嘀嘀"而直接稱呼"汽車"了。幼兒最容易"先入為主"，大人發(fā)音不準(zhǔn)確或者稱呼不恰當(dāng)，會阻止幼兒正確和清晰發(fā)音的發(fā)展和妨礙他們形成對于物體的正確理解。 
　　在學(xué)說大量的物件名稱以及周圍人的各種稱呼的過稱中，我們注意教他說短句，把學(xué)說名稱(稱呼)同說短句結(jié)合起來。例如：桌子上有書本和各種學(xué)習(xí)用具，我就用筷子指著說："這是書，這是本，這是鉛筆盒。"這種用講解的方式學(xué)名稱又學(xué)說短句的做法，引起了孩子說話的興趣。有時候，他自己就用小棍指著一些他能說得出名稱的東西連續(xù)地說了起來。短句會說不少了，我就教他學(xué)長句。比如在送他去托兒所的路上教他說："爸爸去上班，媽媽去上學(xué)，我上托兒所。"幾次以后，他自己就會說了。我還經(jīng)常讓他看圖片，給他講畫報上簡短的故事，講其他短小的故事，尤其經(jīng)常教他說歌謠，反復(fù)數(shù)次，他自己就能背十來首簡短的歌謠了。這些，對于提高孩子的口語表達能力很有幫助。 
　　我們還通過多種不同方式，不斷豐富和擴大孩子的詞匯。教各種物件名稱，使他掌握了大量名詞，說起話來，不致出現(xiàn)"我要"這半句話或者"我要那個"這樣不明確的話。說明各種動作，使他豐富動詞，諸如："你拿著"、 "扶著我"、"我領(lǐng)你走"、"他們在踢球"、"上醫(yī)院扎針"、"你別踹我一身泥"等等。在適當(dāng)?shù)臅r機教孩子掌握一些比較抽象的時間名詞、方位名詞的用法，諸如："今天不去姥姥家，明天才去呢。""剛才你吃了一塊糖，現(xiàn)在別吃了。""你在前邊走，爸爸在后邊跟著你。"等等。常用的代詞"我、你、他(它)、我們、你們、他們、自己、咱、咱們"經(jīng)常用在話語里，使他逐漸理解各個代詞的指代關(guān)系，孩子很快分清了"我"、"你"、"他"，后來又會說"我自己來""咱們走吧!"等等。通過說"小偉來了，崔莉來了，李娟來了，他們都來了"一類的話，使他會用副詞"都"字說話；通過說"不能一邊吃一邊玩"、"小偉也去了"一類的話，使他掌握了"……一邊……一邊"、"也"以及"和、同、跟"等連詞的用法。這些詞類的掌握，對于孩子能準(zhǔn)確、完整、連貫地表達意思，提早能和大人交談起了很大作用。
　　利用各種機會教孩子說話，也是培養(yǎng)孩子口語表達能力的重要一面。孩子經(jīng)常在自己身邊，交談的機會很多，讓孩子學(xué)說話的機會也就很多，諸如：帶孩子玩，出去散步，買東西，衣食住行，處處可談，隨時隨地都可以鍛煉和發(fā)展孩子的口語表達能力。再有，大人之間說話，能讓孩子傳遞的就讓孩子傳遞，既顯得家庭氣氛活躍，又是鍛煉孩子說話的好機會。教育界的老前輩葉圣陶先生特別提到要提高學(xué)生的口頭表達能力，這件事如果能從幼兒抓起，循序漸進，我想，到了當(dāng)學(xué)生時具備較強的口語表達能力，一定不再是很難的了。

朱洪艷收錄