學(xué)會(huì)做孩子的“鏡子”（2）

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　　(3)行動(dòng)上

　　A．做一些撫慰孩子的舉動(dòng)，比如為他擦汗，給他倒杯水。

　　B．部分身體接觸，比如輕拍孩子的手。

　　C．始終保持投入地聽(tīng)孩子說(shuō)話，不要停下來(lái)做別的事。

　　(4)心理上

　　A．提醒自己：“他這樣說(shuō)，一定有他自己的原因。”

　　B．提醒自己：“這孩子的語(yǔ)氣令人生氣，但我一定要保持冷靜。”

　　C．提醒自己：“我應(yīng)該多知道一點(diǎn)事實(shí)再下判斷。”

　　D．提醒自己：“孩子現(xiàn)在最需要的是把心里的話說(shuō)出來(lái)，而不是聽(tīng)我說(shuō)話。”

　　第三步：自己來(lái)。

　　有些時(shí)候，我們聽(tīng)孩子訴說(shuō)了事情經(jīng)過(guò)和他的想法，事情也就完了，但有時(shí)，為了解決問(wèn)題，或者為了讓孩子“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，我們還需要再加一筆。這一筆加得到位，那就是畫(huà)龍點(diǎn)睛，要加錯(cuò)了，那就是畫(huà)蛇添足。

　　一個(gè)建議是父母盡量少用自己的嘴巴給孩子提出指導(dǎo)和意見(jiàn)，最好的辦法是讓孩子自己進(jìn)行分析和判斷，而你依然做一個(gè)傾聽(tīng)者，并對(duì)孩子的分析和判斷做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。父母說(shuō)得再多，孩子未必聽(tīng)得進(jìn)去，而經(jīng)過(guò)他自己思考得出的結(jié)論，則會(huì)真正成為他自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　所以不妨采用“自己來(lái)”的方法，就是引導(dǎo)孩子自己來(lái)進(jìn)行分析和判斷，父母親僅僅是傾聽(tīng)者。

　　你可以試試下面的辦法：

　　(1)直接詢問(wèn)孩子

　　注意，“詢問(wèn)”不是“反問(wèn)”，更不是“質(zhì)問(wèn)”。父母應(yīng)該在接納和認(rèn)同孩子的情感的基礎(chǔ)上心平氣和地詢問(wèn)。如：“×老師那樣對(duì)待你，的確很不公平。不過(guò)，你想過(guò)沒(méi)有，他這樣做的目的是什么?”

　　(2)讓孩子站在別人的立場(chǎng)上思考

　　如：“×老師沒(méi)了解全部事實(shí)就訓(xùn)你，這的確是他不對(duì)。老師也會(huì)有錯(cuò)誤的。而且，×老師很看重你 (舉出一些事實(shí))，我想他可能是對(duì)你期望很高，看到你的毛病就急了。你說(shuō)呢?”

　　(3)直接評(píng)價(jià)孩子的行為

　　如：“我認(rèn)為你這樣做是對(duì)的，對(duì)于這種事不應(yīng)該袖手旁觀，你應(yīng)該把你這樣做的理由告訴你的老師和同學(xué)。”“不，我不同意你這樣做。小琴這樣做很傷你的心，但你這種做法也會(huì)傷害她，何必要兩敗俱傷呢?”

　　(4)把孩子面對(duì)的問(wèn)題清楚地說(shuō)出來(lái)

　　如：“那么，你現(xiàn)在的處境是這樣，同學(xué)以為是你向老師告狀，所以都不和你說(shuō)話，是嗎?我能理解，你現(xiàn)在一定難受得很。”提供一些信息、建議和選擇的機(jī)會(huì)。“聽(tīng)說(shuō)今晚有場(chǎng)球賽，你和小金一起去看場(chǎng)球會(huì)不會(huì)感覺(jué)好些？你如果真想這樣做，我可以給你錢(qián)。”“你覺(jué)得……怎么樣?”“如果……會(huì)不會(huì)有幫助?”

　　(5)給予一些現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的幻想

　　如：“如果書(shū)本上的內(nèi)容能通過(guò)一個(gè)機(jī)器輸送到腦子里去，那就好了，聽(tīng)說(shuō)科學(xué)家們正在研制這種機(jī)器呢。”

　　2．如何把握懲罰的分寸?

　　沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。其實(shí)，孩子就是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的。要相信孩子的能力永遠(yuǎn)超出大人的想像。但是，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。

　　(1)關(guān)鍵是保持冷靜

　　明確你懲罰孩子的目的，你不是為了傷害孩子，不是為了剝奪他的權(quán)利，不是要報(bào)復(fù)他，甚至也不是為了要“教訓(xùn)”他，你的目的是要幫助孩子認(rèn)識(shí)他這樣做為什么不對(duì)，以及幫助孩子找到合適的解決問(wèn)題的辦法。

　　所以，父母在心情不好的時(shí)候，切勿懲罰孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候父母很難控制自己的怒火，孩子的注意力也完全放在怎樣逃避父母的怒氣之上，而不是反省自己的行為。

　　如果孩子犯了錯(cuò)誤，父母首先應(yīng)該做的就是保持冷靜，并且了解事實(shí)真相。這通常是最難做到的。

　　A．在腦子里沖自己大喊一聲：“要鎮(zhèn)定!”

　　B．慢慢地深呼吸三次。

　　C．在心里緩慢從1數(shù)到10。

　　D．你用下面一些問(wèn)話從孩子那里了解事實(shí)：

　　“告訴我發(fā)生了什么事?”

　　“這件事是怎樣發(fā)生的?”

　　“你在這么做的時(shí)候是怎么想的?”

　　“你為什么那么做?”

　　(2)讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)

　　當(dāng)一個(gè)人知道自己犯了錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。只有那些年紀(jì)很小的孩子，或是社會(huì)化程度比較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任。回想我們自己長(zhǎng)大的過(guò)程，一定有一些懲罰是讓自己終生難忘的。

　　一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

　　懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

　　有一個(gè)12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)：“我這塊玻璃是好玻璃，12．5美元買(mǎi)的，你賠。”這是在1920年，12．5美元可以買(mǎi)125只雞。這個(gè)孩子沒(méi)辦法，回家找爸爸。爸爸問(wèn)：“玻璃是你踢碎的嗎?”孩子說(shuō)是。爸爸說(shuō)：“那你就賠吧，你踢碎的你就得賠。沒(méi)有錢(qián)，我借給你，一年后還。”在接下來(lái)的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢(qián)，掙回了12．5美元還給父親。這個(gè)孩子長(zhǎng)大后成了美國(guó)的總統(tǒng)，他就是里根。這是他在回憶錄中寫(xiě)到的一個(gè)故事，他說(shuō)正是通過(guò)這樣一件事讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

　　孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育有一個(gè)原則：孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。

朱洪艷收錄