一、 建立“家庭親子溝通”指導模式的現(xiàn)實背景：

現(xiàn)代社會是一個終身學習，不斷開發(fā)每個人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的社會。教育，是平等的、真誠的相互影響，而不再是教條的、單純的灌輸。特別是家庭教育，更應當注重的是親子之間形成一種溝通的狀態(tài)，使教育內容與目標在語言之間潛移默化地實現(xiàn)，這是新教育的真正概念。對幼兒的一生健康成長來說，建立必要的家庭親子溝通具有特別重要的作用。

在對我園600多戶幼兒家庭的問卷調查分析中，我們看到：幼兒的家庭溝通氛圍還不夠，家長的教育理念與行為影響了教育在家庭中所起的作用。有些家長文化層次高，教育子女的辦法多，孩子的行為習慣、身心健康等發(fā)展的也好，但由于工作忙，學習緊張，很少有時間與孩子一起溝通、學習、游戲；有些家長也想把孩子培養(yǎng)成才，但苦于缺少辦法，效果不大。幼兒園作為幼兒教育的專門機構，在家園合力中具有重要的指導性功能。從現(xiàn)有的各種資料來看，目前社會開始注重家庭溝通、家庭學習，但還未形成一種良好的親子溝通的家庭教育指導模式。為此，本課題的研究目標是：構建以親子溝通為載體的幼兒家庭教育指導模式的框架和具體操作步驟，以此提高幼兒園指導家庭教育的水平和家長的家教水平，使以親子溝通為載體的家庭教育指導更科學化、更有實效。

二、 “家庭親子溝通”指導模式的優(yōu)勢：

所謂親子溝通的家庭教育指導模式，是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的家庭教育模式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的親子關系的新觀念。在家教指導中突出家長的主體地位，創(chuàng)設開放的、多元化及個性化相結合的指導內容和組織形式，使家長積極參與其中，以達到多方互動，共同提高的效果。

1、讓孩子在不知不覺中接受教育。

2、讓孩子潛移默化地高貴起來

3、與孩子共同成長，讓父母輕松起來。 對幼兒的生理健康、心理健康的成長乃至性格和諧的培養(yǎng)起到重要的促進作用，對幼兒的認知構成、高尚情趣和思想道德的形成起到奠基作用。

三、 “家庭親子溝通”指導模式研究的方法：

1、 問卷調查法、抽樣調查法、家長座談會、文獻研究法、輔以家訪、個案研究、追逐反饋法等。2、觀察法、測試法、比較法、數(shù)據分析法和經驗總結法。

四、 “家庭親子溝通”指導模式研究的內容：

1、根據情報資料，進行分析研究，確立研究目標。

2、了解家長參加指導前后對親子溝通教育的認識及親子溝通教育的行為

3、建構親子溝通教育模式的框架，在活動中不斷完善。

五、“家庭親子溝通”指導模式的操作：

基于家庭是塑造孩子健康人格的第一環(huán)境，家庭的溝通是健康的家庭形態(tài)和理想的教育模式的認識，我園著手開展了一系列構建以親子溝通為載體的家庭教育指導的活動，策略如下：

1、開展系列性家教指導講座，提高家長與孩子溝通的認識

為提高家長的育兒素質，我們在幼兒園開設了系列講座。因為家長的受教育水平不同，教育觀念不同，也形成家庭溝通的不同模式和類型。為了提高教育的針對性，我們對不同層次的家長舉辦不同內容的指導講座。如：《親子溝通中的藝術》、《通過溝通讓孩子體驗成功》、《讓孩子快樂、自信、講規(guī)矩》等，這些講座的內容緊緊聯(lián)系了現(xiàn)實，富有實用性和指導性，突出家庭教育的科學性，豐富了家教方法的藝術性，符合家長望子女成才的心理需求，因此受到了家長們的普遍歡迎。

2、向家長開放半日活動，讓家長了解與孩子溝通的途徑

為了增強家長對幼兒園教育的了解，密切家園的溝通性關系，達到提高家庭教育能力的目標。我們把定期向家長開放半日的教育活動，改為隨時向家長開放半日的活動模式，即在指定的時間請家長來園觀摩幼兒活動之外，我們還為家長提供機會，創(chuàng)造條件，隨時向家長開放，家長什么時候來都可以。

而在開放日的活動中，家長不僅可以耳聞目睹自己孩子在幼兒園里各方面表現(xiàn)，而且學到適時的教育引導方法，了解教育的內容和層次性特點，使家長們從各方面認識了孩子的長處和不足，為家庭溝通提供現(xiàn)實依據和家庭教育的素材。實踐證明：開放日活動獲得了促進家庭溝通的明顯效果。

3、通過形式多樣的親子活動，促進家長與孩子之間的溝通

為了能把幼兒園的教育氛圍遷移進家庭教育中，我們開展了一系列的親子活動，或者以班級為單位，或者以年級為單位，邀請幼兒的父母們來園與幼兒一同游戲。家長們在各類活動中的積極參與，更增強了游戲的競爭性，也給家長與幼兒進行家庭溝通提供了基礎性的話題，容易產生情感的共鳴，形成良好的教育效果。

在親子活動中，家長們往往頭上流著汗，而在臉上洋溢著笑，場面氣氛熱烈，活而不亂，而他們也就在活動中獲取了可資使用的溝通內容、方法和途徑以及具有藝術性、科學性的教育策略。

4、積極探索共性與個性相統(tǒng)一的家庭溝通方式

家園聯(lián)系，有時要解決的是共性的問題，有時要解決的則是個性問題?！都议L園地》，就是我們?yōu)榱私鉀Q共性問題、加強指導的一種形式?！都议L園地》內主要介紹月、周的教育目標、內容、要求和開展教育活動的情況，以及普及育兒知識，以便讓家長及時掌握幼兒園的教育情況和家園合作的重點，更利于他們與孩子進行及時的溝通。

《家園聯(lián)系手冊》，則是我們針對每個幼兒而采用的一種有效的聯(lián)系形式。它靈活方便，便于運用，及時反饋教育信息，具有針對性，對幼兒良好品質的形成和不良習慣的糾正有較強的制約力。既有利于個別問題達到個別解決，并有助于對不經常來園接送孩子的家長進行書面的聯(lián)系和指導?！都覉@聯(lián)系手冊》，作為個別幼兒教育的手段，深受家長的厚愛?？梢哉f，《家園聯(lián)系手冊》是一根連接教師和家長教育之心的紐帶，也是家、園共同開展品德教育的一座橋梁。

5、組織家長參與教育活動，暢通家園溝通的渠道

組織家長參與幼兒園的活動，使家長通過參與教育活動，了解孩子在幼兒

園教育的任務、目標、內容、要求和方法，掌握孩子在園情況，使家長能夠結合家庭教育的具體情況，達到配合幼兒園教育的目的。

現(xiàn)在的家長教育孩子理論不乏，有的講起來甚至比教師更勝一籌，可真正

碰到具體的人和事就束手無策了；有的家長來詢問老師，老師耐心解答，但也猶如紙上談兵，還不如真刀真槍練上一回，獲得寶貴的實踐經驗。針對家長在家庭教育中的疑問，一起設計一個教學活動，請家長來幼兒園當一回幼兒園老師。達到家園互動、家園溝通的效果。

6、開放親子溝通俱樂部，建立家教指導的溝通主陣地

我們在幼兒園定期向家長開放親子俱樂部，積極開展家庭親子溝通的專題研討活動，請各班選拔或自主報名溝通比較好的家庭進行研討，交流、展開辯論會，如：“現(xiàn)在的孩子需要什么”、“溫馨的家園”、“歡樂的橋梁是什么”等，家長在相互的辯論溝通中，將好的經驗好的方法傳授給整個幼兒園的家長，由此帶動了更多的家長加入到家庭親子溝通的行列中來，有效地推動全園家庭親子溝通活動的開展。

同時，在家教指導的過程中，我們認識到加強與家委會成員的溝通，對話，交流是家園互動、雙向交流的有力保證，也是指導的必要途徑。因為家委會是代表廣大家長的心聲，是家長工作中不可忽視的主干力量。組織有一定家教經驗、熱心于教育事業(yè)的家長作為家委會成員，定期召開家委會會議，讓他們了解并參與幼兒園的日常管理工作，把家長參與幼教管理作為幼兒園民主辦園的主要方式，借助于家長的智慧和能力，集思廣益，完成幼教目標的順利實現(xiàn)。家委會成員還是一支重要的家長學校師資隊伍，他們的育兒經驗有時比教師的指導更有說服力和影響性。他們來談學前教育以及家庭溝通的建設問題，對其他家長更有說服力量，容易產生親和力，達到促進的作用。

7、運用線上交流，開發(fā)家園溝通的雙向通道

隨著網絡技術的不斷更新與發(fā)展，我園制作了幼兒園的家庭教育網頁，各分園有自己的家庭教育指導網頁，我們隨時為家長推薦教育網址，鼓勵家長上網查詢、學習等。同時，我園教師都建立了個人的E-mail信箱，并公布于家長，從而與家長進行網上溝通與交流。此舉在家長群中引起了強烈的反響，特別是對于那些工作較繁忙的家長而言，網絡的指導形式使他們方便而又及時的獲得一些家教的信息和指導，以便更好的取得家園一致教育，形成家園合力。由此，我園的親子溝通家教指導模式已形成了多元化格局。

七、指導的成效

家庭親子溝通指導模式的出現(xiàn)，使家園配合更加默契，家長與家長之間的交流更加密切，家長與孩子之間的關系更加親密。

1、為家長提供了教育的楔機，親子關系進一步和諧

人的許多習慣養(yǎng)成于幼兒時期。幼兒家庭的親子溝通，有利于培養(yǎng)幼兒與父母主動交流溝通的習慣，使家長能夠及時掌握幼兒思想、情感以及性格的動態(tài)性信息，給家長提供適時教育的楔機；家庭的親子溝通，也使家長把培養(yǎng)的目標、教育的要求等內容通過溝通呈現(xiàn)出超前性，起到引導和規(guī)范的作用；也有助于形成父母對子女教育的關注性。家長的教育重心在慢慢的轉移，家長從關心孩子“今天學了什么”、“吃的好不好”、“有沒有受欺負”到關心孩子的性格培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、心理健康等，一位家長在他的家教手記中寫到：歡樂來自于和孩子的溝通交流，他讓我體驗了一個美妙的無與倫比的童心世界，也讓我的孩子與我更加親密。家庭的溝通也有助于使兒童從小養(yǎng)成尊重、理解父母的良好習慣，養(yǎng)成向父母學習和關心父母的好品德。

2、充分發(fā)揮家長的主體性，家庭教育能力大大提高

幼兒階段，幼兒處于一生中最容易接受教育的時期。家庭的溝通，一方面給家長提供了孩子的許多動態(tài)性信息，給家長提供教育的機會，另一方面也引發(fā)家長去關注幼兒教育的一些潛在性問題和發(fā)展性問題。這些問題的存在與發(fā)生，與培育幼兒成材構成了一些沖突性矛盾，在客觀上迫使家長去重視家庭教育，引發(fā)他們學習和研究家庭教育的科學性內容、方法和途徑以及實施教育的藝術性。而這些學習與研究，又有助于家長學習育兒的科學知識，也有助于家長在家庭中建立種與幼兒的密切聯(lián)系，促進家長提高家庭教育的實際能力。

3、為教師搭建指導溝通的舞臺，教師素質明顯提高

“家庭親子溝通”的家教指導模式，對教師提出了的更高的要求和標準，作為幼兒園開展家教指導工作的核心力量，不僅需要有一定的組織能力、策劃能力、還要有較強的調查分析能力和創(chuàng)新能力、溝通能力。為此，教師們經常利用教研活動學習、探討，研究，教育能力、組織能力、表達能力、溝通能力等有明顯提高。

4、家園合作更加密切，共育成果進一步提高

在指導過程中，我們積極引導廣大家長大膽走進幼兒園，走向孩子們，主動了解幼兒的教育和管理情況，參與幼兒園的教學管理和教育、安全衛(wèi)生、信息咨詢等，建立了一種與幼兒教育相溝通的好機制。促進了幼兒園與家庭、教師與家長、家長與家長之間的多向互動，帶動了幼兒園的整體發(fā)展，發(fā)揮了潛在的社會效應。

我園的家庭教育指導工作從“八五”到“九五“過渡到”十五“，經歷了數(shù)十年，從不穩(wěn)定到穩(wěn)定逐漸形成了自己的特色，以親子溝通為載體的家庭教育指導模式的探究是我們家教工作的一個部分。

其實一切都可以通過溝通來完成，無論是孩子的心智還是品性，還是孩子的健康和快樂。隨著社會的進步和家長觀念的進一步轉變，相信我們會進一步探索更行之有效的溝通手段，會更有效地運用科學的方法去啟迪幼兒的智力，培養(yǎng)健康的體質和良好的生活習慣，使之成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的一代新人。愿我們的孩子在將來漫長而艱辛的學習生涯中永遠受益。
出處：閔行四幼 編輯：mh4y

——醉梅收錄