有句名言說(shuō)，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家長(zhǎng)們要睜大雙眼，善于尋找和發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，總能找到值得表?yè)P(yáng)的地方，總給孩子良性暗示和正面刺激。這樣下來(lái)，孩子慢慢地就會(huì)獲得自信和成就感。

     從圓圓4歲起，我給她弄了一個(gè)小本，專門記她做的好事。小本不大，每頁(yè)只記一件事，所記事情都很簡(jiǎn)單，基本只有幾個(gè)字，例如“收玩具好”，“扔垃圾”，“自己編故事”，“晚上獨(dú)自去廚房開(kāi)燈拿牙簽”，“學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表”等等，每頁(yè)都用紅筆畫(huà)一朵小紅花——這就是給她的獎(jiǎng)勵(lì)。我們把小本叫做“記功簿”。我發(fā)現(xiàn)每次給圓圓“記功”時(shí)，她都非常高興。隔一段時(shí)間就會(huì)去數(shù)數(shù)自己得了多少朵小紅花。

    這個(gè)方法對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有好處。一是孩子受到表?yè)P(yáng)，很有榮耀感；二是小本中記的事對(duì)她有提醒作用，讓她以后不要忘了再做這些好事；三是凡寫(xiě)在這個(gè)小本上的字，圓圓都能記住，她經(jīng)常在數(shù)小紅花時(shí)順便讀一下自己的先進(jìn)事跡，也認(rèn)了不少字。

     上小學(xué)期間記錄的內(nèi)容無(wú)非還是些雞毛蒜皮的小事，比如“幫媽媽洗碗，洗得干凈”，“二胡拉得好”，“學(xué)會(huì)了切土豆”等。到學(xué)期末，也記一下她總共在本學(xué)期得了些什么獎(jiǎng)，這主要是作為備忘。此外還記一些她寫(xiě)的“詩(shī)”，很幼稚但有童心在里面。

    她10歲上初一，住校，一周回一次家，開(kāi)始不習(xí)慣，想家想得哭。她第二周回來(lái)說(shuō)這周沒(méi)哭，我就趕快給她記下“住校第二周就不哭了”。這一時(shí)期的“功績(jī)”基本上都和她住校生活有關(guān)：“被子疊得整齊，受到老師表?yè)P(yáng)”，“自己洗衣服，洗得干凈”等。這些是她成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步和成長(zhǎng)。有一次她和我發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護(hù)自己的觀點(diǎn)，而是能一邊辯論一邊思考，一旦認(rèn)識(shí)到媽媽說(shuō)得有道理，就中止辯駁，然后和媽媽一起理清思維。這是她的成熟，也是一種美德。所以我也把這件事記到小本上，并獎(jiǎng)一朵小紅花。這讓圓圓進(jìn)一步明確，辯論是為了明辨是非，而不是為了駁倒對(duì)方。

    兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。許多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎(jiǎng)勵(lì)孩子，這說(shuō)明他們并不了解孩子——對(duì)于今天并沒(méi)有物質(zhì)短缺體驗(yàn)的孩子，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作用不大，可能帶來(lái)一時(shí)的滿足，但不會(huì)持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來(lái)真正的幸福感和動(dòng)力。 

    我把這個(gè)方法對(duì)一些家長(zhǎng)講了，有的人甚至說(shuō)：這是因?yàn)槟愕暮⒆訌男”憩F(xiàn)得好。我的孩子每天讓我頭痛死了，哪里有什么值得記錄的好事。
　　這種想法真是錯(cuò)誤。
　　其實(shí)每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)都一樣多，他們的特點(diǎn)往往就是他們的優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)是貯藏在兒童心中的種子，需要合適的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)脑耘唷⑦m當(dāng)?shù)淖虧?rùn)，才能萌發(fā)、生根、開(kāi)花、結(jié)果?？上У氖遣簧偌议L(zhǎng)太擅于發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)卻感覺(jué)遲鈍，整天對(duì)孩子充滿了批評(píng)和指令。孩子心中原本可以成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)點(diǎn)的種子，總是受到冰雹和風(fēng)霜的打擊，不能很好地成長(zhǎng)，直至枯萎或死亡——這就是為什么許多孩子到最后真的滿身缺點(diǎn)，很難找到優(yōu)點(diǎn)了。
　　有句名言說(shuō)，世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。家長(zhǎng)們哪怕沒(méi)有時(shí)間在實(shí)物上設(shè)一個(gè)記錄本，至少要在心里設(shè)一個(gè)這樣的“記功簿”。心里有沒(méi)有這樣一個(gè)本子，你的目光和言語(yǔ)會(huì)流露出來(lái)，孩子完全能感受到。你給他記錄的“功績(jī)”越多，你就給了他越多的快樂(lè)與自信，這會(huì)讓他變得越來(lái)越好。
    有的家長(zhǎng)在孩子的優(yōu)缺點(diǎn)問(wèn)題上，好的方面會(huì)表?yè)P(yáng)，壞的方面也會(huì)及時(shí)指出。這從道理上講是沒(méi)錯(cuò)的，但如果操作方式不當(dāng)，也可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

    下面是我遇到的一個(gè)例子，比較典型。
   我的一位好友看到了張貼在我家墻上的記功簿，她當(dāng)時(shí)正為自己女兒的管理問(wèn)題煩惱著。我順勢(shì)給她講了設(shè)記功簿的好處。她覺(jué)得這方法很新鮮，很好，說(shuō)也要回家弄張紙貼墻上，激勵(lì)她十歲的女兒。后來(lái)有一天我到她家，看到她果然做了，但在操作上卻有一些問(wèn)題。

    這張紙被分成左右兩欄，一邊寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，一邊寫(xiě)缺點(diǎn)。家長(zhǎng)是用心良苦的，既要讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)，又要讓孩子記住自己的缺點(diǎn)。但這樣做顯然不合適。

    因?yàn)樵O(shè)立“記功簿”是為了達(dá)到催化作用，使孩子從偶爾的良好表現(xiàn)中獲得自信和快樂(lè)，使這偶然行為最后成為孩子的一種穩(wěn)定行為。同理，把孩子缺點(diǎn)也白紙黑字地寫(xiě)出來(lái)貼到墻上，不斷地提示，也可以使這些行為穩(wěn)定下來(lái)——本來(lái)想拋棄的壞東西，在這種刺激下很容易讓孩子給自己定性，以為那些壞習(xí)慣是自己必然的行為。最后結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。
　　教育全在細(xì)節(jié)中，真是失之毫厘，謬之千里啊。

     兒童的反思意識(shí)和控制能力都還沒(méi)有形成，他們更容易受到暗示和興趣的支配。成人以為把孩子的缺點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，張貼在眼前，孩子就會(huì)經(jīng)常自我提醒，理性地糾正自己的錯(cuò)誤。這種想法是太不了解兒童的特點(diǎn)了。而且，凡是來(lái)她家的人都會(huì)看到這張紙，這么多缺點(diǎn)掛在墻上，也會(huì)損害孩子的自尊心。
　　所以我提醒這位朋友，何必把孩子不想示人的一面釘?shù)綁ι稀＜埳现粚?xiě)優(yōu)點(diǎn)不寫(xiě)缺點(diǎn)，只記“功”不記“過(guò)”，效果會(huì)更好。
　　她擔(dān)心地問(wèn)我，孩子有很多壞毛病想讓她改，那怎么辦，難道這樣寫(xiě)下來(lái)給她提個(gè)醒不好嗎？我說(shuō)，當(dāng)然可以提醒，但要換種說(shuō)法，要把孩子所有的“過(guò)”變成“功”來(lái)說(shuō)，即首先從家長(zhǎng)的意識(shí)中就要“只設(shè)記功簿，不設(shè)記過(guò)簿”。
　　比如孩子不好好練琴，總要家長(zhǎng)提醒才去練，你不可以記下“練琴不自覺(jué)”，而要看到孩子至少天天去練了，就記下“能堅(jiān)持每天練琴”；接下來(lái)她還是偷懶，不想練夠一個(gè)小時(shí)，你不可以記下“沒(méi)彈夠一小時(shí)”，而要記下“雖然只練了四十分鐘，但彈得很有進(jìn)步”；她發(fā)現(xiàn)彈四十分鐘你也接受了，接下來(lái)一段時(shí)間就每天只彈四十分鐘。你于是先回避時(shí)間問(wèn)題，記下“練琴很認(rèn)真，水平在慢慢提高”——就是說(shuō)，從孩子的不是中，總能找到值得表?yè)P(yáng)的地方，總給孩子良性暗示和正面刺激。這樣下來(lái)，孩子慢慢地就會(huì)獲得成就感，把為時(shí)間而練琴，改成為技能而練。當(dāng)她不再和家長(zhǎng)對(duì)抗，心里真正想要練好一首曲子時(shí)，她是不在乎多彈一會(huì)兒少?gòu)椧粫?huì)兒的；而且認(rèn)真練半個(gè)小時(shí)的成績(jī)會(huì)好于磨洋工一個(gè)小時(shí)。

我的好友還是有些擔(dān)心，問(wèn)我，孩子的缺點(diǎn)就不要指出來(lái)嗎？不指出來(lái)，她的缺點(diǎn)總也改不了，可能會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，那怎么辦呢？
　　我說(shuō)，一些家長(zhǎng)之所以經(jīng)常批評(píng)教育孩子，就是因?yàn)橛幸粋€(gè)根深蒂固的錯(cuò)誤假設(shè)，即如果自己不說(shuō)，不經(jīng)常提醒，孩子就不會(huì)改正缺點(diǎn)，就會(huì)越來(lái)越墮落。事實(shí)是，每個(gè)孩子都是有自尊心的，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會(huì)正常生長(zhǎng)。對(duì)于孩子身上的某個(gè)缺點(diǎn)，可以適當(dāng)提醒，一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)缺點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該考慮用正面鼓勵(lì)的方式，不動(dòng)聲色地去幫助孩子克服，而不要反復(fù)地直接地批評(píng)，不要說(shuō)“我都給你說(shuō)過(guò)多少遍了，你就是不改”之類的話。反復(fù)的批評(píng)就如同貼到墻上的“記過(guò)簿”，會(huì)把孩子的缺點(diǎn)固化下來(lái)，使孩子難以和那個(gè)缺點(diǎn)剝離開(kāi)來(lái)。

    為了讓我的這位好友更明白，我又給了她一些建議。

    假如你的孩子每天早晨上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭的，總得你催促著穿衣吃飯拿書(shū)包，得你拖著往外跑才能不遲到。那么你縱使每天把“快點(diǎn)，不要磨蹭”這句話說(shuō)一萬(wàn)遍，就這個(gè)缺點(diǎn)批評(píng)孩子一萬(wàn)遍，也解決不了問(wèn)題；你不斷的重復(fù)只是讓孩子穩(wěn)定地形成這樣一個(gè)壞毛病。如果你換個(gè)方法，則問(wèn)題可得到根本的改善。你可以鄭重友好地跟孩子談一次話，告訴她從明天開(kāi)始，早晨自己掌握上學(xué)時(shí)間。然后從第二天開(kāi)始，你真的能做到不催促。你只是完成你自己該做的事，如準(zhǔn)備好早飯，或把自己收拾停當(dāng)，準(zhǔn)備去送孩子。至于孩子，她的時(shí)間自己安排，你心平氣和地等她磨蹭。

孩子第一天不適應(yīng)，可能磨蹭得遲到一小時(shí)，路上急得都哭了，和你發(fā)脾氣，怪你不提醒她。這時(shí)，你就表?yè)P(yáng)孩子說(shuō)：“媽媽發(fā)現(xiàn)你真是個(gè)好孩子，有上進(jìn)心，不愿意遲到。今天是第一天自己安排時(shí)間，還不習(xí)慣；以后肯定會(huì)安排得越來(lái)越好?！弊⒁?，你說(shuō)這話時(shí)，要拿出誠(chéng)意，不要口是心非。只要家長(zhǎng)能真心誠(chéng)意地堅(jiān)持下去，在這個(gè)過(guò)程中不發(fā)火，不指責(zé)，不包辦，堅(jiān)持讓孩子自己管理自己，經(jīng)常給孩子“記功”；在孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，仍然能從她的消極表現(xiàn)中找出積極的地方，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。那么，孩子的自覺(jué)管理意識(shí)一定能形成，磨蹭的毛病一定能改掉。
    無(wú)論是以實(shí)物形式還是在自己的內(nèi)心，父母都要為孩子設(shè)立一個(gè)小本子。只設(shè)“記功薄”，不設(shè)“記過(guò)薄”。珍惜孩子的榮譽(yù)感，避免懲罰性記錄。兒童沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，只有不成熟；而不成熟才意味著有生長(zhǎng)空間和成長(zhǎng)可能。家長(zhǎng)應(yīng)真正從內(nèi)心欣賞孩子的不成熟，從不成熟中看到美。這樣你才容易打開(kāi)“記功簿”，而不是一看到孩子的失誤，就不由自主地翻開(kāi)“記過(guò)簿”。
　　做家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采用什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下：你想強(qiáng)化的到底是什么，你采取的方法是孩子喜歡的還是反感的，它對(duì)兒童的影響是正面的還是負(fù)面的，是激勵(lì)的還是抵消的，是眼前的還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，是高尚的還是庸俗的？不思考這些，只是憑情緒和習(xí)慣做事，不但達(dá)不到目的，更可能從根本上破壞目的。

        （本文節(jié)選自《好媽媽勝過(guò)好老師》，作者尹建莉）

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