對中班幼兒集體融入能力的個案研究

                                   陳玉蘭

一、    研究前個案情況分析

    我班小朋友陳語顏是一個可愛的，漂亮的女孩子，有很強的獨立性，在家里是個能說會道，特別愿意表達的孩子，可是在幼兒園里卻很少主動去和朋友玩或者說話，不太積極主動表達自己想法的孩子，經(jīng)常是一個人安靜的玩或做在那里，偶爾有時候會找一個她固定的好朋友玩，她對我們班大部分幼兒接觸很少，對集體融入感不夠強。

二、    個案觀察記錄

（一）   早上自由活動時間，她拿出自己的玩具坐在位子上一個人玩，別的小朋友來和她交換玩具的時候看兩眼不搭理，還是玩自己的。

（二）   學習活動的時候，請幼兒分小組交流的時候，她安靜的坐在那里，不和別人聊，但當我叫她回答的時候她都能表達出來。

（三）   玩角色游戲時，她會一個人坐在閱覽室看書，不說一句話，請她上來介紹的時候她卻什么都能說。

根據(jù)一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)她一天在幼兒園說的話特別的少，根本沒有去主動的和朋友交流，很少積極主動的回答問題。而據(jù)我們向家長的了解，她并不是一個膽小的孩子，也并不是別人不喜歡她，更不是她是個什么都不知道的孩子。其實她在家里卻表現(xiàn)得特別能說，語言發(fā)展特別好，可是為什么在幼兒園她卻是這樣的呢？

三、    原因分析

（一）            家園交流在園在家表現(xiàn)

我們老師向家長反映了幼兒在園的以上情況。

    家長說：1、孩子在家特別能說，而且語出驚人，有時還會讓人覺得很煩。

        2、幼兒回家很少講到幼兒在園的事情，就算家長問了也不說。

        3、家附近沒有別的小孩子和她一起玩，這樣她很少有和同齡人交流的機會。

        4、孩子有時候會表現(xiàn)得不愿意上幼兒園，問她卻不愿意說原因。

        5、孩子的動手能力很強的，生活基本都能自理，每天還要求自己選衣服。

（二）家園共同分析原因

成長環(huán)境因素引起的。從小開始就很少和同齡伙伴一起玩，總是跟著大人一起，喜歡和大人交流。常此以往，她習慣了和大人的相處方式，覺得和同齡幼兒沒有什么可以說的，甚至會有些懼怕，這是造成孩子不愿意主動與小朋友交流的原因之一。加之家長在傾聽幼兒時沒有表現(xiàn)出不耐心或很開心的表情，就這樣，孩子認為沒人想聽她說，就會讓她失去表達的欲望。

四、教育攻略

《綱要》規(guī)定“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交往，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)亩Y貌語言交流”。這個語言環(huán)境就包括幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境。

（一）幼兒園教育攻略

幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)造輕松、和諧的心理環(huán)境和豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒感到幼兒園就像家一樣。給幼兒提供不同的機會去學習交往。

1、承擔責任，感受集體意識。她個人意識太強，沒有集體的觀念，為此我們安排她當值日生，讓她承擔一定的責任，為班級做些事情，能夠培養(yǎng)集體意識。

2、制造各種機會，感受集體榮譽感。她對集體這個詞語并沒有很好的認識，因此我們應(yīng)創(chuàng)造機會讓她感受集體，感受整體這些概念。在早上的體育鍛煉時，請她來帶操，在班級里的最前端感受主人翁意識，有積極主動表達表現(xiàn)的欲望。

3、將幼兒推到主動的地位，而不是被動的回答或跟隨。她很多問題并不是不知道，而是不愿意主動去說，沒有很強的表達欲望。在學習活動中，我們就以鼓勵、表揚的方式讓她感受到交流的開心，讓她明白我們有很多人都愿意聽她講話，慢慢的改變她的態(tài)度，愿意主動說話。

4、鼓勵幼兒帶自己的物品參與活動，與伙伴共享。如果活動與活動之間有空的時間我們都會請幼兒上來介紹她的玩具，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，而且鍛煉幼兒大膽表達自己想法的能力，同時在介紹中可以懂得分享。我們在這個活動中，請她上來介紹，并引導(dǎo)她與別的幼兒分享玩具的意識。如在班上增設(shè)圖書角、玩具角，鼓勵幼兒把自己最喜愛的圖書、玩具拿來，說明自己為什么喜歡它，然后和大家一起共享玩。訓(xùn)練幼兒關(guān)注集體中的每一位成員，如開展 “這是誰的衣服？”“今天誰沒來”等游戲，讓幼兒清楚地了解集體的每一個成員。在開展各種活動時鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒知道自己的表現(xiàn)對集體的影響。

（二）家庭教育攻略

要改善幼兒的集體感，只靠幼兒園是不行的，因為家長是孩子的第一任老師，是不下課的常任老師，家長也該學學怎么做孩子的老師。

1、孩子也懂得尊重與被尊重，家長也應(yīng)該從孩子出發(fā)，改變自己，學會去專心去傾聽孩子的聲音，和她交流，使幼兒產(chǎn)生說話的欲望，也讓幼兒感受到你對她的尊重，有表達與表現(xiàn)的欲望。

２、有一個名家說過，孩子就是孩子?，F(xiàn)在年齡的孩子都是在與同伴的玩耍中得到語言的發(fā)展和知識的學習，同時培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。在沒有同齡孩子的情況下，我們依然要創(chuàng)造機會去讓孩子接觸屬于她自己的朋友，家長都不應(yīng)該過多的干涉孩子的交往，給孩子足夠多的空間形成自我學習、自我交流的習慣。

３、父母也要創(chuàng)造一個孩子與他人交往的條件與環(huán)境。要在日常生活，多讓孩子招待客人，節(jié)假日時多帶孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴請進家門，熱情相待。只有與小朋友一起活動，通過自己的實踐才能建立良好的伙伴關(guān)系，讓孩子在一次次的交往中得到鍛煉，樂于與他們交往。

五、教育成效

科學的理論知識和家園的配合，在近一段時間來看，孩子的集體感強了，能夠感受到集體的力量。通過以當值日生的方式，使幼兒感受到自己是集體的一分子，我們都有屬于自己的一份責任，我們每個人都該為集體出力，而不是只顧自己；以游戲的方式，幼兒在玩樂中體會到集體的快樂，幼兒在與分組交流時也不再自己想了，能夠主動的與朋友交流，在自由活動時，樂意主動的與朋友交換玩具；帶幼兒走出家庭，走進社會的方式，培養(yǎng)了幼兒感知社會的能力，能夠正確的定位自己的角色，比如在角色游戲中，能夠為別人著想，能夠與朋友之間進行協(xié)調(diào)商談；孩子有了更強的表達表現(xiàn)的欲望，在開展教學活動的時候都會積極的舉手回答問題，學會了傾聽別人說話。

孩子都還是不定性的，只要你用心，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有發(fā)展的空間，相信每個孩子都是好的。