消除入園分離焦慮的家庭教育個(gè)案指導(dǎo)

                              ——讓孩子消除分離焦慮，早日適應(yīng)集體生活

閔行區(qū)莘松四季苑幼兒園 馬蕓

一、個(gè)案研究背景

剛進(jìn)園的孩子，非常稚嫩，特別是那些小年齡的孩子，更不容易適應(yīng)幼兒園的集體生活，哭，鬧是他們不適應(yīng)集體生活的表現(xiàn)，這就是一種“分離焦慮”,雖然每年都有類似問題出現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，事情也似乎都在慢慢解決，但是教師如何把哭鬧的行為減少到少之又少，降低消極情緒，始終是我們應(yīng)當(dāng)深思的問題，《幼兒心理學(xué)》中指出：消極的情緒會降低活動效率，導(dǎo)致各種消極行為，并對心理活動起破壞、瓦解作用。這種“分離焦慮”會讓孩子的心理抹上一層永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的傷痕，所以如何把新幼兒的入園工作做到更好，讓孩子及時(shí)消除這種“分離焦慮”，值得研究。

二期課改和新《綱要》，告訴我們，要面向全體幼兒，要更能給每一個(gè)幼兒給予適合他的教育，對于這些稚嫩心靈，需要特別關(guān)愛的孩子，我們教師更義不容辭，用自己的愛心，與家長與社區(qū)一起配合，讓孩子有一個(gè)快樂的童年，有一個(gè)健康的心理，讓他們愉快生活，快樂成長。

二、個(gè)案基本情況

個(gè)案姓名：小麗

性別：女

民族：漢

出生年月：2004年8月8日

三、個(gè)案主要問題

（一）在校表現(xiàn)出的問題

小麗，一個(gè)剛滿三歲的寶寶，長得漂亮又聰明，眼睛似乎特別地亮，剛來幼兒園，她的眼睛里充滿了陌生，雖然看到過老師（因?yàn)槿雸@前家訪過），但是還是躲在家長的背后。實(shí)在沒有辦法留在了幼兒園，就總是粘在老師的身后，特別是我，一步都不能離開，她也從來不跟別的孩子玩……來幼兒園似乎永遠(yuǎn)是她的委屈。

（二）在家表現(xiàn)出的問題

在家也很粘，喜歡粘著外婆，但是從來就不跟父母一起玩，看到父母似乎有點(diǎn)害怕，母親是老師，也比較嚴(yán)格，沒有爺爺奶奶外公外婆這么事事由著她。

（三）自己對自己、父母、老師、同學(xué)的認(rèn)識

孩子喜歡跟在大人后面。做大人的小尾巴。在家跟著外公外婆，爺爺奶奶，到了學(xué)校，老師就是她唯一的依靠，一副很無助的樣子，對旁邊的小朋友視而不見，仿佛這個(gè)世界里就只有她與她所跟著的人。

四、個(gè)案生活背景

小麗的父親是一個(gè)普通的工人，母親是本地區(qū)的一名小學(xué)教師，由于平時(shí)工作比較忙，對家庭對孩子付出的時(shí)間比較少。所以孩子反而更喜歡跟外婆外公在一起。

在這個(gè)家庭中，父母收入中等，由于父母的家長雙方家長都要貼一點(diǎn)給子女，所以家庭生活還是可以的，只是還算屬于比較節(jié)約的家庭，并不奢侈。家長舍得在教育方面投資，但是在其他方面都屬于比較節(jié)約的，比如穿著，一般都是外婆自己做的衣服和裙子。

家長會來參加家長會，但是平時(shí)的接送卻很少能見到他們的蹤影。孩子喜歡畫畫，平時(shí)還屬于安靜型的孩子，看上去挺乖巧的樣子。從小由外婆帶大，一直在外婆家，雙休日在奶奶家，只有吃晚飯的時(shí)候才和父母在一起。由于父母平時(shí)比較忙，祖輩家長對自己的子女也是比較寵，也不要求他們帶孩子，因此，孩子在祖輩的寵愛下長大，從來離不開大人，連視線都不能離開。老人也不注意帶孩子出去交往，只會在家里看電視做家務(wù)，孩子在外的社交基本就很少，唯一能和他的玩的就是周末她的表哥。

五、個(gè)案分析

（一）孩子生活

孩子從一種無憂無慮的家庭生活，要走向一個(gè)集體生活，特別是像她這樣才剛滿三周歲的孩子，可能顯得格外難受。她的年齡畢竟比9月份的孩子基本小了整整一年，這么小的孩子，一年的差別是相當(dāng)大的，心智的區(qū)別也非常大，由于家庭里不注意帶孩子出去接觸外面的世界，所以這種孩子最難適應(yīng)集體生活。

（二）家庭生活

孩子要上幼兒園了，家長也滿心歡喜，他們跟孩子說幼兒園如何好玩，由于她從未離開過大人上幼兒園，大人也顯得有點(diǎn)憂慮，特別是外婆，總是在擔(dān)心，孩子在幼兒園會吃得好嗎？睡得好嗎？會哭嗎？

（三）學(xué)校生活

來到幼兒園，孩子的第一反應(yīng)就是不肯離開外婆，外婆狠狠心走了，“我要外婆”成了小麗的口頭禪。在幼兒園的前幾天里，明顯就是不適應(yīng)幼兒園的生活，不肯吃飯，不愿意睡覺，總哭著要回家。

六、個(gè)案指導(dǎo)

（一）消除焦慮感，增加安全感，讓孩子早日適應(yīng)幼兒園的集體生活。所謂“分離焦慮”是指兒童與他所依附的人或最初照顧他的人分離時(shí)，所表現(xiàn)出來的焦慮情緒?！吧鐣越箲]”一般指個(gè)體在社會性交往中產(chǎn)生的恐懼退縮反應(yīng)。這兩種焦慮都是個(gè)體因不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅而使自尊心受損時(shí)所形成的-種緊張不安 而又帶有恐懼的負(fù)性復(fù)合情緒?！胺蛛x焦慮”是新入園孩子的正常現(xiàn)象，但是如何能縮短這一時(shí)間，讓小麗能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活呢？我是從以下方面做起的

1、家訪，跟孩子一起玩。

通過家訪，我們與家長互相交流溝通，小麗的外婆說：小姑娘像舅舅，舅舅小時(shí)候哭了一學(xué)期，眼睛紅紅的腫腫的，但是我們決不能讓孩子重演舅舅當(dāng)時(shí)的故事，在家訪中，我們所交流的東西都是避開孩子，單獨(dú)交流，而后，我們再抽出時(shí)間跟孩子一起玩，找她談話：現(xiàn)在我們是好朋友了，以后我要經(jīng)常來你家做客的，你到幼兒園也就像在自己家一樣，等等。還跟她一起做藏貓貓的游戲。

2、創(chuàng)設(shè)“家”的環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)到家的溫暖。

幼兒園是孩子們的樂園，良好的環(huán)境能給人產(chǎn)生積極的影響，只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫馨的環(huán)境，才能使幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，積極主動的學(xué)習(xí)，從而獲得良好的發(fā)展。因此，在硬環(huán)境上，我們精心布置教室，如在教室里創(chuàng)設(shè)娃娃家，擺上幼兒熟悉的毛絨玩具、柔軟的靠墊、撕不破的彩書，請小麗家長帶來一些她在家中熟悉的娃娃，讓她與家相似的環(huán)境和物體在一起，緩解幼兒內(nèi)心的壓力；在她來園時(shí)，教師就特別耐心細(xì)致地照顧她，讓她始終覺得教師的關(guān)愛，使她有安全感。由于幼兒早期觸覺較為敏感，會產(chǎn)生“皮膚饑餓感”，所以我們從孩子進(jìn)入班級開始就盡量多抱抱她，和她說幾句悄悄話等，讓她對教師產(chǎn)生親切感和依賴感。平時(shí)，對于哭鬧不止的小麗，我一直以溫柔親切的語言開導(dǎo)他，

3、積極關(guān)注與評價(jià)幼兒

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，兒童有積極關(guān)注的需要，即兒童有對諸如溫暖、愛、同情、關(guān)懷、尊重以及被人承認(rèn)、接納的需要。只有在給予兒童積極關(guān)注的基礎(chǔ)上，兒童才會產(chǎn)生安全感，才會產(chǎn)生“自我關(guān)注”，也就是說，兒童只有得到別人的肯定之后，然后才會肯定自己。老師是學(xué)前兒童的“重要他人”，他們的評價(jià)會對兒童產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以每天在評價(jià)孩子時(shí)，我總是注意多用肯定語，“小麗今天你真棒，你已經(jīng)會畫媽媽了，媽媽會很高興的。”“在老師眼里小麗是最聰明的孩子”，小麗真正感受到我的支持與肯定，感受到我是尊重他、愛她的，慢慢地她開始變得自信，有安全感了，哭聲也越來越少了。

4、多做游戲， 讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)快樂。

(1)教師的熱情，能消除師生之間的隔閡。比如早上來主動問早，抱抱她，親親她，讓她感到像遇到家人一樣的溫暖。

(2)游戲中緩解緊張情緒。讓孩子參加一些小型游戲，比如：蚊子咬我啦，又比如撓癢癢這樣一些令人發(fā)笑的游戲。

(3)充分利用園本化課程：心理健康教育的標(biāo)志性窗口——心情碰碰車，讓孩子忘記憂愁，分享快樂。每天的談話時(shí)間，我們從兒歌到談話最后到律動，始終讓孩子停留在快樂的世界里。

(二)家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長

（1）和家長交流家庭教育科學(xué)方法。

家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，幼兒許多焦慮問題的產(chǎn)生與二者密切相關(guān)。比如，幼兒從家庭到幼兒園，周圍的環(huán)境和交往對象都發(fā)生了變化，幼兒對此容易產(chǎn)生恐慌；幼兒園與家庭不同的規(guī)則讓幼兒感到不適應(yīng)；家園教育的不一致讓幼兒感到困惑等等。解決這些問題的關(guān)鍵在于家庭和幼兒園必須加強(qiáng)交流和合作，兩者之間形成良好的合作關(guān)系。

我們主動與家長交流家庭教育的科學(xué)方法，在交流中，我們教師也要主動幫助家長找到孩子問題所在，特別是找到家長教育觀念、方法、技巧等方面存在的問題，并提出家長自己解決自己問題的辦法。

（2）指導(dǎo)家長以科學(xué)的育兒方式來教育孩子

家長與老師光有溝通還不行，必須把教育落實(shí)到實(shí)處，如家長帶幼兒去參觀和熟悉幼兒園，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，與帶班教師多交流等，通過家訪、家長會及講座、網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行溝通。此外，一定要保持二者教育的一致性，以免幼兒無所適從而產(chǎn)生焦慮。

很多家長不樂意帶孩子走親訪友，不準(zhǔn)孩子走出家門，生怕孩子間發(fā)生矛盾帶來麻煩。許多經(jīng)驗(yàn)表明，凡是在房間里長大的孩子除了較順從外，大多是活動能力較差、不善于交往、膽怯、缺乏獨(dú)立精神的孩子。這也是“焦慮感”產(chǎn)生的原因之一，所以在家要求家長多帶孩子出去玩，比如去公園接觸陌生的孩子，去小伙伴的家里做客等。

七、個(gè)案指導(dǎo)成果

（一）個(gè)人方面

第一周：小麗哭鬧得很厲害，“我要外婆”是她經(jīng)典的口頭禪，每天哭成一個(gè)小淚人，也真是作孽，眼睛紅紅的，我叫她自己照鏡子“變小白兔了”她也說太難看了，我不哭了，但是眼淚還是止不住的流下來，眼睛像個(gè)大水泡。每天雖然老師不停地變換著花樣吸引著她，但是似乎進(jìn)展不大，她的眼睛就不看老師不看小朋友，繼續(xù)哭。

第二周：由于我們再去家訪，孩子跟我們的距離開始拉近了，她成了我的小尾巴，雖然在午睡的時(shí)候還是有點(diǎn)哭，不太愿意睡覺，但是，只要有我在她的身邊，她就安定了，也漸漸不哭鬧了，但是午睡時(shí)間不長，半小時(shí)左右就要醒，看到我在她身邊也就不再哭了，游戲的時(shí)候情緒還是蠻開心的，會笑起來了。來園活動，我們主動跟她擁抱，她也接受了，外婆離園的時(shí)候基本苦惱的時(shí)間縮短很多了。

第三周：“小尾巴”雖然仍舊離不開我，但是比以前好多了，基本已經(jīng)不哭鬧了，做游戲的時(shí)候會大笑起來，吃飯睡覺的時(shí)候也開始安靜多了，只是仍舊不能離開我，要拉著我的衣服才肯閉起眼睛。早上來園已經(jīng)不是躲在外婆后面，跟老師的擁抱也開始自然起來了，回家以前已經(jīng)能開開心心地離園了。在另外一個(gè)班級里看到別的小朋友哭，她居然對我說：“老師，她不乖，她在哭”，把我們都逗樂了。我們都說：“對，小麗很棒的，小麗來幼兒園很開心的，從來就不哭的?！?span lang="EN-US">

（二）家長方面

第一周：家長很不放心，外婆想走想留，走走停停，舍不得孩子，基本屬于被我們半推半聳出門的，我們告訴她：“你在，孩子反而更容易哭，狠狠心走吧，孩子會適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的，我們會像她媽媽那樣照顧關(guān)愛她的?！?span lang="EN-US">

第二周：我們有了更多的溝通，也有了更多的默契，所以孩子來園我們自然與她擁抱，外婆也在旁邊唱：老師真像好媽媽，她也總是很主動把孩子的手放進(jìn)我們的手，然后我們讓孩子跟外婆告別，雖然她還有點(diǎn)勉強(qiáng)，但是外婆的表情可以看出，她是放心的，她是稱心的。因?yàn)樗叩臅r(shí)候面帶微笑，轉(zhuǎn)身就走，很干脆，沒有第一周扭扭捏捏的感覺了。

第三周：她的外婆看到我們就像看到了老熟人，跟我們話不停，講孩子在家的表現(xiàn)，做的游戲，孩子的情緒，看得出，她在跟我們密切地配合下，孩子的進(jìn)步顯而易見，舅舅的一學(xué)期，小麗的2個(gè)星期，簡直就是不能比的。

八、結(jié)論與反思

在這個(gè)案例中，我發(fā)現(xiàn)我們的個(gè)案教育還是屬于成功的，孩子的“分離焦慮”很快就在我們的一直教育下消除了，也很快適應(yīng)了幼兒園的集體生活。在這個(gè)案例中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1）正確的理論教育的重要性。

只有在正確的理論指導(dǎo)下，我們教育才能少走彎路，我們的孩子才能多一層保護(hù)，少一點(diǎn)傷害。家庭教育中，觀念是起決定作用的，正確的觀念可以使每個(gè)家庭有自己正確的教育方法。我們通過對家庭教育的指導(dǎo)，與家長一起深入了解家庭教育的重要性，堅(jiān)持科學(xué)的導(dǎo)向，形成了正確的教育觀念。這也是促使教育成功的重要因素。

2）家園一致的教育

家庭的教育要和幼兒園的教育一定要統(tǒng)一，否則孩子無所適從。另外，家庭成員之間教育的觀念要一致，否則孩子不知道如何是好，還有些孩子更會鉆空子，使教育效果事倍功半。

3）靈活多樣的教育方法。

只有靈活多樣的方法，才能使我們的教育常新，才能使我們的孩子有更大的收獲。