給孩子多一點(diǎn)愛

——重組學(xué)生家庭教育個(gè)案指導(dǎo)

韓美君

【背景】隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的思想、生活觀念也有了很大的變化，離婚率在逐年的上升。于是，重組家庭就越來越多了，而重組家庭中的孩子是應(yīng)讓我們特別關(guān)注的。

在我走上教師工作崗位的第一年，就接觸到一位重組家庭中的孩子。鄭某，出生在農(nóng)村，父親品行不良，終因犯罪被判入獄。所以或多或少地受到了父親的不良影響。十歲左右，父母離異，他由母親撫養(yǎng)。后母親來上海，帶著他再嫁。繼父經(jīng)濟(jì)條件較好，所以只要小鄭伸手要錢，繼父基本就會(huì)滿足他。而他母親是不給他零花錢的。后來，他母親與繼父又生有一女。對小鄭的關(guān)心也越來越少。特別是當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，母親總是嚴(yán)厲批評指責(zé)。漸漸的，小鄭在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了很多問題。如：脾氣暴躁，經(jīng)常為一點(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，并且惡語相向。甚至與老師也非常敵對。上課不專心聽講，并且還要騷擾其他同學(xué)聽課，打擾老師上課，不完成作業(yè)。令我頭疼的是，無論是在班里公開批評他，還是叫到辦公室里單獨(dú)訓(xùn)話，他總是一副很平靜、漠然的樣子；無論我聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，轉(zhuǎn)過頭來，他還是一樣不做作業(yè)，一樣在外面惹麻煩。甚至有一次，發(fā)展到去敲詐勒索弱小同學(xué)。   

【分析】重組家庭孩子的問題一般首先出在情感上，然后擴(kuò)大為行為問題、品德問題。事實(shí)證明，這些孩子心理不同程度的存在著不利于健康成長的因素，或多愁善感、或脾氣暴躁、或自暴自棄、或失去信心，這與家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、新的父母對他的關(guān)懷程度有關(guān)。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）缺少家庭的溫暖。繼父母與孩子沒有感情基礎(chǔ)，沒有血緣關(guān)系，孩子往往對他們是敬而遠(yuǎn)之的，甚至是充滿敵意。如果像小鄭母親一樣再嫁后又再生有子女，孩子就會(huì)更加覺得家庭缺乏溫暖，因?yàn)楦改傅膼鄹嗟臅?huì)放在弟弟或妹妹身上。這直接影響了孩子的情感發(fā)展，也是造成他們性格怪僻的主要原因。

（二）家庭教育的缺失。中國傳統(tǒng)觀念對繼父繼母的形象蒙上了陰影，似乎繼父母都是會(huì)虐待孩子的。這種輿論往往造成繼父、繼母對子女的教育縮手縮腳，管深了不是，管淺了不行，怕街坊鄰居，親戚朋友說閑話。就如小鄭的繼父說：“我又不能多管他，如果他要零花錢我不給，認(rèn)識我們的人肯定要說三道四的。所以我只能在生活上滿足他?！币虼?，重組家庭教育孩子就格外困難。

（三）學(xué)校教育的忽視。由于老師的觀察、引導(dǎo)不到位，學(xué)校教育很難觸及到他們的心靈難處，這對他們良好品格的養(yǎng)成是一大障礙。

（四）自身心理素質(zhì)的欠缺。家庭的不幸勢必殃及孩子，他們的心理承受不了這樣的打擊，這將直接影響他們心理的正常發(fā)展。

【指導(dǎo)過程】由于這些孩子的特殊性，工作中要曉之以理、動(dòng)之以情，多給他們一份關(guān)愛。

（一）講究方式、方法，爭取家長的配合。

重組家庭的家長遇事很敏感，很不愿配合學(xué)校的工作。每次我把小鄭母親叫到學(xué)校，她就喋喋不休地訴苦，或者當(dāng)著我們老師的面就對孩子破口大罵，顯得非常沒有耐心，對孩子失去了信心。老師只有及時(shí)的溝通他們、感化他們，這一問題才能徹底解決。家訪的方式、方法很重要，時(shí)機(jī)要選準(zhǔn)，家訪的談話一定要慎重，對孩子的評價(jià)要讓家長充滿信心、看到希望。爭取家長最大限度的配合。

（二）協(xié)助矯正他們改善認(rèn)識結(jié)構(gòu)，樹立對人、對己、對事的正確態(tài)度和觀點(diǎn)。

重組家庭的孩子一般對人比較冷淡，不善與人接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，性格比較孤僻。讓他們在小組中擔(dān)任組織者的角色對他們的心理健康非常有幫助。

（三）注重情感教育，架起愛的橋梁。

重組家庭的孩子往往更需要愛，需要真誠，需要情感的心理溝通。簡單的說教難以奏效，必須抓住契機(jī)，適時(shí)突破尋找一條通向其內(nèi)心世界的途徑。要以深厚的情感愛孩子，這是最重要的一條，只要家長真心愛孩子，付出你真誠的愛，孩子是能夠和家長建立起感情的。人心都是肉長的，真情就能打動(dòng)人心，在感情牢固的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育效果就高了。如我的學(xué)生小鄭有一次又犯了錯(cuò)誤，他的母親也再一次來學(xué)校大發(fā)雷霆。晚上放學(xué)后，小鄭母親回家又把他數(shù)落了一陣。兩個(gè)人就爭吵起來，最后他母親說：“你滾出去吧，就當(dāng)我沒生過你這個(gè)兒子。”小鄭就真的跑了出去。一開始，他母親不以為然，心想他過一會(huì)就會(huì)回家。還打電話來提醒我，生怕小鄭來找我的麻煩。誰知，等了很久，他都沒回家，一直到深夜十二點(diǎn)多，家長開始急了，到處尋找，他母親也對自己的行為話語開始悔恨起來。我安慰她，并同時(shí)告訴她，孩子也有自己的人格和尊嚴(yán)，我們應(yīng)當(dāng)尊重他，這樣才能與他建立起良好的關(guān)系。最后到凌晨，終于找到了小鄭，抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，我?guī)退治鲥e(cuò)在哪里，之后把他送回了家，他也對家長承認(rèn)了錯(cuò)誤，母子之間緊張的關(guān)系稍微有了些緩和。

（四）信賴的力量可疏通、消除其情緒、情感上的苦悶和壓力。

教師的一句及時(shí)鼓勵(lì)的話有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。老師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份尋找?guī)椭臋C(jī)會(huì)。

【案例啟示】

（一）父母離異又再娶感情轉(zhuǎn)移，學(xué)生自暴自棄的行為實(shí)質(zhì)上是一種對愛的渴求。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能引起父母的重視時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生消極頹廢情緒；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己已不能引起父母的重視時(shí)便會(huì)采取一些極端、消極的惡劣行為舉動(dòng)，企圖引起別人的關(guān)注。因此，家庭、社會(huì)、老師、同學(xué)給予他們更多的關(guān)注。

（二）作為父母，對重組后家庭關(guān)系一定要處理得當(dāng)，應(yīng)最大限度的減輕給孩子造成的心理傷害，所以家長是關(guān)鍵，老師一定要多做家長的工作。

（三）老師對學(xué)生的期待與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生受到老師信賴、表揚(yáng)或?qū)W習(xí)成績提高時(shí)，他們會(huì)格外高興，積極性會(huì)增加，對老師會(huì)更加信任。

總之，作為一名教師，我們應(yīng)更多地關(guān)注這些孩子的心理特點(diǎn)，給他們更多關(guān)愛，更多機(jī)會(huì)，幫助他們站直了走好人生的路，教他們學(xué)會(huì)寬容、理解和愛。