“上海灘公主王子”的個(gè)案世界與當(dāng)代教育的思考

   上海閔行區(qū)小哈佛好第坊幼兒園    梁劍菁

    又到了寫教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，我又陷入了深深的沉思。當(dāng)代教育面臨了太多的尷尬局面，就像最近發(fā)生的事情一樣。

9月15日，小A小朋友洗完手由盥洗室走向活動(dòng)室，一不小心，小A被小凳子絆了一下，膝蓋流血，大哭不止……

9月23日，老師帶著班上的一群孩子們到幼兒園的假山上去玩，弱小的小B腳一軟，從假山上摔下來(lái)，不巧撞在假山下的木制休閑凳上，頓時(shí)，額頭上出血了……

    這樣的事情，在兒童的世界中經(jīng)常發(fā)生，兒時(shí)游玩的草地上、家后院的小天地里、小朋友互相打鬧的日子里，可是，當(dāng)今天，全國(guó)數(shù)千萬(wàn)獨(dú)生子女的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中；當(dāng)今天，收費(fèi)相對(duì)高于公立幼兒園的私立幼兒園中，磕磕碰碰竟成了一個(gè)最大的難題。

晚上來(lái)接小A的家長(zhǎng)——奶奶，非常生氣地說(shuō)了幾句不好聽(tīng)的話。小C的媽媽，開(kāi)著名牌汽車來(lái)的母親，把一點(diǎn)點(diǎn)傷當(dāng)成了女兒未來(lái)容顏不保的證據(jù)，甚至還要用法律程序解決問(wèn)題。

作為園長(zhǎng)，從提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的角度上講，家長(zhǎng)是我們最珍貴的客戶，客戶的意見(jiàn)是重要的。但是，作為一名有著十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，我卻為當(dāng)代教育的尷尬局面擔(dān)憂，當(dāng)代兒童過(guò)上了公主與王子的生活，卻缺少了國(guó)外公主與王子在成長(zhǎng)過(guò)程中所受到的“挫折教育”。

查找家庭教育不足：

（一）“獨(dú)生子女綜合癥”：中國(guó)的獨(dú)生子女政策在今天出現(xiàn)了它的后遺癥。獨(dú)生子女，作為家庭的中心，享受到了小太陽(yáng)般的關(guān)愛(ài)與照顧?？墒牵矊?dǎo)致了他們多方面的心理問(wèn)題。有的心理承受能力差，遇到困難就退縮的；有的任性、驕慢。在家里，大多數(shù)家長(zhǎng)由于心疼“獨(dú)子”，所以事事處處為孩子掃清障礙。這樣，孩子缺乏承受挫折的條件和心理準(zhǔn)備，獨(dú)生子女的抗挫折能力低下。

（二）“現(xiàn)代都市子女情商培養(yǎng)問(wèn)題”：上海是中國(guó)最先進(jìn)的現(xiàn)代大都市，上海家庭物質(zhì)條件優(yōu)裕，孩子在智能、技能培養(yǎng)上已經(jīng)與國(guó)外孩子相差無(wú)幾。但是，在情商方面，他們卻與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家差距很大。英國(guó)的貴族子女在幼稚園教育或中小學(xué)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)雖然是社會(huì)名流，地位顯赫，但是，他們主動(dòng)讓孩子承受挫折，沒(méi)有挫折課程設(shè)置的學(xué)校，他們是不會(huì)選擇的。而，中國(guó)的家庭，從育兒開(kāi)始，就是以保護(hù)、呵護(hù)、善養(yǎng)、順從、言語(yǔ)教導(dǎo)為主的，這樣的教育環(huán)境下，孩子只能在順境中表現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)，而卻容易被小小的逆境輕易打敗。而且，情商的缺失，他們?nèi)鄙倩ハ嗟年P(guān)愛(ài)，單方面的要索取別人的關(guān)愛(ài)。

（三）“家庭與中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的偏頗”：當(dāng)代家庭還有部分家長(zhǎng)為了延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)文化，而讓孩子去背誦“三字經(jīng)”，他們?cè)趯で罅己媒逃绞降臅r(shí)候找到了傳統(tǒng)文化，但是，卻因?yàn)闆](méi)有良好的指導(dǎo)，找錯(cuò)了方式。中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)該與當(dāng)代教育結(jié)合起來(lái)才能體現(xiàn)出真正的價(jià)值。而，家庭，又是孩子的第一個(gè)課堂。

改進(jìn)家庭教育的主要方法：
幼兒園及學(xué)校教育：

（一）在課程設(shè)置上，提出“挫折課程”“情商訓(xùn)練”“國(guó)學(xué)文化----傳統(tǒng)文化素養(yǎng)訓(xùn)練”的設(shè)想，一方面引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的辦園理念，一方面開(kāi)發(fā)有國(guó)學(xué)特色的課程。

（二）在課外活動(dòng)中，增加大自然知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，讓孩子懂得，作為人類的個(gè)體，自然界的生物都會(huì)存在“哭、笑”“勝利、失敗”“競(jìng)爭(zhēng)、互助”“跌倒、站起”“得到、放棄”的現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子不怕挫折、正視挫折的心理；同時(shí)，培養(yǎng)孩子“關(guān)愛(ài)”的心理。

（三）設(shè)立教育咨詢時(shí)段，針對(duì)不同的孩子給以個(gè)性化的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)定期溝通，在言語(yǔ)上不對(duì)孩子下定論，但要讓家長(zhǎng)清楚，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境實(shí)際上是孩子的最早與最終的課堂，幼兒園教育是家庭教育的延續(xù)，學(xué)校教育是家庭教育與社會(huì)教育的中間橋梁，家長(zhǎng)應(yīng)該與老師配合起來(lái)進(jìn)行有計(jì)劃地進(jìn)行孩子的情商教育，而不單單是幼兒園教育、學(xué)校教育完全一手遮天。

家庭教育（給家長(zhǎng)的菜單）：家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的“情商教育”。

（一）孩子跌倒了，不要馬上扶起來(lái)。讓他自己試著爬起來(lái)。

（二）孩子把牛奶打翻了，不要責(zé)備他，應(yīng)該與他一起把事情處理好。

（三）不要對(duì)孩子說(shuō)“不要同XXX孩子一起玩”，這樣的話，要告訴他每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)與他們做錯(cuò)事的地方。

（四）不要把精力都放在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴、語(yǔ)言等技能上，要留出時(shí)間讓孩子學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)”“信任”“不怕挫折”“誠(chéng)實(shí)”。

父母課堂：父母要學(xué)會(huì)的基本能力

（一）與孩子保持距離的獨(dú)立性。孩子個(gè)體不是家長(zhǎng)的一部分，讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)也是有必要的。有的時(shí)候，在遠(yuǎn)處觀望孩子，與在身邊照顧孩子同樣重要。

（二）父母面對(duì)挫折的心理承受能力。當(dāng)孩子面對(duì)挫折的時(shí)候，與他一起承受酸甜苦辣，而不是作為孩子衛(wèi)道士的姿態(tài)出現(xiàn)，孩子受到挫折的時(shí)候，父母要有應(yīng)對(duì)能力，父母應(yīng)該給與孩子精神支柱力量，而不是給孩子直接見(jiàn)效的幫助。

（三）隔輩人對(duì)孩子的影響，父母要有掌控能力。要妥善地處理爺爺奶奶與孫子、孫女之間的關(guān)系。讓孩子得到更多的愛(ài)，同時(shí)，也讓孩子能獨(dú)立成長(zhǎng)。

當(dāng)代教育應(yīng)該作出的改變：

（一）言傳身教，是中國(guó)傳統(tǒng)教育的主導(dǎo)，而今天，身教，更應(yīng)該成為關(guān)鍵問(wèn)題所在。用自己的行為模式改變教育中“灌輸”過(guò)多的成分，在課堂教學(xué)設(shè)置等方面也應(yīng)改變教學(xué)方式，用互動(dòng)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)改變灌輸式教學(xué)的現(xiàn)狀。

（二）關(guān)注“情商”教育。從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，為了應(yīng)試教育中國(guó)建立了自己的教育模式，而幼兒園階段又是能突破應(yīng)試教育的突破口，早期的抗挫折、關(guān)愛(ài)、信任教育是健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

（三）關(guān)注國(guó)學(xué)，但中國(guó)傳統(tǒng)文化教育應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變。老式的傳統(tǒng)故事，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代兒童的情感培養(yǎng)的需要，應(yīng)該找到更好的結(jié)合點(diǎn)，讓傳統(tǒng)文化與當(dāng)代教育結(jié)合起來(lái)，讓好的當(dāng)代兒童文學(xué)作品，中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合起來(lái)。

（四）私立幼兒園的雙重身份思考：私立幼兒園是一個(gè)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，家長(zhǎng)、兒童是自己的客戶，提高服務(wù)是關(guān)鍵，但是，他們又是特殊的客戶，應(yīng)該提倡成立私立幼兒園聯(lián)合性、行業(yè)協(xié)會(huì)性質(zhì)的社會(huì)組織，一方面教育系統(tǒng)應(yīng)該讓私立幼兒園發(fā)揮靈活多樣的組織能力、課程設(shè)置能力，成為課程改革的試點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)組織，保護(hù)私立幼兒園的正當(dāng)權(quán)益，從家長(zhǎng)與教師的雙方面真正建立起教育孩子的雙刃劍。

2007年10月