家庭教育個案研究指導

------挫折教育讓孩子更有自信！

------華漕中心幼兒園 顧燕治

一、個案研究背景

現(xiàn)在的家長都比較重視對孩子的早期教育，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨的環(huán)境，通過一些途徑讓孩子自立、自信，學會“賞識”孩子。但是現(xiàn)在的家庭都是獨生子女教育獨生子女，父母對孩子的教育也都是“本本教育”，所以會在父母的“精心”教育下出現(xiàn)受挫能力差、自尊心過強，自我意識為中心的孩子，父母們對此束手無措。如何讓這些特殊的孩子能更健康的成長是我們老師值得研究的內(nèi)容。

二期課改和新《綱要〉，告訴我們，要面向全體幼兒，要尊重孩子，了解孩子，關(guān)心每一個幼兒的成長。讓每個孩子都能快樂、富有個性的成長。尤其要學會關(guān)注那些特殊的孩子是我們老師義不容辭的，用自己的愛心，與家長與社區(qū)一起配合，讓孩子有一個更健康的心理，讓孩子能更快樂的生活！

二、個案基本情況

個案姓名：嘉嘉（化名）

性別：男

民族：漢

出生年月：2003年8月28日

三、幼兒園表現(xiàn)出的問題

嘉嘉四歲了，是個可愛的男孩子。父親是公司高層，母親是幼兒園教師，是全家的寶貝。而且父母從小注重對孩子的早期教育，孩子的動動手能力、語言發(fā)展能力都很不錯。而且四肢協(xié)調(diào)能力，動作的發(fā)展也很好?？墒悄懽有?，怕生，說話聲音輕輕，愛哭。而且開學不久我們就發(fā)現(xiàn)性格執(zhí)拗，自我意識很強。喜歡老師的表揚和稱贊，渴望老師的關(guān)注和重視。但是害怕失敗，對于有一定難度的事情不愿意嘗試。比如：我發(fā)現(xiàn)我們班級的孩子對拼圖很有興趣，于是我投放了一系列的拼圖，由幾塊的、有顏色和形狀暗示的，也有比較難的幾十塊的。我發(fā)現(xiàn)嘉嘉，喜歡玩拼圖，那些簡單的拼圖掌握得很好了，可是他不去嘗試那些較難的。我鼓勵他：“嘉嘉你的本領(lǐng)可真大，能拼出這么多的圖案，去試試那些難的吧！”可是他卻說：“不要，我就喜歡這個！”

又如：一次戶外鍛煉——玩沙包。孩子們都在開心地嘗試著不同的玩法。我無意識地示范了一個跑跳中接拋沙包的動作。一部分幼兒看到了就開始模仿起來。嘉嘉也在內(nèi)，幾乎所有的幼兒都沒有成功，嘉嘉也失敗了，我看到了他沙包落地時的沮喪和泄氣，他也看到我在關(guān)注他。于是，我鼓勵孩子們說，這個動作是很難的，老師也練了好久的，你們要加油哦！大家都去嘗試了，可嘉嘉卻走到休息區(qū)對我說，老師，我累了，不想再玩了！

家庭基本情況

嘉嘉生長在一個大家庭里，有爺爺奶奶寵著，有爸爸媽媽護著，還有阿姨帶著。父母都是高學歷的人才，注重對孩子的早期教育，所以孩子在各方面的發(fā)展都不錯，但是和同齡的孩子相處的機會不多，所以不善于和他人相處、交流和溝通，顯得膽小怕生。同時，因為家里的長輩們都很尊重他，什么事情都和他商量，所以在幼兒園遇到他不理解的事情，其他小朋友又不給他解釋的時候，就會用哭來解決。而且從小父母都一直都采用鼓勵和信任的“賞識教育”來教育引導他，所以他對自己不能勝任或者不擅長的事情，不愿意嘗試。連排隊、走路，做游戲也都喜歡做第一。而且父母對他的要求比較嚴格，什么可以做，什么不能做他都十分的清楚，所以，他是個有原則的孩子，但有時這種原則就成了“固執(zhí)”。而且因為家長將他作為一個大人來相處，所以他害怕幼兒園的老師批評，害怕在幼兒園的小朋友面前丟臉，害怕在學習、運動等各方面不同其他的孩子，害怕面對失敗。

五、家庭教育中存在的問題

1、家長采用了狹隘的“賞識教育”，一味的鼓勵和表揚，孩子聽到的都是肯定和贊揚。其實實事求是地表揚，客觀地判斷孩子身邊發(fā)生的人和事。只有這樣才有助于培養(yǎng)孩子得到真實的自信而不是虛假的自信。

2、父母是高學歷的家長，對孩子的教育很重視。所以很多時候強迫孩子馬上改變自己尚未認識到的行為，比如不許哭、不許發(fā)脾氣等。“你錯了，就要改正！”“這是不可以的！”所以孩子缺少嘗試的機會和勇氣。

3、父母工作比較忙，家里又有阿姨照顧，所以孩子與其他孩子交往的機會不多，使他缺乏交往的經(jīng)驗和體驗。

4、和爺爺奶奶一起游戲時，大人無意中都會讓著他，所以從小他就認為自己很能干，自己很優(yōu)秀。但是集體生活對他來說是陌生的，他要面臨很多的困難和不適應(yīng)的方面，他害怕自己不會，自己變的不能干了。所以他害怕在幼兒園嘗試新的游戲和新的工作。同時他不太懂得和同齡人溝通，使他在同齡人面前變得缺乏自信、沒有安全感。

六、個案指導

分析了這些不足之處，我采取了針對性的措施。先和家長入手。將孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)、反映及時與家長溝通。因為媽媽是幼兒園的老師，理解能力較強，也有自己的一套教育方法和模式，所以在溝通時，我針對他媽媽的一些困惑我推薦她閱讀一些理論的家庭教育文章。如：《挫折教育需點滴滲透》《讓孩子自信起來的八個方法》《給批評孩子穿上美麗外衣》等。通過這些文章，和嘉嘉媽媽一起來討論交流，先傾聽她的看法，肯定她孩子在語言、動作、智力和其他各方面的優(yōu)勢，肯定家長在這方面的做法。同時也委婉指出在性格和交往能力上的不足。自信不夠，受挫折的能力不強。讓嘉嘉媽媽認可“挫折教育”，正視自己孩子的不足。

     同時幼兒的抽象思維還不成熟，接受能力受到一定的限制，因此認識挫折要順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。所以我建議家長日常生活中，可以通過下棋、打牌、角色扮演等方式，在游戲中讓幼兒坦然面對和接受失敗。導幼兒正確認識挫折。就是要讓幼兒知道“失敗沒有什么了不起”。成人在幼兒面前也不必刻意掩飾自己的失敗，可以很平等地談?wù)勛约河龅降睦щy及解決問題的方法，引導幼兒正確認識挫折。

其次，建議家長創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會，學習應(yīng)對挫折的技巧。與在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如在游戲活動中，如果一個幼兒不顧游戲規(guī)則，只想自己贏不講道理，那他就會遭到同伴的指責和排斥，從而迫使他調(diào)整自己的行為，控制自我，學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題，建立自信心。

平時，我也注重和嘉嘉媽媽的聯(lián)系和溝通，為孩子建立了個人成長檔案，及時將孩子在幼兒園的表現(xiàn)向家長進行反饋，和家長保持良好的關(guān)系。在班級里發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他給大家講故事，做小示范員等。同時，讓他嘗試一些新的、有難度的工作，如數(shù)學方面的，質(zhì)疑方面的，讓他知道“失敗沒有什么了不起的，老師也有不懂的，也有不會的”。同時加強對他交往能力的培養(yǎng)，有意識的讓讓和其他小朋友一起拼圖，一起角色表演。引導嘉嘉正視“失敗”，鼓勵嘉嘉和同伴交流、交往。

七、個案指導成果

經(jīng)過一段時間的努力，嘉嘉在班級里與其他孩子一起游戲的時間多了，交往能力有了很大的提高。同時，也慢慢變的有信心了，愿意去嘗試那些對他來說有難度的工作了。每個幼兒都是獨一無二的，都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域和弱勢智力領(lǐng)域，沒有人全能，也沒有人全無能。因此我們對嘉嘉進行耐挫教育的根本是為了培養(yǎng)她的受挫恢復力，培養(yǎng)她從多方面獲得幸福的能力。通過一些故事、一些事例慢慢引導嘉嘉，“失敗沒有什么可怕”，其實從不會到會，從不懂到懂，偶爾的失敗都是可愛的。

嘉嘉現(xiàn)在能接受在游戲時扮演“小白兔”的角色，能愿意和小朋友們一起來比賽，對于同伴的“檢舉”也能慢慢接受。變的大膽和主動了。

嘉嘉的家長，媽媽、爸爸、爺爺奶奶也接受了新的家教觀念，并努力付諸實踐，積極和老師配合溝通。

八、結(jié)論和反思

從嘉嘉的個案可以看出，開展家教指導首先要充分分析家庭教育情況，找出問題的癥結(jié)，特別是家長在教育理論上的偏差。然后使用教育技巧，肯定家長在教育孩子上的一些方面，建議家長閱讀一些針對性的文章，及時向家長反映幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，使家長認識到自己孩子的問題，更新教育觀念，達成共識。家園合作，共同教育孩子、共同探討教育技巧，根據(jù)幼兒的情況及時的調(diào)整。

在現(xiàn)實生活中，我們每個人都難免會碰到失敗和挫折，尤其是幼小的幼兒，由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗缺乏，更容易遭受失敗和挫折。嘉嘉在優(yōu)裕的環(huán)境中生活，缺少艱難生活的磨練，缺少挫折、失敗的嘗試，受不得委屈。所以對嘉嘉進行耐挫教育，形成以自信、歡樂、奮發(fā)為基調(diào)的心理素質(zhì)是促使她問題轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。對于嘉嘉，我們還要繼續(xù)與他媽媽一起配合教育，進一步提高他的交往能力和受挫折能力，讓聰明的嘉嘉能更自信、更快樂、更健康！