一個(gè)好動(dòng)孩子的轉(zhuǎn)變

上海市閔行區(qū)顓橋鎮(zhèn)幼兒園

喬敏

一、個(gè)案研究背景

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，好動(dòng)是孩子的天性?！?的確，在孩子的成長(zhǎng)過程中，由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，自我控制能力較低，環(huán)境中的各種刺激就容易導(dǎo)致他們興奮，常常表現(xiàn)出好動(dòng)，具體行為有：情緒容易激動(dòng)興奮、手腳不停、為所欲為、從不顧及他人的感受。而在現(xiàn)實(shí)生活中，一些成年人往往缺乏對(duì)孩子年齡特征的了解，他們不理解孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，常常為自己孩子的好動(dòng)而發(fā)愁，擔(dān)心孩子是否患了多動(dòng)癥。

當(dāng)然，如果孩子過于好動(dòng)，就不能養(yǎng)成安靜聽講、集中注意力、認(rèn)真學(xué)習(xí)等好習(xí)慣，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因此我們應(yīng)該正確對(duì)待孩子的好動(dòng)。

 因此，希望通過本次研究，找到一些行之有效的方法，指導(dǎo)有這樣情況的家庭改善教育狀況，使孩子存在的問題得到解決，成為身心健康發(fā)展的新時(shí)代人。

二、個(gè)案基本情況

個(gè)案姓名：小琪（化名）；

性別：男；

民族：漢；

出生年月：02年10月6日。

三、個(gè)案主要問題

（一）在園表現(xiàn)出的問題

小琪在班級(jí)中沒有朋友，常常脫離班級(jí)一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

（二）在家表現(xiàn)出的問題

每天到家第一件事就是打開電視機(jī)，但也不專心看動(dòng)畫片，跳到東跳到西，一刻不停；家里的玩具堆了一地，但沒有一樣認(rèn)真去玩過；家里來了客人就大聲喊叫，打斷大人說話，弄得父母總是很尷尬……為此小琪也沒少挨過父母的打。

（三）自己對(duì)自己、父母、老師、同學(xué)的認(rèn)識(shí)

從老師、父母的言談舉止中，他感覺到自己似乎并非一個(gè)討人喜歡的孩子，但每次被老師批評(píng)時(shí)，他就用哭來代替，裝可憐；平時(shí)樂于跟老師接近，喜歡作出某些舉動(dòng)引起老師的關(guān)注；他認(rèn)為媽媽比較喜歡自己，經(jīng)常給自己買好吃的，爸爸有點(diǎn)兇，看到爸爸時(shí)會(huì)顯得很老實(shí)，每次聽到“等會(huì)兒留下來，打電話叫你爸爸來接”時(shí)，會(huì)流露出害怕的神情。

四、個(gè)案生活背景

（一）家庭關(guān)系

父母文化程度不高，都為職高畢業(yè)，是一般的工人階層。父親在上海港匯公司工作，工作壓力大，性格內(nèi)向，脾氣暴躁，一聽孩子犯錯(cuò)誤，回去便一頓暴打，經(jīng)常把孩子打得青一塊，紫一塊。母親是某商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員，平時(shí)經(jīng)常加晚班，累了一天回家還得還要照顧孩子，滿腔怨氣，但也無可奈何。因?yàn)榧依锶硕济χ习?，無暇顧及孩子，因此小琪大部分時(shí)間都是在度過的。爺爺奶奶的給他吃飽、只要不出事的想法更養(yǎng)成了他的頑皮好動(dòng)，桀驁不馴。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)狀況

父母都是普通工人，收入一般，因?yàn)闋敔斈棠桃苍谏习啵约彝ソ?jīng)濟(jì)情況比上不足，比下有余。

（三）家庭教育態(tài)度

父母對(duì)孩子有一定的期望，但由于自己工作忙以及不知道該如何教育孩子等原因也無能為力，對(duì)孩子物質(zhì)方面的要求幾乎無條件滿足，但對(duì)其道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的問題似乎關(guān)注較少。

（四）孩子興趣愛好

幾乎沒有什么特殊的興趣愛好，又似乎對(duì)什么都感興趣，一張小紙片，一塊小橡皮，他能玩上老半天，且玩得不亦樂乎。

五、個(gè)案分析

教育孩子是家庭、幼兒園共同的責(zé)任，上述案例中的小琪之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，很大一部分原因就在于家長(zhǎng)極其家庭教育的方式，當(dāng)然幼兒園教育中也存在一定的因素，下面我們來分析一下：

1、家庭原因

通過與其家長(zhǎng)交流以及在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜歡他的孩子，甚至有點(diǎn)溺愛的程度，每次來學(xué)校孩子都很高興，一下就爬到媽媽身上，一個(gè)勁的在媽媽臉上親，媽媽也顯得異常高興，“乖兒子”的親熱的叫著。李廷是全托，每周才能回家一次，因此這也使他回到家就成了寶，一周難得見到爸爸媽媽，見到了肯定又是一陣親熱。平時(shí)在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時(shí)間很少，而且由于來自不同的省，普通話都講的不好，溝通時(shí)更少，也導(dǎo)致了該幼兒的語言障礙。由于爸爸媽媽教育不當(dāng)，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)并沒有正確的鼓勵(lì)，而是說“不準(zhǔn)口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時(shí)就想著多關(guān)心一下兒子的生活、學(xué)習(xí)，而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動(dòng)，注意力分散，家長(zhǎng)不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會(huì)分析原因采取有效的措施。

2、教師原因

一個(gè)班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對(duì)于這個(gè)特別的孩子教師雖然意識(shí)到了他存在的問題，但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。該幼兒來園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少?zèng)]有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個(gè)攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來，平時(shí)老師都把心思放在了那些幼兒身上，對(duì)于該幼兒的教育就忽視了。

六、個(gè)案指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)方案

1、對(duì)父母的指導(dǎo)方案

孩子多動(dòng)不是有意的頑皮,而是對(duì)自己的行為難以控制。因此要對(duì)孩子有耐心。對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時(shí)的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。

2、對(duì)教師的指導(dǎo)方案

教師不能忽略多動(dòng)癥孩子的行為，應(yīng)了解多動(dòng)癥孩子注意力集中困難的特點(diǎn)。老師的教育最好是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定, 不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

（二）具體做法

1、用愛心交換信任　

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著小琪的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。

2、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)　　

其實(shí)這樣好動(dòng)的孩子并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)小琪是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想……”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

3、用耐心期待蛻變　

過于好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此好動(dòng)兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中我采取了以下一些措施：

（1）與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，我把小琪的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育?！?/font>