“小霸王”轉(zhuǎn)變記

啟英幼兒園  萬祖芳

現(xiàn)今社會經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，生兩個、三個孩子是不足為奇的事。在我所帶的班級中就有五個家庭有兩個孩子或是三、四個孩子的。這些家庭要么是從海外移居到上海來的，要么是從香港、臺灣來上海做生意的。所有的家庭共同點都是具有很好的經(jīng)濟(jì)條件。孩子可以說是生活在一個物質(zhì)條件及其優(yōu)越的家庭，要什么有什么。往往就是這樣的家庭重視的是給孩子足夠多的物質(zhì)滿足，而忽視了對孩子的情感教育。

一、個案研究背景

    嘟嘟的爸爸、媽媽原本都是土生土長的上海人，1993年時移民去美國洛杉磯，從事的是外貿(mào)工作。2003年回到上海自己創(chuàng)建公司，公司的主要業(yè)務(wù)是銷售美國某大品牌的洗浴產(chǎn)品（浴缸、水龍頭等）。夫婦兩個人平時都很忙，爸爸主要負(fù)責(zé)外面的業(yè)務(wù)，經(jīng)常在國內(nèi)國外跑，所以幾乎沒有時間管孩子。媽媽負(fù)責(zé)管理上海的公司，當(dāng)然也沒有過多的時間留給孩子。家中的大小事多由奶奶和請來的阿姨做。一年前媽媽生了個小弟弟，就更忙碌了。奶奶和一個阿姨忙不過來，又請了一個阿姨專門照顧小弟弟。

二、個案基本情況     

個案姓名：嘟嘟，性別：男，民族：漢，出生年月：2001年7月8日。

三、個案主要問題

1、在園的表現(xiàn)

嘟嘟的個頭挺高,而且長得很結(jié)實，平常一臉的嚴(yán)肅，很少看到他笑?？赡苷怯捎谒耐獗淼耐亓?，班里的一些調(diào)皮男孩子都愿意和他玩并聽從他的安排。自從家里添了一個小弟弟后，嘟嘟的脾氣好像更暴躁了。如果有哪個孩子敢惹他，即便是不當(dāng)心碰了他一下，他上去就是一拳。經(jīng)常會有孩子來告他的狀。我們老師發(fā)現(xiàn)他習(xí)慣用武力解決一切問題。真正成了班里的“小霸王”。老師批評他會掉幾滴眼淚，也會好一段時間，但時間一長就又忘了。

最令人頭疼的是護(hù)校車的老師也經(jīng)常來告他的狀了，今天不是把車上的某某弟弟的玩具給搶了，明天就是與大班的哥哥搶座位打起來------。

這么調(diào)皮的孩子卻是個聰明的孩子，在學(xué)習(xí)的時候能夠安靜地用心聽，愛動腦，遇到困難的時候有自己獨特的想法去解決問題。用餐、午睡都表現(xiàn)不錯。

2、在家的表現(xiàn)

    最早的時候我們通過家訪了解嘟嘟在家的情況，那時侯“小霸王”的勢頭沒有那么明顯，不高興的時候最多只是跺跺腳、噘噘嘴表示自己的情緒而已。自從有了小弟弟，嘟嘟的霸道愈發(fā)厲害。媽媽一來接他就會告他的狀。有一次一大早就開車從很遠(yuǎn)的家中趕到幼兒園來找老師。從媽媽的口中我意識到事態(tài)的嚴(yán)重性：這天媽媽很晚回到家后，帶小弟弟的阿姨悄悄告訴她，嘟嘟的一個舉動差點要了小弟弟的命。中午，阿姨把睡著了的小弟弟放在小床上，去花園打掃衛(wèi)生，等她回來時被房中的一幕驚呆了，嘟嘟正拿著一個小枕頭死死的蒙住弟弟的臉，阿姨沖過去奪下枕頭，小弟弟的臉已經(jīng)被憋得通紅。問他為什么要這樣，嘟嘟恨恨地說：“弟弟最討厭！”。自此，只要嘟嘟在家，阿姨就提心吊膽。再也不敢離開小弟弟半步。起初媽媽對阿姨的話半信半疑，她無法想像嘟嘟會做出這種事，她甚至自己都沒有感覺到忽視了哥哥的存在。她認(rèn)為嘟嘟不用教育自然該懂得弟弟小大家都應(yīng)該照顧他。但當(dāng)她一次次親眼看到了嘟嘟的所作所為才相信阿姨的話。嘟嘟會把正爬在沙發(fā)背上的小弟弟的腿提起來猛地掀翻在地，幾乎造成脖頸骨折；正和小弟弟玩得好好的會突然伸出腿故意絆倒蹣跚學(xué)步的弟弟，摔得弟弟頭破血流------。為這些事爸爸曾用皮帶打過他，媽媽苦口婆心教育過他，收效甚微。媽媽怕爸爸下手太重，嚇得不敢再把嘟嘟的事告訴爸爸了，自己更是憂心忡忡。她意識到自己的孩子走入了情感誤區(qū)卻不知道該用什么方法來改變孩子。奶奶帶嘟嘟的時間比較多，但從小就護(hù)著孩子，嘟嘟做錯了事也從來不會去責(zé)備他，有時覺得嘟嘟做得過分了最多嘮叨兩句，對于奶奶的話嘟嘟全當(dāng)耳邊風(fēng)。介于奶奶是老一輩，媽媽也不好多說什么，常常睜一只眼閉一只眼算了。

3、嘟嘟對自己、父母、老師、其他小朋友的認(rèn)識

嘟嘟是個剛滿5周歲的男孩子，根據(jù)他的表現(xiàn)情況來分析，我們認(rèn)為，小弟弟降生前全家人的焦點都集中在他一人身上，他得到的愛是百分百的。正是家里人的寵愛使得嘟嘟認(rèn)為自己才是家中唯一最重要的人。直到小弟弟出生后，家里的重心轉(zhuǎn)移了，原本圍著他轉(zhuǎn)的全家人都圍著小弟弟轉(zhuǎn)了。由于心理落差太大，嘟嘟一下子在情感上接受不了。他覺得是小弟弟把家人對他的的愛都奪走了，把怨恨都發(fā)泄在弟弟身上，并想通過這種方式引起家人的注意。他不懂得自己的行為有多危險，可能對小弟弟造成的傷害有多大。再加上爸爸的打罵，媽媽講道理他也會認(rèn)為是護(hù)著弟弟，不愛他的表現(xiàn)，因此就會更恨小弟弟。

爸爸工作忙壓力大，偶爾回家聽到的都是嘟嘟調(diào)皮做了出格的事，又急又氣肯定是一頓暴打。這樣一來爸爸一回家嘟嘟都是趕緊躲進(jìn)自己樓上的小房間，對爸爸就一個“怕”字。媽媽的話有時候是聽的，但牽扯到弟弟就有抵觸情緒，不讓媽媽抱弟弟，不讓媽媽進(jìn)弟弟的房間，只要是弟弟的事媽媽插手他就會不高心，對媽媽是又愛又恨。外婆從小護(hù)著嘟嘟，在他的心目中外婆是最疼愛他的人，也是可以最不必聽話的人。幼兒園里有嘟嘟最喜歡的幾個男孩子，當(dāng)然都是調(diào)皮的孩子，經(jīng)常在一起玩。其他小朋友不可以碰到他、侵犯他的利益，反正他覺得任何時候自己都不能吃虧。

    四、個案生活背景

1、家庭關(guān)系    

嘟嘟的父母生活經(jīng)歷非常相似，小時候都生活在上海的小弄堂中，家庭條件在當(dāng)時都是不錯的，又是小學(xué)、初中的同學(xué)，大學(xué)畢業(yè)結(jié)婚后一起去了美國。嘟嘟出生在美國，隨父母回國后就由外婆來照顧。

2、家庭經(jīng)濟(jì)狀況

由于父母的生意做得不錯，嘟嘟生活在一個經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭中，只要是他需要的會盡量滿足他。

3、家庭教育態(tài)度 

媽媽雖然在美國生活的時間挺長，但思想還是傳統(tǒng)的。媽媽認(rèn)為孩子從小生活在美國，那里的大環(huán)境及教育方式太寬松，不利于孩子的成長。孩子小的時候應(yīng)該生活在國內(nèi)，受中國傳統(tǒng)的教育，等到養(yǎng)成了良好的習(xí)慣高中以后再去美國對孩子的發(fā)展只有好。對嘟嘟的教育方式是以講道理為主。爸爸思想也是保守的，認(rèn)為對孩子的教育應(yīng)該嚴(yán)格，“不打不成器”，自己小時候也是這樣的，長大不也很好。所以兩個人經(jīng)常會因為教育孩子的意見不一致，發(fā)生爭執(zhí)。外婆與嘟嘟相處的時間最長，當(dāng)然是很溺愛他的，把對他的愛都轉(zhuǎn)化成了百依百順、有求必應(yīng)，凡事都順著他。帶他出去玩總是鼓勵嘟嘟與其他孩子爭搶東西，覺得嘟嘟很能干，從不會吃虧。

4、嘟嘟的興趣愛好 

嘟嘟在家中最喜歡看打打殺殺一類的動畫片。書包中經(jīng)常會出現(xiàn)動畫片中的玩具。在平時活動中也喜歡帶領(lǐng)同伴模仿其中的動作。在幼兒園喜歡玩建筑角的玩具，玩的時候很投入。請他說說做了什么，也離不開動畫片中的人物或打仗工具。

5、生活簡史 

弟弟出生前家人都圍著他轉(zhuǎn)，凡事有求必應(yīng)。即便是父母不答應(yīng)，外婆也會偷偷滿足他。自從弟弟出生后，家里人關(guān)注他的時間少了，包括最愛她的媽媽、外婆有什么事情都要他讓著弟弟。情感的落差，使得他原本就任性的脾氣更暴躁了。除了把不滿情緒發(fā)泄在弟弟身上，還常常把自己的怨恨發(fā)泄在幼兒園的同伴身上。

五、個案分析

1、家庭生活   

嘟嘟的家住在九亭附近，小區(qū)中都是一幢幢獨立的別墅。交通非常不方便。平時外出都是使用私家車。來回幼兒園都是乘坐幼兒園的班車。一早一晚多由外婆接送。爸爸媽媽不在家是嘟嘟最自由的時間段，想做什么就做什么，誰也管不了。媽媽的時間不固定，生意忙的時候很晚才回家（8點以后），偶爾不忙的時候可能大半天都在家，見到嘟嘟就要求他學(xué)這學(xué)那。爸爸是每天一早離開家很晚才回家，有時候一出差就是兩三個月，難得有時間與孩子相處。

2、幼兒園生活

在幼兒園里，他多數(shù)還是能夠聽老師的話，媽媽也說嘟嘟最聽老師的話。當(dāng)嘟嘟做錯了事，老師每次給他講道理，他都是低著頭，很痛苦的樣子，知道自己做錯了并答應(yīng)改正，也會好一段時間，但堅持不了多久。小朋友中有他最喜歡的幾個玩伴，其他的小朋友一般你不碰到他，他不會去惹你，一旦不當(dāng)心碰了他，他才會不分青紅皂白動手或者是借機(jī)發(fā)泄一下。學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)Ｐ穆犞v，玩區(qū)角游戲的建構(gòu)角時非常專注，不允許任何人打攪他。

六、個案指導(dǎo)

我們從嘟嘟在弟弟出生前到出生后的明顯變化中可以發(fā)現(xiàn)，嘟嘟的心理陰影在弟弟出生后愈來愈嚴(yán)重。一方面由于整個家庭教育不一致的原因，另一方面是由于家人忽視了對他的情感教育，以至使孩子走入了情感誤區(qū)，認(rèn)為只有他才應(yīng)該享受家人的愛，弟弟奪走了家人對他的愛，是橫在中間的障礙。

1、給母親的家教方案

媽媽在孩子的心里占有不可替代的位置，嘟嘟的極端行為證明了他非常地愛媽媽。對媽媽的行為非常地敏感。所以媽媽不僅僅只用語言來說服孩子而是要用行動證明對兩個孩子的愛是一樣的，并讓嘟嘟感受到這一點。比如在照顧小弟弟的時候，告訴嘟嘟媽媽為什么要這樣，可以請他一起來幫助媽媽、阿姨照顧小弟弟，經(jīng)常找機(jī)會帶領(lǐng)哥哥、弟弟一起外出玩，使他與在和弟弟的交往過程中慢慢接納弟弟并產(chǎn)生情感，有一種當(dāng)哥哥的自豪感。媽媽要多主動與爸爸、外婆溝通，尤其是對待外婆，不能因為她是老人就默認(rèn)她的一些不良教育行為，要分析她在做法上對孩子的危害性，在教育孩子的問題上做法一致。

2、給父親的家教方案

我們常說：問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長。家庭成員中，有脾氣較大甚至暴躁之人，他們解決問題的方法、對他人的態(tài)度就會潛移默化地影響孩子。家長經(jīng)常用指責(zé)訓(xùn)斥的粗暴方法壓制孩子，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，他們會以執(zhí)拗來對抗粗暴、發(fā)泄不滿，同樣不利于孩子控制情感和自己的行為，孩子從他們身上接納的是消極的處事策略，久之，好發(fā)脾氣、我行我素等不健康的“小霸王”個性就會在孩子身上顯現(xiàn)。所以，為了嘟嘟的身心健康發(fā)展，爸爸需首先改變自己，當(dāng)要發(fā)脾氣之前想想身邊的孩子，控制住自己，換一種好的方式解決問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)嘟嘟的不良行為時首先要放下自己做家長的威嚴(yán)，了解清楚事情真相，聽聽孩子的想法，打開孩子的心扉，從心理上消除與孩子之間的隔膜。這樣才能有良好的教育效果。

3、給外婆的家教方案

與嘟嘟相處時間最長的是外婆，所以外婆的家庭教育責(zé)任重大。外婆首先要懂得愛孩子并不意味著溺愛孩子，一味無原則地滿足孩子。及時地把孩子的情況反應(yīng)給媽媽、爸爸，與他們一同想辦法來糾正孩子的不良行為。把情感教育放在首位。當(dāng)嘟嘟與其他孩子發(fā)生矛盾時，要堅決制止他的暴力行為。限制孩子看打打殺殺一類的動畫片。常以孩子可接受的是非觀、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范進(jìn)行動之以情、曉之以理的教育，并以身作則。

4、幼兒園的教養(yǎng)方案 

    當(dāng)我們老師意識到嘟嘟的種種行為是由于情感教育出現(xiàn)了問題后，除了用各種方式保持與家長的聯(lián)系外，更關(guān)注他在園的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時對他進(jìn)行教育。幫助他建立起集體觀念及對身邊同伴的感情。經(jīng)常請他做小值日生為班級做力所能及的事，比如搬桌子、擺椅子、拿玩具等。還給他一個小任務(wù)，照顧班中年齡最小身體最弱的一個女孩子，激發(fā)他關(guān)愛弱小的情感。每當(dāng)他有一點進(jìn)步（包括在家表現(xiàn)：親親弟弟、抱了弟弟、照顧過弟弟），我們都會鼓勵、表揚、獎勵他。使他逐漸成為一個開朗、寬容、懂得關(guān)愛他人的孩子，從情感誤區(qū)中走出來。

七、個案指導(dǎo)成果

1、個人方面

通過近半年的家園配合教育，嘟嘟的變化是明顯的。首先在幼兒園不再是孩子們都怕的“小霸王”了，大家都愿意與他玩，朋友多了，嘟嘟的性格也開朗起來。和同伴有了小摩擦不輕易發(fā)脾氣、動手打人，而是告訴老師或是自己給同伴講道理?？吹酵橛欣щy還能夠去幫助他們。在園車上不與同車的孩子爭執(zhí)、打架，還會主動把自己的玩具給別人玩。媽媽反應(yīng)他在家里也有了變化，時常會抱抱弟弟、親親弟弟，陪著弟弟玩的時候弟弟走不穩(wěn)能扶著弟弟學(xué)走路，哄著弟弟吃飯、睡覺，媽媽夸他像個大哥哥。

2、家長方面

媽媽找機(jī)會把爸爸、外婆、阿姨召集在一起認(rèn)真地討論改變孩子的家庭教育方案。決定用一致的方法來教育孩子。他們把重點放在對嘟嘟的情感教育上。媽媽、爸爸再忙也會抽時間關(guān)心一下嘟嘟，問問他每天有什么開心的事，不開心的事，與他一起分享快樂，幫助他分析、解決問題。一家人經(jīng)常利用雙休日和寒暑假的機(jī)會一起外出游玩，增進(jìn)彼此的感情，建立了和諧的家庭關(guān)系。

八、結(jié)論與反思

    現(xiàn)在的孩子很多都是智商高，情商低，這是一個普遍的問題。嘟嘟就是這樣一個典型的孩子。孩子在成長的道路上，最終能不能成為一個出色的人、有成就的人、幸福的人，并不完全取決于智商，情商往往也起著非常重要的作用。情商不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。因此，當(dāng)我們找到了問題的癥結(jié)所在，就應(yīng)該重視對孩子的情感教育。如果發(fā)現(xiàn)了孩子的情感問題，只有家庭和幼兒園配合起來，結(jié)合孩子的情緒特點，因材施教，才能幫助孩子從情感誤區(qū)中走出來。只要我們懂得對孩子多一點耐心教誨和熱心呵護(hù)的方式方法，就一定能使孩子健康、快樂地成長。

2007、8、28