理智與情感

——俊俊家庭教育之矯正

上海閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)第一幼兒園 曹蘭芳

一、     個案研究背景

俊俊生在上海郊區(qū)一戶人家的家中，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆都是上海本地人，父親本科畢業(yè)，現(xiàn)在自己開了個塑料廠 母親本科畢業(yè)后在合資企業(yè)財務(wù)科工作，父母和俊俊都是獨(dú)生子。其家庭教育分為兩個階段， 父母上班期間有爺爺、奶奶和小阿姨照顧，父母下班后的時間屬于三代人同堂相處時間，教育的主導(dǎo)權(quán)屬于父母。兩位老人對外孫寵愛有加 。

二、     個案基本情況

個案姓名：俊俊    性別：男，  民族：漢，2003年7月5日。出生順產(chǎn)，出生時6.8斤，從出生到四歲沒有患過大病（抵抗力較差），現(xiàn)身高體重等項都達(dá)標(biāo)。生長發(fā)育狀況良好。

三、     個案主要問題

1、俊俊在園的情況：

俊俊在幼兒園是個活潑的小朋友，什么事都很熱心，積極參與幼兒園各項活動，他的動手能力與空間感知能力較差。本學(xué)期，我對其分析了原因，認(rèn)為除了興趣因素以外，還有以下幾方面的因素：其一、他學(xué)走路前未練習(xí)爬，所以肢體協(xié)調(diào)能力、手腦協(xié)調(diào)能力差；其二、家長未重視此方面的培養(yǎng)；其三、雖然我們加強(qiáng)了孩子的肢體訓(xùn)練，并得到改善，但在空間能力方面的鍛煉涉及的很少。想象力不夠豐富。例如：在繪畫時，（意愿畫）常常畫糖葫蘆，氣球，畫面較死板，基本都是以前繪畫的重現(xiàn)，小手的控制能力較差常常將畫好的物體涂得面目全非。俊俊心理承受能力差，在解決個人問題或與小朋友交往產(chǎn)生的矛盾時易受挫折，例如：在于小朋友發(fā)生爭搶時，總是滿眼含淚的對我訴苦，“老師，××搶我的玩具，”當(dāng)讓他自己解決時，他又哭著回來說“他還是不給我”只有在老師的陪同或注視下，才肯再一次獨(dú)立解決。有時遇到困難時就再也不努力了。他還愛表現(xiàn)自己，他常常主動要求展示：“老師，我給小朋友講個故事吧，我給你唱首歌吧。” 他又怕受批評。對親近人的語言比較敏感。有一次，我并不嚴(yán)肅的說了他兩句，便像受了極大委屈似的，淚水連連。

2、在家的情況：

俊俊平時在家依賴性較強(qiáng)； 自理能力方面比較懶惰，自己動手比較差，動作很慢，吃飯、穿衣等也少不了爺爺奶奶和媽媽來幫忙。在吃飯的時候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個小時，在進(jìn)餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。對于自己不喜歡吃的菜，她常常挑出來，借口是“這是不能吃”“媽媽說我不能吃這個菜”“這個菜我吃了會吐的”理由。對孩子的物質(zhì)要求都會盡可能滿足，所以造成她獨(dú)立性較差、對食物很挑剔的性格。 在遇到困難時，不引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決，所以他不能接受失敗，在解決問題方面對成人的依賴感較強(qiáng)。且沒有毅力克服困難 。而且，在家中社會交往局限性很大，只于年齡稍大的孩子玩，拒絕與同齡幼兒交往，對于媽媽的說教也無動于衷。

四、個案生活背景

1、家庭關(guān)系

孩子：從出生到現(xiàn)在一直由父母、爺爺、奶奶撫養(yǎng)，外婆有時來與孩子生活，但時間不長。在學(xué)走路之前，基本上沒有練習(xí)過爬，所以剛?cè)雸@時肢體協(xié)調(diào)性的能力很差。3歲2個月到4歲2個月在貝貝班就讀小班，4歲2個月至今在檸檬班就讀中班?？】∈羌抑械男↑S帝，爺爺奶奶對其是百依順，有求必應(yīng)。

父親：生于1975年，父母都是小學(xué)教師1998年代畢業(yè)于一所重點院校，進(jìn)入外企工作，后自己自己開了個塑料廠。經(jīng)常早出晚歸加班加點，甚至休息日也很少與家人團(tuán)聚。

母親：生于1980年，父母是國營企業(yè)的職工。2001年畢業(yè)于一所財經(jīng)學(xué)校，后進(jìn)入合資企業(yè)財務(wù)科工作 月薪6000元。

2、家庭經(jīng)濟(jì)狀況

俊俊的家庭經(jīng)濟(jì)條件是比較好的，在我們郊區(qū)是屬于扁上的，而且父母長輩對俊俊的教育也比較十分重視，也舍得投入。

3、俊俊個性一些主要表現(xiàn)：

（ 1）個性方面：

性格基本屬于外向型的孩子，剛?cè)雸@時性格較內(nèi)向，在教師的引導(dǎo)下，性格逐漸外向化。喜歡集體活動、 例：冬天衣服厚，孩子們穿衣服困難，俊俊穿好了，展示給老師看說：“老師，誰不會穿，讓他來找我，我來教給他。”

（2）興趣方面：

俊俊基本上形成了較穩(wěn)固的興趣，喜歡音樂、 識字、 科學(xué)、聽故事，也愛在小朋友面前展示。而且記憶力很好， 他不太喜歡建構(gòu)游戲，對于手工、繪畫等興趣不太濃厚，剛?cè)雸@時，喜歡安靜，運(yùn)動量小的活動。

4、俊俊的社交生活

俊俊父母經(jīng)常會帶上他走親戚，參加朋友聚會或婚禮。這個時候，會一直處于非常興奮狀態(tài)，而吃東西只是例行公事，是個玩樂的副產(chǎn)品，對其而言，與其他小朋友比賽、打鬧、搶東西才是正事，才是主題。

五、個案分析

1、家長的教育方式：  

全家視其為掌上明珠，關(guān)愛過度、疼愛有加，特別是爺爺、奶奶對俊俊百依百順，讓其為所欲為，不愿聽到別人說他一個“不”字，甚至“遮丑護(hù)短”，“隔輩親”演變成“隔輩溺”。父母有時脾氣一上來就要求孩子必須聽從家長，這樣的愛缺乏理智和分寸，過度包容孩子的行為和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等不良行為

2、 幼兒園生活

從1年的追蹤觀察來看，我清楚的看到可可的發(fā)展變化，特別是中班上學(xué)期的變化，在學(xué)習(xí)上興趣很濃厚，性格由較內(nèi)向變成外向化，且也樂于展示自己，與小朋友交往上也有了很大進(jìn)步。有時也會表現(xiàn)的很脆弱，容易流眼淚。例如：有一次，他穿的棉襖較緊，扣不上扣子，便雙眼含淚的走到我面前說：“老師，請幫幫我。”這時，我便輕描淡寫的說：“哦，有點緊，沒關(guān)系我?guī)椭?，并教給他方法”（故意輕描淡寫，會使他不會太敏感，當(dāng)時的感覺也會稍縱即逝）到第二天穿衣服時，他便能自己解決了，并會及時向我說：“老師看，我會了。”

針對俊俊喜歡安靜、運(yùn)動量小的活動的特點，對其進(jìn)步與優(yōu)點及時給予肯定，對其弱點，以適當(dāng)?shù)姆绞教幚?。有一次他與幾位幼兒“比武”跑來跳去，玩的不亦樂乎，當(dāng)小朋友共同“對付”他這位“高手”時，他馬上跑到我面前委屈的哭了起來，我順勢將他攬入懷中，微笑著撫摸他，什么也不說，來淡化他脆弱的情感。果然，一分鐘后，他便又一次融入到小朋友之中。在動手能力方面，以培養(yǎng)興趣為主。現(xiàn)在他已初步對繪畫、手工產(chǎn)生興趣。

六、個案指導(dǎo)

首先與家長取得聯(lián)系，友情提醒如下：

1、 對爺爺?shù)奶崾荆?/span>

爺爺隔代教育中感情泛濫，感性多于理性的情況，建議爺爺在實施家教的時候，多從社會人的角度理性地教育俊俊的行為。不要把俊俊當(dāng)作"愛"的實驗品，規(guī)范行為，獎懲有度。

2、給奶奶的家教提示：

奶奶和事佬角色是需要的，但是要更多參與到教育俊俊的全過程之中。配合爺爺?shù)慕逃ぷ?。從睡覺、吃飯等習(xí)慣上，規(guī)范好小俊俊的行為，言傳身教，用行動證明一切。

3、給媽媽的家教提示：

媽媽對孩子的期望值較高，我們請幼教來園聽 “幼兒多元智能開發(fā)”等講座，閱讀幼兒心理學(xué)的書籍，、在年假期間，對孩子動手能力與空間感知能力方面的多過的加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。在愛撫孩子的同時給孩子一些自己動手的機(jī)會，如自己吃飯、穿衣等，做到家園一致。

4、給爸爸的家教提示：

說服爸爸盡量多抽出一些時間與孩子交流， 給孩子帶來相對充足的情感快樂。

5、幼兒園教育重點：

創(chuàng)造愉快的空間，使孩子積極融入到集體中。如在自主游戲后，鼓勵他與同伴一起收拾、整理玩具，體驗集體活動的樂趣；創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓他擔(dān)任一些愉快并適合他能力的“角色”，并及時表揚(yáng)鼓勵，使其體驗到成就感，以培養(yǎng)其積極情緒。
及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與進(jìn)步，適時給予肯定，以增強(qiáng)他的自信心

七、個案指導(dǎo)成果

1、個人方面

經(jīng)過一年多的家園配合，俊俊在講規(guī)則、守秩序方面有進(jìn)步。在繪畫、游戲，與同伴的交往中也進(jìn)步了，在吃飯方面，現(xiàn)在能很好的吃飯了，而且每次飯后都學(xué)著其他小朋友的樣，給我看他那空空的小碗，好象在“炫耀”哦！  

2、家長方面

我們一直與家長保持著密切的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)孩子的不足時，能夠及時給家長提出建議。例：加強(qiáng)孩子肢體運(yùn)動的鍛煉，引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問題等等。 俊俊父親也能注意自己的形象了，做好孩子的人生的一面鏡子。俊俊的爺爺不再過分縱容孩子了，而是理性地考察孩子的點點滴滴，鼓勵進(jìn)步，講求原則?？】〉哪棠桃卜e極投身教育俊俊的行動中，

八、 結(jié)論與反思

通過"理智與情感"課題研究，向家長展示了"問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長"這一理念。 客觀地檢視俊俊在家、園的種種表現(xiàn)。并通過一系例的活動。營造了一個家風(fēng)正、家教嚴(yán)、力爭打造一個健全、健康的或者、孩子的家庭。所以效果明顯，也證明了幼兒時期教育的重要性。

         九、個案指導(dǎo)的體會

通過俊俊的家庭教育指導(dǎo)，我深深感到特殊家庭的孩子也能夠茁壯健康地成長。有計劃地有針對性的教育協(xié)  ，能使孩子找到自信，在自信中獲得進(jìn)步。教師只要積極地去引導(dǎo)孩子，為孩子營造一個良好的教育環(huán)境。那么所有孩子成長道路上的困難都會迎刃而解。愛是春風(fēng)細(xì)雨，吹綠大地使萬物復(fù)蘇；愛是澆灌幼苗的甘露，使每朵鮮花都能開放。

2007年9月