天平的一端在傾斜

——父母給孩子的壓力要適度

上海七寶明強(qiáng)小學(xué)  傅弘

看著手握獎(jiǎng)狀，滿臉自豪的他，一幅神采飛揚(yáng)的模樣，我很高興他又重新找回了自我，找回了自信，我幸福地笑了，眼前不由得浮現(xiàn)出他前一階段的表現(xiàn)……

他怎么了

老師眼中的他，一直是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)，頭腦靈活的男孩子。教過(guò)他的老師都這么評(píng)價(jià)。作為班主任的我，也常常為有這么一個(gè)得力的助手而感到驕傲?？山鼇?lái)卻發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的他卻表現(xiàn)得有些“反?！?。好幾次語(yǔ)文考試的前三名中已沒(méi)有了他的名字，作文也寫(xiě)得沒(méi)有以前那樣有靈氣了，考試卷上常常出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)老師反映，他的計(jì)算正確率大大地降低，遇到難題也沒(méi)有鉆研精神了。英語(yǔ)老師反映，英語(yǔ)強(qiáng)項(xiàng)的他已失去了往日的風(fēng)采，第一名的寶座已拱手讓給了別人，作業(yè)的質(zhì)量也大不如以前了。

老師眼中的他，變了，變得有些反常了，變得有些不思進(jìn)取了。

同學(xué)眼中的他，一直是一個(gè)成績(jī)頂刮刮的好學(xué)生，一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣，一個(gè)令人羨慕的好伙伴。同學(xué)們也常常以他作為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，學(xué)校內(nèi)有什么評(píng)比，想到的第一個(gè)人總是他?？墒?，近來(lái)，他的好朋友也發(fā)現(xiàn)他變了：原本一放學(xué)就急著回家的他，現(xiàn)在也變得學(xué)會(huì)磨蹭時(shí)間了。他常常會(huì)在自家的樓下玩耍半小時(shí)之后，才慢吞吞地走回家。他的成績(jī)也大不如以前了。

同學(xué)眼中的他，變了，變得有些落后了，變得有些陌生了。

原來(lái)如此

他到底怎么了？是什么因素在阻礙他的健康發(fā)展呢？讓他的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了如此巨大的改變？

我決定及時(shí)找出他改變的原因。首先進(jìn)行家訪。走進(jìn)他家，我一下子從他家的布置中，感覺(jué)出書(shū)香味很濃。孩子所獲得的獎(jiǎng)狀，整齊地貼在墻壁的顯眼處，看來(lái)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重視。其次在家訪中與家長(zhǎng)深談一次。在與家長(zhǎng)的談話中，我得知：他的父母親都是大學(xué)文化，都是作為高學(xué)歷的人才被引進(jìn)上海的，是一戶新上海人。父母雙方都在外資企業(yè)任職，家庭月收入近萬(wàn)元。希望他今后也能考上重點(diǎn)大學(xué)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件較寬裕，對(duì)孩子的要求也會(huì)盡量滿足；因?yàn)樽鳛橐幻灰M(jìn)的新上海人，因此更加深知讀書(shū)的重要性，學(xué)習(xí)的重要性，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為強(qiáng)烈，所以把孩子的學(xué)習(xí)與深造放在第一位。

在日常的學(xué)習(xí)中，父母要求孩子始終將成績(jī)保持在班級(jí)的前三位。如果考砸了，父母是絕對(duì)不會(huì)在卷子上簽名的。為了補(bǔ)充更多的知識(shí)，雙休日，更是將時(shí)間排得滿滿的：周六早上趕到黃浦區(qū)南浦大橋附近的一所學(xué)校學(xué)習(xí)劍橋英語(yǔ)，三小時(shí)的課程結(jié)束之后已是中午時(shí)分，在外用餐之后，再趕到徐匯區(qū)少科站學(xué)習(xí)圍棋，學(xué)完回到家已是傍晚時(shí)分。周日早上趕到閔行區(qū)少科站學(xué)習(xí)奧數(shù)，兩小時(shí)學(xué)習(xí)之后，回家吃完午飯，再趕到市中心的一所學(xué)校聽(tīng)作文講座。兩天的休息時(shí)間就這樣被排得沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。

為了進(jìn)一步提高他的英語(yǔ)能力，母親發(fā)揮自己的英語(yǔ)水平，每天認(rèn)真出好試題，拎出英語(yǔ)課文中的要點(diǎn)，然后在他完成回家作業(yè)之后，對(duì)他進(jìn)行再輔導(dǎo)，進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練。天天如此！

平時(shí)在與同事的交流中，如果聽(tīng)到了很好的補(bǔ)習(xí)班，也會(huì)非常樂(lè)意的采納，并帶著小徐到處奔波。

并且母親有非常強(qiáng)烈的對(duì)比意識(shí)，聽(tīng)到辦公室內(nèi)的同齡孩子擁有了什么比賽證書(shū)，考級(jí)證書(shū)，她都會(huì)拿來(lái)與小徐做對(duì)比，從而擔(dān)心小徐在某些方面還很薄弱，這樣會(huì)影響他今后能否進(jìn)一個(gè)好中學(xué)。

就這樣，為了孩子的學(xué)習(xí)，父母是傾盡全力，可以說(shuō)是施展渾身解數(shù)，他們包辦了孩子的每一分每一秒，但在施展的同時(shí)，卻沒(méi)有顧及到孩子的點(diǎn)滴感受，沒(méi)有考慮到孩子的心理變化，沒(méi)有注意到孩子的承受能力！

找出根源

回到家，我陷入了沉思之中，他的課余休息時(shí)間被家庭作業(yè)緊緊地包圍，雙休日的學(xué)習(xí)又讓他馬不停蹄地到處奔波，使他對(duì)學(xué)習(xí)失去了往日的興趣。為了逃避每天的家庭作業(yè)，他學(xué)會(huì)了磨蹭時(shí)間，抓住父母還未到家的空子在樓下先玩?zhèn)€痛快，然后回家先看課外讀物，等父母回家了再做學(xué)校布置的作業(yè)，而且每天做到九、十點(diǎn)鐘，以此來(lái)獲得父母沒(méi)法給他布置家庭作業(yè)的“優(yōu)待”?？吹酵g人都能擁有屬于自己的時(shí)間，而自己卻……長(zhǎng)此以往，使得他讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的情緒。就這樣，原本積極的、向上的學(xué)習(xí)愿望被消極的、停滯的學(xué)習(xí)態(tài)度所取代。而且，父母缺少與孩子及時(shí)溝通、交流，有時(shí)甚至以簡(jiǎn)單的指責(zé)代替了父母的關(guān)心（如果考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到父母的要求，家長(zhǎng)是絕對(duì)不會(huì)簽名的，甚至于氣憤時(shí)，還會(huì)將卷子一撕為二），沒(méi)有從問(wèn)題本身出發(fā)幫助孩子去分析原因、尋求解決問(wèn)題的方法，致使他的學(xué)習(xí)態(tài)度每況日下，進(jìn)而產(chǎn)生了抵觸的情緒。

其實(shí)，父母與孩子就好比一座天平秤，父母在一頭不斷地施加砝碼，施加學(xué)習(xí)的壓力，那么學(xué)生的這一頭就承受不了相應(yīng)的重量，只能往一邊傾斜了！

嘗試溝通

找出了該學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題，我覺(jué)得很有必要再與家長(zhǎng)聯(lián)系一下。于是，我再一次主動(dòng)聯(lián)系小徐的家長(zhǎng)。首先，我把小徐這階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)告訴家長(zhǎng)，并附加我的個(gè)人分析，再對(duì)他們的家庭教育提出一些建議。希望他們能看到自己在家庭教育中的不當(dāng)之法，從而改進(jìn)教育方法，使家、校的教育智慧聯(lián)合起來(lái)，將小徐重新引導(dǎo)到樂(lè)學(xué)的道路上。家長(zhǎng)欣然接受了。

接著，我又向家長(zhǎng)推薦了《不輸在家庭教育上》一書(shū)，看看其中的案例，或許對(duì)自己有所幫助。例如“親子平等”：孩子和大人一樣是獨(dú)立的人，具有獨(dú)立性、獨(dú)立做事、自己管理自己的權(quán)利。但在現(xiàn)實(shí)生活中，子女獨(dú)立性的發(fā)展卻深深受到父母的阻礙，表現(xiàn)出一種違反兒童發(fā)展規(guī)律的狀況。這一方面是由于父母對(duì)孩子的本質(zhì)缺乏了解，另一方面，也是由于父母將自己的愿望、要求，強(qiáng)加于孩子的結(jié)果。父母?jìng)兂３８鶕?jù)自己的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)子女的活動(dòng)，代替或強(qiáng)制子女做事，結(jié)果剝奪了子女自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就不可避免地造成了孩子角色認(rèn)知偏差。我提議：當(dāng)父母真的把孩子當(dāng)做獨(dú)立的人，他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性受到保護(hù)，得以發(fā)展的時(shí)候，我們看到的將是孩子發(fā)自內(nèi)心的愉悅，一種上進(jìn)的狀態(tài)。就讓老師、家長(zhǎng)共同幫助孩子重新找回自我，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，重新培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，從而解決孩子身上存在的問(wèn)題。

建議一：循序漸進(jìn)定目標(biāo)

家長(zhǎng)給孩子提要求，定目標(biāo)，要盡量恰如其分，要幫助孩子樹(shù)立一個(gè)“跳一跳，夠得到”的目標(biāo)，不要總是不滿足，不要一下子定得過(guò)高，不要只許成功，不許失敗。這樣，可減輕孩子過(guò)大的精神壓力，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)信心。而且，孩子在這樣的目標(biāo)下學(xué)習(xí)，他的進(jìn)步會(huì)呈螺旋式上升的趨勢(shì)。他會(huì)在獲得成功的同時(shí)，表現(xiàn)出一種自我得不到滿足的欲望，因此就會(huì)自覺(jué)地給自己加壓。

建議二：尊重孩子的意愿

孩子也是家庭的一員。當(dāng)遇到事情，尤其是和孩子密切相關(guān)的事情時(shí)，父母應(yīng)該征求孩子的意見(jiàn)，并盡量尊重孩子的意愿。而不要總以為家長(zhǎng)的做法是為了孩子讀書(shū)好，是為了他的將來(lái)。尊重孩子的意愿，是對(duì)孩子的一種賞識(shí)和尊重。這樣，孩子在接受父母的安排時(shí)，會(huì)帶著愉悅的心情來(lái)接受，而不是被動(dòng)的接受。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的尊重是了解孩子最好的途徑。如果父母尊重了自己的孩子，孩子反過(guò)來(lái)也會(huì)尊重父母，會(huì)從父母的角度去考慮問(wèn)題。因此，父母應(yīng)該隨時(shí)記住孩子是家庭中的重要成員，遇事主動(dòng)征求孩子的意見(jiàn)；當(dāng)孩子表示不滿或者反對(duì)的時(shí)候，應(yīng)該心平氣和地給孩子解釋?zhuān)瑺?zhēng)取孩子的理解，而不能強(qiáng)制孩子服從。如當(dāng)遇到與孩子密切相關(guān)的事情時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)征求孩子的意見(jiàn)，對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，有件事和你密切相關(guān)，我們想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)?！?/span>

建議三：認(rèn)真傾聽(tīng)心中事

有壓力，就想傾訴，傾訴了，就能減輕壓力。當(dāng)你感覺(jué)到孩子學(xué)習(xí)壓力很重時(shí)，家長(zhǎng)要放下手里的家務(wù)活，全神貫注地聽(tīng)孩子道出心事，關(guān)注他的情緒，讓他感到被重視、被關(guān)注。家長(zhǎng)可以說(shuō)這類(lèi)話：“看得出來(lái)，你很不安，不知該怎么辦了。讓我們一起看看，問(wèn)題究竟出在哪里？”家長(zhǎng)要主動(dòng)與孩子溝通，溝通的最終目的是幫助孩子面對(duì)自我。當(dāng)家長(zhǎng)成為孩子可信賴的朋友時(shí)，就可用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，幫助他看清自己的不足與問(wèn)題。例如，“你看這道題挺難，你做對(duì)了，不容易呀。再加把油，你準(zhǔn)能行！”尊重孩子，充滿愛(ài)意與期望的溝通，往往能給孩子信心與力量，幫助他戰(zhàn)勝自己的恐懼與不自信，以積極的狀態(tài)面對(duì)壓力。

建議四：給予自由支配的時(shí)間和空間

面對(duì)孩子，父母和家庭給予他們自由支配的時(shí)間和空間是重要的。在自由支配的時(shí)間和空間里，讓孩子在自己嘗試、自己體驗(yàn)中獲得自由的發(fā)展，這樣能在輕松、愉悅的環(huán)境中迅速成長(zhǎng)。

㈠要給予自主學(xué)習(xí)的空間。

在每天按時(shí)、按質(zhì)完成家庭作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，自由選擇一些課外學(xué)習(xí)材料。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本、報(bào)紙、電視，接受各種信息，補(bǔ)充課堂教學(xué)知識(shí)量的不足。

㈡要給予自由活動(dòng)的時(shí)間。

根據(jù)孩子的性格，多留時(shí)間讓孩子自由活動(dòng)，或單獨(dú)活動(dòng)，或參與團(tuán)體活動(dòng)。單獨(dú)活動(dòng)有利于培養(yǎng)孩子的耐心、信心和獨(dú)立性；團(tuán)體活動(dòng)有利于養(yǎng)成人與人之間的友好合作，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，有益于孩子的身心健康。

㈢要給予社會(huì)實(shí)踐的空間。

利用休息天，陪孩子走進(jìn)大自然，看看周邊環(huán)境的變化。到野外種些花草，定期讓孩子進(jìn)行觀察，到老家看望爺爺、奶奶、外公、外婆，還可以帶孩子去逛逛市場(chǎng)，或與其他孩子一起參加社會(huì)公益活動(dòng)等。

㈣要給予獨(dú)立思考的空間。

對(duì)孩子學(xué)習(xí)中容易犯錯(cuò)的題目，對(duì)孩子身邊發(fā)生的事要經(jīng)常討論，讓孩子發(fā)表看法，并傾聽(tīng)他的想法，對(duì)于孩子的獨(dú)到見(jiàn)解予以賞識(shí)。這對(duì)激發(fā)孩子的求異思維，培養(yǎng)孩子觀察社會(huì)，成為一個(gè)有獨(dú)立見(jiàn)解的人是很有幫助的。

建議五：不斷更新家庭教育理念

家庭是社會(huì)的細(xì)胞、培養(yǎng)孩子的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。更新家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，是現(xiàn)代家長(zhǎng)要掌握的育人方法。因此，作為現(xiàn)代家長(zhǎng)，要樹(shù)立正確的親子觀和成才觀，重新審視在家庭教育中的不足和問(wèn)題，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法?？傊?，家長(zhǎng)是家庭教育的主導(dǎo)，孩子就像只風(fēng)箏，家長(zhǎng)就是放風(fēng)箏的人，只有靠家長(zhǎng)的正確牽引，風(fēng)箏才能夠乘著風(fēng)勢(shì)，飛得越來(lái)越高。

個(gè)案分析：

隨著社會(huì)中人才競(jìng)爭(zhēng)的情況愈加強(qiáng)烈，我們家長(zhǎng)對(duì)子女的憂患意識(shí)也與日俱增。他們擔(dān)心孩子的將來(lái)，擔(dān)心孩子將來(lái)沒(méi)有一份體面的工作，因此都把子女的學(xué)習(xí)與深造放在第一位，從孩子懂事開(kāi)始，就不斷地給他們參加各種補(bǔ)習(xí)班，占據(jù)了孩子們過(guò)多的時(shí)間和空間，無(wú)形中給孩子造成了很大的壓力。這個(gè)壓力來(lái)自于兩方面：一是父母內(nèi)在的自我憂患意識(shí)，二是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶給父母的憂患意識(shí)。而父母又將這兩種憂患意識(shí)合二為一，強(qiáng)加于孩子的身上，全然不顧孩子能否承受，只是一味地施加，再施加。孩子在壓力的驅(qū)使下，逐漸喪失了讀書(shū)的樂(lè)趣，取而代之的是被動(dòng)的接受，抵觸的情緒，更為嚴(yán)重的，發(fā)展成無(wú)聲的反抗。他們對(duì)學(xué)習(xí)已失去了往日的興趣，再也提不起學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。再加上家長(zhǎng)與孩子之間又疏于溝通，因此家長(zhǎng)無(wú)法在第一時(shí)間了解孩子真實(shí)的想法，使得家庭教育進(jìn)入了一個(gè)盲區(qū)。

針對(duì)小徐的特點(diǎn)，我?guī)椭议L(zhǎng)從自身角度，認(rèn)識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題的根源——學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，沒(méi)有自由的時(shí)間和空間，共同尋找解決問(wèn)題的方法——循序漸進(jìn)定目標(biāo)，尊重孩子的意愿，認(rèn)真傾聽(tīng)心中事，給予自由支配的時(shí)間和空間，不斷更新家庭教育理念。家長(zhǎng)在我的指導(dǎo)下，從關(guān)心孩子本身狀況入手，引導(dǎo)孩子正面、積極地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，重新增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)教育中，講究有效的評(píng)價(jià)策略，從而維護(hù)孩子參與學(xué)習(xí)的積極性；在課外補(bǔ)習(xí)的環(huán)節(jié)中，注意和孩子溝通，商量，本著從興趣入手為主的原則，始終讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)保有一顆進(jìn)取心。讓他在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，身心都得到愉悅。

由于和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，小徐的學(xué)習(xí)情況又恢復(fù)了原來(lái)的狀態(tài)：他又能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)了，課外還根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己的特長(zhǎng)，參加了學(xué)習(xí)，取得了令家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的學(xué)習(xí)效果，也使家長(zhǎng)看到現(xiàn)代家庭教育的重要性和實(shí)效性。

天平，因?yàn)榫舛昝?！孩子成長(zhǎng)的“天平”難以做到四平八穩(wěn)，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)心中那“定盤(pán)的法碼”。希望我們的家長(zhǎng)不要讓天平的一端處于“失衡”的狀態(tài)，那么，我們的孩子會(huì)更健康的成長(zhǎng)，更快樂(lè)的成長(zhǎng)！