不要讓孩子在壓力下成長(zhǎng)

上海閔行區(qū)啟英幼兒園  張  燕

一、個(gè)案研究背景

    當(dāng)一個(gè)孩子呱呱落地時(shí)，每一個(gè)父母都會(huì)感受到自己生命的延續(xù)，激動(dòng)之余很多家長(zhǎng)會(huì)把自己生活的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到孩子的身上，希望孩子走在別人的前面，希望孩子成為生活的強(qiáng)者，希望孩子在各方面都能高人一等，有的家長(zhǎng)甚至把自己未完成的夢(mèng)想寄托在孩子的身上，從而對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓孩子從小就感受到來(lái)自于成人世界所帶來(lái)的壓力。我們語(yǔ)訓(xùn)部的聾孩子們由于先天感官的受損，必須開(kāi)展早干預(yù)、早診斷，從兩歲多開(kāi)始就必須投入到艱苦的語(yǔ)言訓(xùn)練中來(lái)。雖然老師時(shí)時(shí)注意著用游戲教學(xué)的方式貫穿著孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的全過(guò)程，但是枯燥的糾音練習(xí)、繁瑣的言語(yǔ)矯治訓(xùn)練，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是顯得相當(dāng)?shù)钠D苦與乏味。因此緩解孩子們?cè)趯W(xué)語(yǔ)言過(guò)程中的緊張情緒與壓力，幫助孩子們調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)于語(yǔ)訓(xùn)部家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就變得更是至關(guān)重要的。可就在這樣的情況下，我們身邊還是有一些家長(zhǎng)們望子成龍，給孩子制定了超出孩子能力的目標(biāo)，超大的壓力造成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)環(huán)境的抵觸反感情緒，形成他們心理品質(zhì)中的陰影，以至于對(duì)孩子一生的性格形成都產(chǎn)生了重大的影響。

二、個(gè)案基本情況

冬冬（化名），3歲半，男孩，外地戶口，聽(tīng)力損失為中重度聾。冬冬有一張圓圓的小臉，白皙的皮膚襯托著唇紅齒白，讓人情不自禁的都想抱抱他。孩子很聰明，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，雖然比同班同學(xué)整整小了一歲多，但是學(xué)習(xí)起來(lái)卻絲毫不含糊，除了動(dòng)手能力較弱外，有的學(xué)習(xí)方面還超過(guò)了班級(jí)里其他同學(xué)。冬冬的爸爸長(zhǎng)期在外地公司擔(dān)任文員工作，文化水平相對(duì)較高。母親為了孩子的學(xué)習(xí)放棄工作，在幼兒園附近租了一間房進(jìn)行陪讀，全權(quán)擔(dān)負(fù)起孩子在家庭中的語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)。東東爸爸每個(gè)月難得回來(lái)幾天，因此，冬冬的生活空間相對(duì)狹小，除了幼兒園和家兩點(diǎn)一線之外，很少接觸到外面多姿多彩的社會(huì)環(huán)境。

三、個(gè)案表現(xiàn)

幼兒的表現(xiàn)：

冬冬可愛(ài)的小臉讓看到的人總是心生憐愛(ài)，但是只要你接觸了孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不像一般跟他同齡的孩子那么稚嫩天真，他的心思很重，像一個(gè)小大人一樣，對(duì)人有很重的防備心理與戒心，對(duì)于別人的親昵舉措總是采取回避對(duì)策，在集體游戲活動(dòng)中也總是作為一個(gè)旁觀者在邊上觀望，從來(lái)不主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。有一次，老師把一粒糖給他吃，他獨(dú)自琢磨了半天“為什么要給我吃糖，有什么意思呢？我沒(méi)有做什么很棒的事情呀？我是吃好呢還是不能吃？老師是開(kāi)玩笑的，不是真的給我的……”到最后，還是猶豫著不愿意拿。而只有別人先吃以后他才會(huì)跟著去吃。三歲的年紀(jì)，孩子竟然已經(jīng)有失眠的癥狀，有幾天在幼兒園午睡怎么也睡不著，最后查究下來(lái)，發(fā)現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)壓力太重而導(dǎo)致的，晚上在家還經(jīng)常說(shuō)一些沉浸學(xué)習(xí)狀態(tài)中的夢(mèng)話。另外，孩子在個(gè)別訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也十分的抵觸，時(shí)間略長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，孩子就會(huì)注意力高度不集中，需要老師不時(shí)地把它的注意力召喚回來(lái)，學(xué)習(xí)的效率也相對(duì)減低。孩子的脾氣十分的倔強(qiáng)，如果發(fā)生不愿意的抵觸情緒的時(shí)候，總是要老師花費(fèi)九牛二虎之力，才能把孩子重新拉回到學(xué)習(xí)中來(lái)。每天放學(xué)，孩子總是要在操場(chǎng)上使勁地跑上幾圈，有一種仿佛要逃離出去，一下子把一天的壓抑全部釋放干凈的感覺(jué)。但是，這時(shí)的他又會(huì)變得叫也叫不聽(tīng)，管也管不了的“小牛脾氣”。

家長(zhǎng)的表現(xiàn)：

在與家長(zhǎng)的一次交談中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教育觀念是導(dǎo)致孩子各方面表現(xiàn)的直接因素。引用媽媽和老師的一段話：

媽媽：“孩子怎么一點(diǎn)也學(xué)不進(jìn)去？不知道是什么道理？”

老師：“是怎么樣學(xué)不進(jìn)去？你是指哪方面？”

媽媽：“昨天給他練習(xí)言語(yǔ)矯治練習(xí)了快45分鐘，然后給他學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話、               主題對(duì)話和模仿說(shuō)句子，整整快三個(gè)小時(shí)，孩子一點(diǎn)也不認(rèn)真，學(xué)

不進(jìn)去，被我打哭了好幾次，脾氣又倔又硬?！?/span>

老師（暈）：“你中間讓他休息了沒(méi)有？”

媽媽：“哪有時(shí)間休息，哦，中間喝了一次水?！?/span>

老師：“冬冬這么小，能坐下來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)很棒了，怎么能讓孩子一下子學(xué)習(xí)兩三個(gè)小時(shí)呢？你們對(duì)孩子的要求太高了?！?/span>

媽媽：“我們冬冬現(xiàn)在年齡還小，還有機(jī)會(huì)能追上同齡的正常孩子，現(xiàn)在不抓緊，以后就對(duì)不起他了。他爸爸說(shuō)了，冬冬要和兩三歲的正常孩子一個(gè)樣……”

……老師久久無(wú)言以對(duì)，心情卻異常的沉重……

四、個(gè)案分析

       聾孩子的聽(tīng)力感官受損，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感知世界的過(guò)程相對(duì)延長(zhǎng)，認(rèn)知能力、語(yǔ)言交往能力、合作能力比同齡的健聽(tīng)孩子發(fā)展緩慢是必然的。即使有一些罕見(jiàn)的成功例子，那也是因?yàn)楹⒆釉诟〉臅r(shí)候就進(jìn)行了聽(tīng)力補(bǔ)償與重建，縮短了與健聽(tīng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間上的差距。冬冬的聽(tīng)力損失相對(duì)比較嚴(yán)重，聽(tīng)力的補(bǔ)償也沒(méi)有在1歲以前，這一切造成了他學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)知世界的一大阻礙，孩子的發(fā)展如同大部分聽(tīng)障孩子的發(fā)展一樣，有一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程。但是，爸爸媽媽認(rèn)識(shí)不到客觀的事實(shí)，盲目的對(duì)孩子寄予厚望，特別是爸爸，平時(shí)努力在外賺錢(qián)的爸爸帶給陪孩子讀書(shū)的媽媽很大的壓力：必須讓我們的孩子成材，必須讓他的發(fā)展趕上和他同年齡段的健聽(tīng)孩子。于是，媽媽每天對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，把滿腔的希望寄托在孩子的身上，期望著孩子能改變聽(tīng)力受損的現(xiàn)狀，能追上和他同齡的健聽(tīng)孩子。于是，高強(qiáng)度的訓(xùn)練代替了孩子應(yīng)該享受的童年樂(lè)趣，陪伴孩子的除了媽媽忙碌以外偶得的獨(dú)自清閑以外，剩下的只有無(wú)盡的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。三歲的孩子承受如此大的壓力，于是，強(qiáng)烈的反感與抵觸使他脾氣變壞變倔了，巨大的壓力使孩子顯得過(guò)分的早熟，看待外面的世界缺乏了一份童真。長(zhǎng)期關(guān)在家里的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)使孩子害怕到陌生的環(huán)境中，即使來(lái)到了同伴的中間，孩子很想?yún)⑴c到集體活動(dòng)中來(lái)，但是心理上的壓抑還是使他停留著作壁上觀，對(duì)什么事情都缺乏了主動(dòng)性。

五、個(gè)案指導(dǎo)

給家長(zhǎng)的菜單：

菜單一：要建立正確的家教觀念，看清楚自己孩子的實(shí)際能力與水平，給孩子制定正確的發(fā)展目標(biāo)。

菜單二：鎖定孩子的每一步成長(zhǎng)，放大孩子的進(jìn)步，只要孩子有點(diǎn)滴的成長(zhǎng)與進(jìn)步，就要給孩子及時(shí)的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，讓孩子感受到成功的喜悅，而不是過(guò)多的斥責(zé)。

菜單三：邀請(qǐng)同齡的小伙伴來(lái)家里玩，幫助孩子建立一個(gè)固定的小社交圈，讓孩子通過(guò)同伴的友好交往來(lái)改變自己的冷漠與不合群。

菜單四：多關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，了解自己的孩子需要什么，讓孩子除了學(xué)語(yǔ)言之外，還擁有更多的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)多方位的能力。另外，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)使孩子一生受益，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，更應(yīng)該注重孩子各種良好品質(zhì)的形成。

給老師的菜單：

菜單一：每天用關(guān)愛(ài)的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子，讓孩子熱烈地感受到老師對(duì)他的愛(ài)，并且是沒(méi)有任何要求的愛(ài)，幫助孩子卸下長(zhǎng)久以來(lái)形成的心防。

菜單二：發(fā)動(dòng)班級(jí)里的小伙伴積極的和他做朋友，讓孩子感受在集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。

菜單三：利用一切的機(jī)會(huì)積極的表?yè)P(yáng)孩子，幫助孩子建立自信心，體驗(yàn)被人夸獎(jiǎng)的樂(lè)趣，從而逐步漸輕孩子對(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)產(chǎn)生的抵觸心理。

六、個(gè)案指導(dǎo)的成果

在老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)下，在同伴們的友愛(ài)幫助下，孩子逐漸轉(zhuǎn)變了，可愛(ài)的笑臉不時(shí)的展現(xiàn)，對(duì)待身邊的人逐漸放下了戒心，愿意參與到老師開(kāi)展的集體活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)也不再那么排斥和抗拒。在最近一次個(gè)別訓(xùn)練展示課中，老師感覺(jué)到孩子的性格已經(jīng)改善了很多，特別選擇了冬冬作為開(kāi)課的對(duì)象。果然，冬冬沒(méi)有讓老師失望，可愛(ài)的笑臉、自信的聲音、扎實(shí)的語(yǔ)言，贏得了專家和老師的好評(píng)與喜愛(ài)。

冬冬爸爸和媽媽的教育觀念也有了很大的轉(zhuǎn)變，他們不再逼著孩子學(xué)這學(xué)那，而是開(kāi)始合理的安排孩子的玩耍和學(xué)習(xí)，并且尋找自己孩子感興趣的東西努力的給孩子創(chuàng)造條件。在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，也逐漸的將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到性格塑造和能力培養(yǎng)上來(lái)。在最近的一次家長(zhǎng)座談會(huì)中，冬冬爸爸聆聽(tīng)了被評(píng)為“上海十佳好少年”的聾兒家長(zhǎng)做的家庭教育報(bào)告之后，很感觸的告訴老師：“學(xué)習(xí)不重要，能力不重要，最重要的是孩子的性格培養(yǎng)，只有擁有樂(lè)觀向上的性格，以后面對(duì)怎樣的人生都將是勝利者?！毕嘈?，有了如此感悟的冬冬爸爸在今后的家庭教育工作中也一定會(huì)成為勝利者。

七、結(jié)論與反思

        孩子是一面鏡子，你給他什么，他就能照射出什么。作為家長(zhǎng)，不要把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子，不要給孩子太大的壓力。在教育的過(guò)程中多給孩子肯定和鼓勵(lì)，尊重孩子的主觀愿望，讓孩子做自己的主人，選擇自己喜歡的、愛(ài)做的事情，還孩子一個(gè)快樂(lè)、自由的童年。只有這樣，孩子們才能在成功的體驗(yàn)中找到自信，在愉快的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！