愛惹事的東東

啟英幼兒園   唐雯婷

一、基本情況

姓名：東東

性別：男

出生年月：2000年1月

東東在他的成長(zhǎng)中主要表現(xiàn)：

東東是一位剛從語(yǔ)訓(xùn)班轉(zhuǎn)到我們班的一名隨班就讀的聾兒，剛到我們班的兩天，表現(xiàn)較好，對(duì)人有禮貌。能主動(dòng)和老師、小朋友交談，雖然聽力不好，但他也努力使自己融入到我們的集體中，就連語(yǔ)訓(xùn)班的老師也覺得奇怪？怎么像是變了個(gè)人一樣。但是，過(guò)了不幾天，事情就不簡(jiǎn)單了，他開始有事沒事的去惹其他小朋友、怪叫、動(dòng)手打人的現(xiàn)象也出現(xiàn)了，每一個(gè)人他都能去惹。和他好好溝通，他答應(yīng)很快，“我錯(cuò)了，我不這樣了”，但要不了幾分鐘早就忘到了腦后……慢慢地，小朋友都不愿和他玩，見了他就告狀，他也是好像除了打人惹事就無(wú)事可做。我們覺得事情嚴(yán)重了，和她媽媽溝通交流，并上門家訪，了解孩子在家是否也是有這樣的情況。他的媽媽很著急、也很無(wú)奈，說(shuō)在家也常常這樣。

     從這里，我們了解到，東東在家也是這樣，媽媽為此也傷透了腦筋：“愛搶別人的玩具，愛打人，為此，我沒少打他，他一這樣，我就生氣，從不護(hù)他，天天跟他說(shuō)不能打人，要和大家做好朋友，他也知道，可是一和孩子們玩就又忘了，真氣人。每天我們最擔(dān)心他光打人惹事，每天都問(wèn)他打小朋友了嗎？臨來(lái)也囑咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他還是這樣?！?/span>

30多歲的媽媽在教育孩子中的主要表現(xiàn)：

爸爸在一家土方工程公司任職，收入較高，在語(yǔ)訓(xùn)班中家庭條件是比較好的。媽媽是一位全職媽媽，東東的一切生活學(xué)習(xí)都是由媽媽照顧。加之孩子由于是一位聽障兒，家長(zhǎng)總覺得虧欠孩子似的，因此對(duì)東東是特別的寵愛，孩子要干啥就干啥。和鄰居的孩子玩耍中常常會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而動(dòng)手打人，每當(dāng)鄰居孩子跑來(lái)告狀時(shí)，東東媽媽總是高叫到：你怎么又打人了，接著就是在他的小屁股上拍打，事后就像什么是也么了孩子要什么馬上滿足他所提出的要求。

30多歲的爸爸在教育孩子中的主要表現(xiàn)：

爸爸平日不參與教育孩子，與孩子的關(guān)系也非常好，非常疼愛孩子，爸爸從不會(huì)指責(zé)孩子，哪怕是犯了很大的錯(cuò)誤的時(shí)候最多說(shuō)上不可以的，爸爸在孩子的心中是一個(gè)慈祥、可親的，愿意和爸爸說(shuō)說(shuō)悄悄話。

查找家庭教育不足：

通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，東東不會(huì)和別人交往，由于聽力不好，總以為別人也和他一樣，所以常常是亂叫亂喊，動(dòng)作幅度又大，沒有他人意識(shí)。比如，他要玩具，過(guò)去就拿，別人不給，他就打人；別人站在前面，他走過(guò)去伸手就推；有時(shí)甚至一邊走就一邊打人，然后再看著被打的人到老師跟前告狀，他馬上就叫：他打我，他打我，打人好像成了他的一種游戲。于是，我們分析原因：

首先，是聽障孩子他也有與別人交往的愿望，但沒有方法，再加上他手腳比較快，天性使然，不免出手打人；

第二，不斷得到負(fù)強(qiáng)化，幼兒期是最善于模仿的時(shí)期，他打人，媽媽打他，他又模仿媽媽再打別人，形成了惡性循環(huán)，正因?yàn)閶寢屘粗剡@一點(diǎn)，反而強(qiáng)化了他。

第三，沒有得到正確引導(dǎo)，他的媽媽雖然很著急，卻沒有教給他正確的與人交往的方式，只是一味的不允許，所以他不會(huì)與人交往，不會(huì)處理他遇到的事情，也就仍然打人。

二、指導(dǎo)過(guò)程

    作為東東的班主任，對(duì)東東的教育個(gè)案指導(dǎo)以家園共育為主。

家庭教育（給媽媽開出的菜單）

    經(jīng)過(guò)交流媽媽意識(shí)到自己的教育方式有問(wèn)題，要改進(jìn)，這是改善家庭教育的良好開端。

菜單一：多鼓勵(lì)少打罵

首先，讓媽媽閱讀有關(guān)《聽障兒童的身心特點(diǎn)和需要》文章，讓家長(zhǎng)了解這一年齡段孩子的敏感期會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題；家長(zhǎng)還應(yīng)該多帶孩子參加一些親子活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中多和同齡孩子游戲，在游戲中學(xué)習(xí)和其他孩子交流溝通，以便樹立孩子的自信心。

菜單二：與孩子進(jìn)行交流，走進(jìn)孩子的心靈

    堅(jiān)持每天和孩子進(jìn)行交流，可以了利用放學(xué)接孩子的時(shí)間多和孩子聊一聊，說(shuō)說(shuō)在幼兒園和小朋友相處的情況，說(shuō)說(shuō)今天有些什么快樂的事情，有些什么不快樂的事情。 堅(jiān)持和孩子溝通的好處很多，它能幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的喜、怒、哀、樂，從而做到有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)

幼兒園教育（給老師開出的菜單）

菜單一：先密切關(guān)注，不給他打人的機(jī)會(huì)。

菜單二：進(jìn)行冷處理，讓小朋友先冷他幾天，讓他感到?jīng)]有朋友會(huì)很孤單，不開心。

菜單三：教他和別人交朋友，一起玩，還要學(xué)會(huì)尋求幫助。

根據(jù)以上菜單進(jìn)行實(shí)施： 

在幼兒園，他和小朋友玩的時(shí)候，我們盡可能有一位老師在他身旁，看他想舉手打人，馬上制止。并和小朋友商量：這幾天我們不去過(guò)多關(guān)心幫助他，疏遠(yuǎn)他幾天，讓他知道平時(shí)我們小朋友對(duì)他的關(guān)心，對(duì)他的好，他是多么幸福。有朋友是一件很開心的事。和她媽媽商定，在家里也不提打人這個(gè)事，不給他打人的機(jī)會(huì)，多給一些正面的鼓勵(lì)，教給他一些正確的交往方式。比如有一次，我們班的洋洋小朋友正在玩“超市”的游戲，在超市貨架上擺放了許多的玩具，他過(guò)去拿了就走，洋洋攔著他，讓他付錢，差點(diǎn)又打起來(lái)，我趕緊拉住東東，教他“你問(wèn)他在干什么”，東東問(wèn)了，洋洋說(shuō)“你賣了東西要付錢的”，我趕緊說(shuō)“我買一輛小汽車吧”，洋洋說(shuō)“9元”，我假裝伸手給錢，洋洋就給了我小汽車。我又鼓勵(lì)東東把自己喜歡的玩具買過(guò)來(lái)，剛開始他有點(diǎn)不知所措，在我的一再鼓勵(lì)和幫助下，東東終于“買”下了他喜歡的玩具，高興得不得了，我知道，東東進(jìn)步了。以后我就經(jīng)常鼓勵(lì)他去找好朋友，去和別人商量，也讓班上的其他小朋友知道要多幫助東東，多和東東用語(yǔ)言交流解決問(wèn)題。

實(shí)施效果：

經(jīng)過(guò)多次的面談、家訪，孩子的父母深深地體會(huì)到了改變家庭教育策略是非常重要的，于是家長(zhǎng)依照老師提供的教育策略，家園共育，在根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了有效的心理教育，孩子的轉(zhuǎn)變還是非常明顯的。

現(xiàn)在東東不再頻繁的打人，和孩子的交往也趨于正常了。東東在區(qū)域活動(dòng)中能和小朋友一起協(xié)商合作完成工作，在分享活動(dòng)中能向大家介紹：這是我和安安一起搭的動(dòng)物園。

反思

1、高度重視，齊心協(xié)力，共同進(jìn)行教育才能取得成功，可見，教育的一致性非常重要。特別是教師和家長(zhǎng)之間要達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行同步教育。

2、教育是一件非常細(xì)心而又細(xì)致的工作，時(shí)時(shí)事事注意，持之以恒，才可能見成效，一時(shí)疏忽就可能前功盡棄。

3、對(duì)孩子的教育一定要根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，自身情況找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能取得實(shí)效。

4、對(duì)孩子的教育要學(xué)大禹治水疏堵并舉，告訴孩子哪些事情該作、哪些事情不該做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的；幫孩子找到解決問(wèn)題的好的辦法。孩子做對(duì)了要積極鼓勵(lì)給與肯定，做錯(cuò)了不要抓住不放，只要讓他明白：他做錯(cuò)了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)好的摒棄不好的成為一個(gè)健康向上的孩子。