且說(shuō)隔代教育

近日，孩子所在學(xué)校邀請(qǐng)教育專家舉辦了一場(chǎng)家庭教育報(bào)告會(huì)，其中談到，孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的傾聽、溝通和幫助，而目前有相當(dāng)一部分孩子是由爺爺、奶奶帶大的，形成了隔代教育，有些不可避免地、或多或少地影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

　　筆者周圍的十三名小學(xué)生，其中有六名是由爺爺、奶奶或外公、外婆帶著的。
   
    有一個(gè)孩子讀五年級(jí)，從小由外公、外婆帶大，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)?？荚嚥患案瘢⑶覍?duì)家長(zhǎng)不尊重，夫妻倆想教訓(xùn)幾句，外婆還護(hù)著。夫妻倆很著急：如此下去，孩子長(zhǎng)大后行同陌路人了。

　　實(shí)際上，孩子隔代教育的隔代教育不是少數(shù)，特別是在發(fā)達(dá)地區(qū)，不少年輕父母因出國(guó)、做生意或?yàn)槭聵I(yè)奔忙等，無(wú)暇照顧孩子，便把孩子托付給家中老人，這種隔代家庭還有不斷增加的趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前小學(xué)以下每十個(gè)孩子中就有五六個(gè)主要由隔代老人教育。

　　老人帶孩子與年輕父母帶孩子有什么區(qū)別？父母對(duì)孩子趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子知識(shí)，給孩子買一樣?xùn)|西，滿足孩子一個(gè)要求，往往考慮這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有益，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格。但老人對(duì)待孩子往往有一種溺愛(ài)的傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)，而較少理會(huì)這種滿足對(duì)他們有益還是有害。報(bào)告會(huì)上，教育專家講，家長(zhǎng)要走進(jìn)孩子的心靈，傾聽孩子的傾訴，與孩子溝通，以正確的方法幫助孩子學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，年輕人尚攆不上時(shí)代步伐，老年人知識(shí)已大多老化，在家庭教育中更顯得無(wú)能為力了。從我周圍的隔代教育情況看，孩子在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)較好，而到了高年級(jí)，則學(xué)習(xí)下降、性格孤僻，表現(xiàn)出較多的缺點(diǎn)。一位教師也說(shuō)，班上性格有明顯缺陷的學(xué)生，身上大都有“隔代教育”的影子。

　　隔代教育當(dāng)然也好處，如老人豐富的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是寶貴的教育資源，但是，隔代教育讓孩子失去了與父母交流、培養(yǎng)感情的機(jī)會(huì)，加上“隔代親”對(duì)孩子的溺愛(ài)、老一輩老化的教育方法等，對(duì)孩子造成了影響，使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)稍有不依孩子便哭鬧不止等問(wèn)題。

　　隔代教育對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大影響，因此，年輕父母不管怎么忙，也要抽時(shí)間與孩子在一起。把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給老人，是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。