[摘 要]在園幼兒以祖輩為主要教養(yǎng)人的家庭中，祖輩參與的力度在不同的家庭中是不同的。本文就隔代教育的狀況如何、幼兒家庭的哪些特點促成祖輩成為孫輩的主要教養(yǎng)人、祖輩主要教養(yǎng)人具有哪些個人特點、祖輩主要教養(yǎng)人的隔代教育對幼兒帶來了什么影響等問題進行探討。

[關(guān)鍵詞]祖輩主要教養(yǎng)人；孫輩；隔代教育

一、問題的提出

父母對子女的親子教育與祖輩對孫輩的隔代教育是我國兒童家庭教育的兩種主要的形態(tài)。在社會快速發(fā)展的現(xiàn)代，一方面，年輕的爸爸、媽媽們工作壓力加大，生活節(jié)奏加快，事業(yè)、進修跟照顧子女在爭奪時間；另一方面，學校素質(zhì)教育進入怪圈，在一片“減負”的口號聲下學生負擔卻日趨加重，學校對家長布置的要求也愈來愈多。親子教育面臨挑戰(zhàn)，祖輩的介入成為必然。

近年來，要求警惕隔代教育對孩子帶來負面影響的報告很多。［1］［2］有的對隔代教育中祖輩家長的素質(zhì)提出質(zhì)疑，認為隔代教育“遠遠落后于時代發(fā)展對孩子成長的要求”；［3］有的認為，隔代教育“會帶給被代養(yǎng)孩子身心發(fā)展的許多不利”。［4］于是社會上流傳著一種論調(diào)，認為“隔代教育，是誤人子弟的一種教育方式”“中國60％以上的失足少年與隔代老人育孫不當有關(guān)”“有些犯罪少年就是在隔代老人‘護’著的情況下，一步步走向深淵的”。近幾年來媒體經(jīng)常將問題少年的出事原因和隔代教育聯(lián)系起來。［5］有的論文甚至把隔代教育看作是“未成年人犯罪不可忽視的家庭因素”。［6］已經(jīng)有父母開始有意地阻止孩子和老人過多接觸。［7］2004年3月在上海市召開的“‘祖輩家長與隔代教育’專題研討會”提出，為了全面地、可靠地、準確地認識隔代教育，急需對當前隔代教育的現(xiàn)實狀況、存在問題、產(chǎn)生原因、可能后果和具體對策進行科學的研究。［8］

在祖輩參與家庭教育的家庭中，祖輩參與的力度在不同的家庭中是不同的。有的祖輩由于與孫輩住在一起，在生活中給予一定的照料，但并不擔負教育的責任；有的祖輩在家庭中協(xié)助孩子的父母，對孫輩擔負一定的教育任務(wù)但并不承擔主要責任；也有的祖輩，對孫輩擔負著主要的教育責任。祖輩參與的力度不同，祖輩對孫輩的影響也不同，隔代教育中遇到的問題也不同。應(yīng)該說，以祖輩為主要教養(yǎng)人的隔代教育是影響最大、問題最多，隔代教育的特點最鮮明，也應(yīng)該受到更多的關(guān)注。

本研究擬通過調(diào)查研究解決下列具體問題：在園幼兒以祖輩為主要教養(yǎng)人的家庭中，隔代教育的狀況如何?幼兒家庭的哪些特點促成祖輩成為孫輩的主要教養(yǎng)人?祖輩主要教養(yǎng)人具有哪些個人特點?祖輩主要教養(yǎng)人的隔代教育對幼兒帶來了什么影響?

二、研究的方法

調(diào)查的內(nèi)容：作為前置變量的涉及孩子、家長和家庭的基本情況32個項目，兒童身心發(fā)展情況12項，家長教育觀念10項和反映家庭教育指導工作的9項。兒童身心發(fā)展情況和家長教育觀念兩部分采用李克特式量表的方法編制。

調(diào)查的對象：上海市各區(qū)縣63個幼兒園的幼兒家長，共獲得5463份有效問卷。

調(diào)查采用集中填寫問卷的方式：由調(diào)查人組織通知家長在指定的時間集中在指定的教室內(nèi)進行調(diào)查；調(diào)查時由調(diào)查人先進行簡短的動員，說明意圖和要求，然后發(fā)放問卷；填寫過程中，采用調(diào)查人讀一題，家長填一題，邊讀邊填的方式進行；家長填完后，要求家長復(fù)讀一遍進行校對后再交給調(diào)查人。

全部調(diào)查數(shù)據(jù)先分別輸入Excel，由研究者合并后轉(zhuǎn)入SPSSl0.0統(tǒng)計軟件系統(tǒng)，然后通過整理、統(tǒng)計獲得研究結(jié)果。