專家談隔代　激蕩新觀念  

    比率

　　●北京，70％左右的孩子接受著隔代教育；

　　●上海，50％~60％的0~6歲孩子由祖輩教養(yǎng)；上海郊區(qū)0~3歲嬰幼兒中，祖輩參與帶養(yǎng)率達(dá)88．8％，為主要帶養(yǎng)者達(dá)到49．2％；

　　●廣州，52％孩子由祖輩參與教育、撫養(yǎng)，28％孩子完全由祖輩家長(zhǎng)教育、撫養(yǎng)；

　　●全國(guó)有近五成孩子接受著隔代教育。

　　類型

　　●完全隔代教養(yǎng)型。孩子父母外出打工、留學(xué)，將寶寶完全交給祖輩，父母對(duì)孩子很少甚至不執(zhí)行親職教育。

　　●混合教養(yǎng)型。即三代同堂共同居住，祖輩參與、協(xié)助孩子的撫養(yǎng)、照顧、教育等。

　　●寄養(yǎng)隔代型。周一至周五交由祖輩帶，或白天交給老人帶，晚上接回父母身邊。

　　觀點(diǎn)

　　●反對(duì)隔代教育絕對(duì)不能代替親職教育和學(xué)校教育，孩子6歲前是語(yǔ)言、智力、行為養(yǎng)成的黃金階段，在這個(gè)階段把孩子完全交給老人帶，是扼殺了孩子健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　●贊成隔代教育不能單純談利弊，這個(gè)現(xiàn)象是我國(guó)現(xiàn)今客觀社會(huì)環(huán)境所造成的。我們不能光談利弊而不想對(duì)策，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，隔代教育是應(yīng)該得到承認(rèn)的。

　　對(duì)策

　　●提高祖輩的素質(zhì)乃當(dāng)務(wù)之急，辦“祖輩學(xué)堂”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)拉近祖輩與現(xiàn)代教育之間的距離，轉(zhuǎn)變其教育觀念，更新其教育知識(shí)、教育方法。

　　●隔代教育最大癥結(jié)在于孩子的父母，生養(yǎng)出孩子，卻不盡為人父母的責(zé)任。作為祖輩，應(yīng)該把教育孩子的責(zé)任交還給年輕父母，喚醒年輕父母的責(zé)任心。

　　現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多年輕父母忙于在職場(chǎng)打拼而無(wú)暇顧及孩子，于是把孩子交給老人撫養(yǎng)和教育。而爺爺奶奶們?cè)诮逃蛽嵊^(guò)程中，也顯現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題。

　　為探討隔代教育話題，貫徹中央關(guān)于“關(guān)注未成年人思想道德教育”的要求，由廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)常務(wù)副總編李婉芬策劃，《現(xiàn)代育兒報(bào)》與《廣州日?qǐng)?bào)》及部分系列報(bào)于本月22日組織了“隔代教育專家談”座談會(huì)。

　　客觀派

　　不能單純談利弊

　　張祖培（廣州市家庭教育研究促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：我們必須認(rèn)識(shí)到，“隔代教育”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)和普及，是社會(huì)客觀環(huán)境促使的必然結(jié)果，是事實(shí)的需要；祖輩本身素質(zhì)不一，也是造成隔代教育結(jié)果不一的原因。因此，我們不能單純談其利弊，而要更多地想對(duì)策。只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，隔代教育是應(yīng)該得到承認(rèn)的。

　　按年齡段選擇隔代教育

　　劉培英（廣州市教育科學(xué)研究中心講師）：并非所有的隔代教育都不好，我覺(jué)得不能一概而論。在我孩子3歲前，我深切地體會(huì)到了“家有一老，勝過(guò)一寶”的含義。我是外地來(lái)的，不熟悉廣州的環(huán)境，婆婆那時(shí)幫了我很大的忙。但是孩子3歲以后，隔代教育的弊端開(kāi)始顯露了出來(lái)。婆婆對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)和千依百順，對(duì)我教育孩子形成了阻礙。

　　面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為年輕一輩還是要懂得如何與老人多溝通，這是個(gè)首要問(wèn)題。

　　實(shí)踐派

　　老人對(duì)孫輩的愛(ài)過(guò)了度

　　張秀英（廣州市第二幼兒園副園長(zhǎng)）：前段時(shí)間幼兒園開(kāi)學(xué)，有位奶奶來(lái)送孫子入園，還拿來(lái)了六罐奶粉和一個(gè)奶瓶，對(duì)我說(shuō)，我家孩子什么都不吃就吃奶，哭著求我收下，讓我一定要老師按時(shí)按點(diǎn)給孩子喝。類似這樣的例子很多，老人是對(duì)孩子全身心投入，但未免過(guò)分擔(dān)心、過(guò)度保護(hù)了。所有事情都包辦代替，很容易引起孩子人格上的偏差。

　　我贊成開(kāi)設(shè)祖輩學(xué)堂，我們幼兒園也會(huì)嘗試，讓老人們多學(xué)習(xí)現(xiàn)代育兒知識(shí)。

　　祖輩焦慮會(huì)加深孩子焦慮

　　彭寶儀（海珠區(qū)穗花幼兒園園長(zhǎng)）：幼兒初入園、早上離家回園時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)情緒焦慮，但老師哄一下也就好了?？捎行├先司褪遣环判?，不忍離去，弄得孩子又再次哭鬧。實(shí)踐告訴我們，祖輩的焦慮情緒會(huì)加深孩子的焦慮。一般孩子1~2周就可適應(yīng)幼兒園新生活，但受祖輩焦慮影響的孩子，往往要延長(zhǎng)到1~2個(gè)月才能適應(yīng)。

　　我們提倡，父母自己要多帶孩子，也提醒祖輩們注意別把負(fù)面影響帶給孩子。

　　反對(duì)派

　　隔代教育弊大利少

　　袁愛(ài)玲（華師大學(xué)前教育系專家、博士）：隔代教育絕對(duì)不能代替親職教育和學(xué)校教育。隔代教育固然有其利，但我們看到更多的是其弊。事實(shí)上，有很多老人認(rèn)為有利的地方，往往在現(xiàn)代教育看來(lái)就是弊處。老人帶的孩子，容易變得缺乏創(chuàng)新、開(kāi)拓、冒險(xiǎn)精神，而這些，正是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的要素。

　　孩子6歲前是語(yǔ)言、智力、行為養(yǎng)成等黃金階段，在這個(gè)階段把孩子完全交給老人帶，是扼殺了孩子健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是不尊重孩子的做法。

　　父母一味圖省事將后患無(wú)窮

　　劉偉（第一屆“現(xiàn)代好媽咪”獲得者）：孩子即使在3歲前，也不能完全交給老人帶，父母如果沒(méi)有直接和經(jīng)常參與孩子的教育，會(huì)給以后帶來(lái)很多隱患。父母直接陪伴孩子的成長(zhǎng)，那孩子才能有更好的人生。

　　現(xiàn)在的老人都有一種補(bǔ)償心理，因?yàn)樽约寒?dāng)年對(duì)兒女的成長(zhǎng)不太重視，現(xiàn)在就希望什么都在孫輩身上實(shí)現(xiàn)。如果我們現(xiàn)在做父母時(shí)把孩子完全交給老人而自己不管，難道我們要在年老的時(shí)候再在自己的孫子身上來(lái)補(bǔ)償嗎？

　　對(duì)策

　　提高老人素質(zhì)辦祖輩學(xué)堂

　　張成淦（廣東省教育促進(jìn)會(huì)理事）：祖輩對(duì)孫輩的教育通病，一是“愛(ài)而不能及其遠(yuǎn)”。祖輩的過(guò)高期望、過(guò)細(xì)關(guān)心、過(guò)多溺愛(ài)正是造成現(xiàn)在的孩子無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責(zé)任感的主因；二是“教而不能得其法”。相當(dāng)多的祖輩自身素質(zhì)低，在教養(yǎng)孫輩的時(shí)候，方法陳舊盲目。

　　因此，我認(rèn)為，提高祖輩的素質(zhì)乃當(dāng)務(wù)之急，我們可以辦一所“祖輩學(xué)堂”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)拉近祖輩與現(xiàn)代教育之間的距離，轉(zhuǎn)變其教育觀念，更新其教育知識(shí)、教育方法。

　　喚醒年輕父母責(zé)任心為首

　　葉文芳（廣州市家庭教育專家）：我覺(jué)得，與其談隔代教育的弊端，不如提醒一下現(xiàn)代父母?jìng)儗?duì)孩子應(yīng)有的責(zé)任心。

　　有些老人在兒女結(jié)婚不久就催他們生孩子，說(shuō)“你生吧，我養(yǎng)！”這無(wú)形中會(huì)讓年輕父母對(duì)自己本身該承擔(dān)的責(zé)任日漸淡薄。

　　老人愿意承擔(dān)照顧孫輩的責(zé)任，是件非常好也非常難得的事情。但祖輩們?nèi)绻堰@個(gè)責(zé)任都攬到自己身上，那未免不妥。作為祖輩，應(yīng)該把教育孩子的責(zé)任交還給年輕父母，喚醒年輕父母的責(zé)任心。  www.zgxzw.com 　2004-10-4 22:24:24　 來(lái)源：現(xiàn)代育兒報(bào)