1、建立反饋模型,加強(qiáng)家園聯(lián)系。

    我們運(yùn)用參與式家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園獨(dú)立網(wǎng)站、家園小信箱、園報(bào)等陣地介紹近階段園內(nèi)外的幼兒教育新動(dòng)態(tài),班級(jí)每周活動(dòng)主題、家長(zhǎng)熱點(diǎn)話題以及孩子在園情況,并通過(guò)定期的晨間區(qū)域親子活動(dòng)、家園聯(lián)系欄、家教經(jīng)驗(yàn)交流、爺爺奶奶學(xué)電腦等活動(dòng)吸引祖輩教育家庭自覺(jué)參與,實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)、溝通、指導(dǎo)、咨詢,讓幼兒園的教育服務(wù)到家庭。

    例如,在針對(duì)祖輩家長(zhǎng)召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)中,我們?yōu)榱颂岣呒议L(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性,大膽改革了以往家長(zhǎng)會(huì)組織時(shí)教師中心發(fā)言、家長(zhǎng)在下面被動(dòng)聽(tīng)的形式,通過(guò)召開(kāi)“參與式”家長(zhǎng)會(huì),事先收集祖輩家長(zhǎng)感興趣而幼兒又普遍存在的問(wèn)題讓他們共同探討。如在小班的一次家長(zhǎng)會(huì)上,我們選擇了“孩子不愛(ài)吃飯?jiān)趺崔k”這個(gè)大家共同關(guān)心的話題組織祖輩們討論。由于進(jìn)餐問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際,祖輩們有切身體會(huì),因此大家都很關(guān)心,議論紛紛,討論熱烈,最后大家互相借鑒了他人的成功經(jīng)驗(yàn),收益頗多,取得了事半功倍的效果。

    又如,我們定期開(kāi)展的晨間區(qū)域親子活動(dòng),即早晨祖輩家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí),用十幾分鐘至三十分鐘的時(shí)間與幼兒共同參與幼兒園為他們準(zhǔn)備的室內(nèi)、室外晨間區(qū)域自選活動(dòng),并對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。這個(gè)活動(dòng)形式在時(shí)間上適合祖輩家長(zhǎng),方便,內(nèi)容豐富,家長(zhǎng)參與時(shí)可以根據(jù)自身情況,靈活選擇,教師亦能在活動(dòng)中較全面地觀察家長(zhǎng)與孩子間的親子互動(dòng)情況,以便做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。如我們發(fā)現(xiàn)在美工區(qū)有一位幼兒的奶奶發(fā)現(xiàn)自己的孫女老是掌握不好剪刀,很著急,總說(shuō)孩子笨。我們將觀察到的情況及時(shí)與她交流,共同分析了幼兒的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)材料的難易、指導(dǎo)策略等是否存在問(wèn)題,在第二次活動(dòng)中,她根據(jù)孩子的特點(diǎn),選擇了適宜、適量的手工材料,對(duì)孩子進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。幾次活動(dòng)后,這位奶奶很興奮地告訴老師:孩子的剪紙進(jìn)步很大。這樣,家長(zhǎng)在指導(dǎo)活動(dòng)中體驗(yàn)到了樂(lè)趣,同時(shí)也使得自己的教育水平得到了提高。

    2、關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)施個(gè)性化溝通

    由于不同隔代教育家庭中祖輩家長(zhǎng)的素質(zhì)、教養(yǎng)水平不同,隔代教育的方式也出現(xiàn)不同的類(lèi)型:比如:有的屬于過(guò)分關(guān)注型:孩子本來(lái)能自己做的,隔代家長(zhǎng)呵護(hù)備至,代為其勞。孩子本來(lái)在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力,結(jié)果讓隔代家長(zhǎng)們?nèi)∠?/span>;有的則屬于嚴(yán)厲懲罰型:因循中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念,對(duì)孩子的批評(píng)多于鼓勵(lì),責(zé)罰多于獎(jiǎng)勵(lì),致使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理;還有過(guò)分監(jiān)督型及民主、溫暖型(該種情況比較少)等。因此,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),做家長(zhǎng)工作,幫助家長(zhǎng)提高教育水平也要象教育幼兒一樣“因人而異”,針對(duì)不同類(lèi)型的隔代教育長(zhǎng)輩家長(zhǎng),實(shí)施不同層次、不同類(lèi)別的指導(dǎo)方法,以期促進(jìn)指導(dǎo)的有效性。在這里,要求教師要具有敏銳的洞察力,能透過(guò)幼兒的情感、態(tài)度、言行,察覺(jué)到家長(zhǎng)在教育上的問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)別化家長(zhǎng)工作。

    例如:有一類(lèi)祖輩家長(zhǎng)中,多是經(jīng)濟(jì)條件好的、有知識(shí)的、性格較古怪的。對(duì)待這種“刁難型”的家長(zhǎng)要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng),就好比“山不動(dòng),我來(lái)動(dòng)”,用四川話來(lái)說(shuō):要死皮賴臉加勇敢。你越不理我,我越要找你說(shuō)。我班XX的奶奶就是這樣一位家長(zhǎng),由于孩子剛上幼兒園,每天哭鬧,孩子又認(rèn)人,只要我這位是他第一眼認(rèn)識(shí)的老師摸他,其他老師摸他,他就哭。因此,家長(zhǎng)提出每天要我這個(gè)老師來(lái)抱他。由于時(shí)間和工作制的原因,面對(duì)這種刁難型的家長(zhǎng),我無(wú)論是否自己當(dāng)班與否,堅(jiān)持每天早晨迎接孩子,在一邊迎接孩子的同時(shí),我一邊引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)其他老師,同時(shí)每天主動(dòng)與孩子的媽媽談心,交流孩子熟悉陌生環(huán)境的人、事等經(jīng)驗(yàn)。漸漸地孩子與其他老師熟悉了,他的奶奶也通過(guò)接送孩子了解認(rèn)識(shí)了老師,我以教師的真誠(chéng)換取了家長(zhǎng)的真心和信任。

    又比如,我們班的XX爺爺,屬于過(guò)度關(guān)注型,生怕孩子在幼兒園里吃不飽,每天接孩子時(shí)都會(huì)帶來(lái)一瓶酸奶或其他零食等食物。由于隔代親的“愛(ài)”使得孩子長(zhǎng)得更加肥胖,營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。針對(duì)這樣的情況,我及時(shí)與他談心,同時(shí)把幼兒園的每天食譜拿給他看,同時(shí)找來(lái)雜志和有關(guān)資料,讓家長(zhǎng)明白營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的害處。漸漸地家長(zhǎng)明白了科學(xué)育兒的道理,同時(shí)通過(guò)我們的溝通,無(wú)論是在生活上,還是在學(xué)習(xí)教育上,達(dá)到了同步。

    同時(shí),我們還根據(jù)祖輩家長(zhǎng)不同的文化水平開(kāi)展分層指導(dǎo)活動(dòng),比如,對(duì)那些不識(shí)字的祖輩家長(zhǎng),我們較多采用口頭交流的方式,而對(duì)識(shí)字的祖輩家長(zhǎng)我們還定期書(shū)面匯報(bào)孩子的情況。

    (三)注重資源共享,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

    1、開(kāi)拓祖輩家教資源

    祖輩家長(zhǎng)既是接受育兒知識(shí)方法的主體,又是運(yùn)用育兒方法于孩子的主體。我們將祖輩家長(zhǎng)直接納入到幼兒園的教育資源中,挖掘與有效利用祖輩家長(zhǎng)的教育資源,動(dòng)員鼓勵(lì)祖輩家長(zhǎng)積極主動(dòng)地以合作伙伴的形式參與到幼兒園的主題方案活動(dòng)中,比如,與孩子共同收集信息、尋找資料進(jìn)行探索、創(chuàng)造,積極邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的祖輩家長(zhǎng)參與我們的助教活動(dòng),開(kāi)拓幼兒的視野等,在實(shí)踐過(guò)程中促使祖孫兩輩得到共同成長(zhǎng)。

    例如,為了讓孩子們了解“京劇”這一我國(guó)的國(guó)粹,從而激發(fā)孩子們的民族自豪感,我們充分利用祖輩家長(zhǎng)資源,特意邀請(qǐng)了在寧波老年大學(xué)戲劇表演班學(xué)習(xí)的小麟外婆來(lái)園協(xié)助教學(xué),得到了她的積極支持,在活動(dòng)中,老人形象生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)表演與生動(dòng)的講解不但使孩子們初步了解了京劇中人物的稱呼及造型特點(diǎn),而且深深感受到了我國(guó)京劇國(guó)粹的魅力,看得出,孩子們十分喜愛(ài)這一活動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中積極投入,活動(dòng)受到了積極的效果。

    又如,在我園創(chuàng)建環(huán)保幼兒園的過(guò)程中,我們廣泛發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)積極進(jìn)入到“綠色銀行”、“環(huán)保親子秀”等活動(dòng)中來(lái)。平時(shí)生活普遍較為節(jié)儉、不鋪張浪費(fèi)的祖輩家長(zhǎng)們給予了積極的支持!他們紛紛將平時(shí)保存的廢舊物品投入到幼兒園的“綠色銀行”中來(lái),在慶六一“小手牽大手”環(huán)保制作比賽中,許多祖輩家長(zhǎng)積極參與,其中云云、軍軍等幾名幼兒和爺爺奶奶共同完成的作品還獲得了一等獎(jiǎng)。

    2、創(chuàng)設(shè)“親子苑”活動(dòng)基地 

    利用我園園林式的環(huán)境、現(xiàn)代化的設(shè)施、一流的服務(wù)和社區(qū)聯(lián)手創(chuàng)設(shè)“親子苑”活動(dòng)基地,通過(guò)情景點(diǎn)評(píng)的實(shí)例、多媒體課件的展示,豐富多彩的活動(dòng),為“祖輩教育”模式家庭提供交流、學(xué)習(xí)、分享的“場(chǎng)景”,以實(shí)現(xiàn)他們美好善良的愿望。在“親子苑”基地,“祖輩教育”家庭還能接受專業(yè)人員的直接輔導(dǎo)。在親子苑活動(dòng)基地里,我們精心創(chuàng)設(shè)了幼兒的活動(dòng)環(huán)境,溫馨舒適,富有    童趣:如水果桌、輪船床、彩色地毯與軟坐墊等,便于幼兒坐下閱讀、跪下來(lái)或躺下休息?；顒?dòng)內(nèi)容安排上,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),體現(xiàn)生動(dòng)活潑、有機(jī)聯(lián)系、相互滲透,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),深受幼兒喜愛(ài)。主要指導(dǎo)形式有:

    (1)祖孫游戲

    我們根據(jù)老年人本身就具有兒童的心理特點(diǎn),選擇了運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)、形式簡(jiǎn)單易操作、功能設(shè)計(jì)上更多體現(xiàn)祖孫間親情交流的游戲,組織祖輩家長(zhǎng)們與孩子一起開(kāi)展活動(dòng),不僅有效彌補(bǔ)嬰幼兒在日常生活中因指導(dǎo)不足而帶來(lái)的種種弊端,而且對(duì)保持老人健康和積極向上的心態(tài)也大有裨益。

    (2)娃娃演藝臺(tái)

    對(duì)老人們來(lái)說(shuō),讓自己的孩子在眾人目前表演一下,聽(tīng)聽(tīng)贊賞聲,是他們最為滿足的事。我們采用預(yù)約的方式,每次預(yù)約幾名幼兒,為祖輩提供各類(lèi)錄音帶或書(shū)面材料,由老人輔導(dǎo)孩子,然后輪流請(qǐng)寶寶們?cè)诩w前亮相表演,既鍛煉了膽量,也滿足了老人“自家的孩子最好”的心理需求。

    (四)構(gòu)駕祖父輩橋梁,保持教育一致 

    祖輩——父輩在幼兒教育中的許多沖突源自于不相同的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,幫助他們做好這方面的溝通,能增進(jìn)家庭教育的效能。因此幼兒園應(yīng)成為祖輩——父輩教育一致性的指導(dǎo)者,我們根據(jù)各個(gè)家庭和孩子的各自特點(diǎn),采取了靈活多樣的上門(mén)指導(dǎo)方式,幫助家長(zhǎng)建立民主、和諧、友好的家庭環(huán)境,并引進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo),為“祖輩——父輩”作心理咨詢,處理好教育子女過(guò)程中父輩與祖輩如何合理分工與合作的關(guān)系。

    同時(shí),為“隔代教育”模式的家庭開(kāi)設(shè)《效能父母課程》,課程主要內(nèi)容有:效能父母與幼兒園教育、孩子氣質(zhì)與父母的教育類(lèi)型、掌握發(fā)展兒童思維的技巧、學(xué)前兒童困難解析、家庭會(huì)議等。該課程以輕松活動(dòng)、專家短講、互動(dòng)體驗(yàn)、心得交流、討論分享、歌曲欣賞、家庭心理劇等方式,以父母與祖輩學(xué)習(xí)團(tuán)體的形式進(jìn)行,訓(xùn)練家長(zhǎng)實(shí)際親子技能為主,通過(guò)多個(gè)溝通技巧練習(xí)與親子活動(dòng)使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握有效的溝通技巧,重體驗(yàn)、活動(dòng)、分享、角色扮演,同時(shí)建立家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)小組,保證課后的交流與學(xué)習(xí),從而完成行為上的改變,從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步改善親子關(guān)系,建立與孩子之間愉快、積極的關(guān)系。

    五、效果:

    1、改變了祖輩家長(zhǎng)的教育觀念和教養(yǎng)方式

    通過(guò)各種途徑和方法優(yōu)化隔代教育過(guò)程,祖輩家長(zhǎng)的教育觀念有了改進(jìn),尤其對(duì)培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教養(yǎng)觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變,他們由單純關(guān)心孩子學(xué)什么和吃什么轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)孩子自理和學(xué)會(huì)做人上。進(jìn)一步豐富了祖輩的閱歷,掌握了一些教育方式方法,提高了家園教育質(zhì)量。

    2、幼兒良好行為建立較快

    接受隔代教育為主的幼兒中,許多幼兒逐步建立起良好的行為習(xí)慣,自理能力有了很大提高,情緒抑郁、自卑或焦慮、緊張等現(xiàn)象大為減少。

    3、促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提高

在課題研究中,教師進(jìn)一步拆除了幼兒園封閉教育的圍墻,更加主動(dòng)地走進(jìn)家庭、貼近家長(zhǎng)、親近幼兒,實(shí)施家園合作的開(kāi)放式教育,提高了與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流的水平,提高了家園合作的有效性。    寧波市市級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園課題組執(zhí)筆: 俞春燕  來(lái)源：教育第三方