親子關(guān)系不良個(gè)案研究報(bào)告

基本資料

求助者：徐某，男，6歲半，北京市石景山區(qū)某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

咨詢師：李寶蘭。

輔導(dǎo)時(shí)間：3月9日，3月11日。

個(gè)案來源：家長(zhǎng)通過班主任介紹而來。

主要問題概述

該生是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言表達(dá)自己的思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，師生關(guān)系融洽。主要問題是父母帶著放大鏡尋找孩子的缺點(diǎn)和不足，他們認(rèn)為把孩子身上的缺點(diǎn)都消滅了，才是孩子的最好發(fā)展，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子不接納、不寬容，批評(píng)多，使孩子情緒低落，認(rèn)為父母在一起就是想怎樣治他，雖然不知道父母在想什么，但是從眼神、動(dòng)作、說話的表情感知到他們?cè)谙雺闹饕?，因此?dǎo)致失眠、多思，與父母敵對(duì)。

背景資料

家庭背景：

父母都是北京某機(jī)械廠普通工人，全家三口人住在一間房子里，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)以外的生活的社會(huì)的工作的信息都回避孩子交流；家長(zhǎng)介紹幼兒園的老師說徐某在幼兒園里表現(xiàn)突出聰明，家長(zhǎng)為孩子感到自豪，寄予了更高的期望。

學(xué)校背景：

據(jù)班主任老師介紹，徐某在一年級(jí)第一學(xué)期的前期，學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)突出，后半學(xué)期有些變化，課堂學(xué)習(xí)積極性時(shí)高時(shí)低，有時(shí)上課時(shí)的思緒游離于活動(dòng)之外，不與同學(xué)交流自己的心事?？床黄鹱约旱母改?，當(dāng)父母要求徐某時(shí)，說：你們還不如我呢！

學(xué)生自述：

爸爸媽媽總是商量著怎樣治我，寫完作業(yè)總能挑出毛病，按他們的要求改完后，他們還要加額外的作業(yè)，不滿意也要完成，不許哭，哭就要挨打，屋外罰站，每天要打好幾次?？吹桨职謰寢屨f悄悄話，就認(rèn)為是商量著怎樣治我，雖然沒有聽見什么，但是能從他們的語氣、表情看出來，晚上想這件事很晚才能睡著，第二天起床晚，穿衣慢，上課無精打采。

分析與診斷

1、心理原因：

自幼聰明多思敏感，有探索精神，有自信心，自豪感，父母嚴(yán)要求，不接納，不寬容，導(dǎo)致防御心理；對(duì)徐某的過度教育，導(dǎo)致創(chuàng)造力受阻，剝奪做自己喜歡的事的機(jī)會(huì)是使兒童難于接受的；對(duì)父母的權(quán)威不得反抗，不許哭，導(dǎo)致不能宣泄自己的消極情緒。

2、社會(huì)原因：

獨(dú)生子女教育的結(jié)果使得家長(zhǎng)過分關(guān)注文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的物質(zhì)需求也極力滿足，可是對(duì)兒童的精神生活往往采取忽視的態(tài)度，阻止兒童情緒的表達(dá)；父母把對(duì)工作生活的不如意轉(zhuǎn)嫁到對(duì)兒童的高期望上，一方面造成父母對(duì)兒童的不接納、不認(rèn)可、嚴(yán)要求，另一方面也造成兒童對(duì)父母不敬佩、不尊重，不配合，結(jié)果造成了比較嚴(yán)重的親子關(guān)系沖突。

3、診斷：

綜合分析所獲得的臨床資料，對(duì)求助者問題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷；根據(jù)軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了重性精神病和神經(jīng)癥性的心理障礙。

鑒于該求助者的心理問題的時(shí)間短，內(nèi)容有輕微泛化，其反應(yīng)強(qiáng)度比較劇烈，并未嚴(yán)重影響了日常工作和生活，所以確定該求助者的心理與行為異常表現(xiàn)屬于一般心理問題的范疇，表現(xiàn)為親子關(guān)系不良造成的兒童情緒問題。

咨詢目標(biāo)

確定咨詢目標(biāo)：

通過認(rèn)知—行為療法的談話法，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)行為的影響，共同協(xié)商，將咨詢目標(biāo)鎖定在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重建上。向求助者說明：由于徐某的父母在自己的成長(zhǎng)過程中，接受的是被動(dòng)的嚴(yán)格教育，他們又把這樣的教育模式復(fù)制到對(duì)兒子的教育上，應(yīng)該從自己對(duì)父母的教育方式的感受中體驗(yàn)出兒子的感受，從自己的發(fā)展結(jié)果中推及出兒子的成長(zhǎng)道路，使求助者理解到，消除錯(cuò)誤認(rèn)知模式并建立合理認(rèn)知模式的必要性，以及用合理的認(rèn)知模式調(diào)整兒子的焦慮情緒，矯正親子關(guān)系中的不適應(yīng)行為，是徹底改變徐某自身心理行為問題的有效方法。從而使求助者同意并接受下述總體咨詢目標(biāo)，同意實(shí)施認(rèn)知---行為矯治。

咨詢總體目標(biāo)：

改變舊有的、建立新的認(rèn)知模式，改變不良情緒和行為。

近期目標(biāo)：

運(yùn)用認(rèn)知行為療法，改善親子關(guān)系不良造成的行為沖突和情緒困擾。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：

建立有利于兒童人格發(fā)展的平等、和諧的親子關(guān)系。

輔導(dǎo)策略實(shí)施

整體策略：

家長(zhǎng)要接納孩子，寬容孩子，適當(dāng)表達(dá)喜歡等積極情緒，改善接納孩子的消極情緒。在孩子完成學(xué)校老師留的作業(yè)后，家長(zhǎng)要允許孩子做自己喜歡做的事情，為培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供機(jī)會(huì)與支持。

實(shí)施要略：

1、接納兒童就要發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，“好孩子是夸出來的！”夸獎(jiǎng)為兒童指出了發(fā)展的方向，批評(píng)使兒童知道不能做什么，不具有建設(shè)性；兒童是在成長(zhǎng)中的兒童，全盤接納他，會(huì)加強(qiáng)他的安全感，使他追求優(yōu)越。記住快樂的事，忘記不快的事；改變你能夠改變的，接受你不能改變的。

2、家長(zhǎng)不要把自己對(duì)生活工作的期望轉(zhuǎn)嫁到兒童身上，高期望造成兒童心理負(fù)擔(dān)過重，不利于健全人格的養(yǎng)成。家長(zhǎng)努力工作，熱愛學(xué)習(xí)的生活態(tài)度，才能贏得兒童由衷的敬佩與尊敬，對(duì)兒童的影響更廣泛；而不是安于現(xiàn)狀，得過且過，對(duì)兒童提出過高的期望，這樣做是沒有說服力的。

3、家長(zhǎng)要為兒童提供表達(dá)積極情緒和宣泄不良情緒的環(huán)境。寫生字已經(jīng)盡力了，還要百里挑一找不足，會(huì)加重兒童的反抗與焦慮，長(zhǎng)期的焦慮情緒為兒童今后的成長(zhǎng)可能帶來一系列的心理問題；兒童得了好成績(jī)家長(zhǎng)要與之分享，并且從行為上要表達(dá)出來。

4、家長(zhǎng)與兒童在一起時(shí)，不要背著兒童單獨(dú)談話，可以談些自己工作學(xué)習(xí)生活中的積極事件，潛移默化影響兒童，也可以說說自己的苦惱，使兒童理解家長(zhǎng)的辛苦，在一起溝通避免兒童多疑的性格產(chǎn)生。當(dāng)兒童有獨(dú)處的愿望時(shí)，家長(zhǎng)要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，不要打擾。

效果與思考

效果

經(jīng)過咨詢后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，原先的教育觀念和行為有些是失敗的，對(duì)自己與孩子的親子關(guān)系和家庭教育觀念、行為進(jìn)行了反思，接受了對(duì)孩子要接納、要鼓勵(lì)的觀念，孩子寫完作業(yè)就不留新的作業(yè)了，與孩子一起玩棋，家長(zhǎng)的主動(dòng)行為減少了孩子的焦慮、敵對(duì)情緒，使孩子從追求安全感的焦慮中解放出來，轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矏凼碌奶剿鳌?/p>

思考

1、做父母是要學(xué)習(xí)的。

在學(xué)齡期，大部分兒童已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的生理心理基礎(chǔ)，只是發(fā)展的程度不同。家長(zhǎng)的作用是根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)地幫助孩子，使他們戰(zhàn)勝自我，挖掘潛能，獲得一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步。

過去的就讓它過去，為了孩子的將來，我們要抓緊今天，我們要思考，怎樣做好“家長(zhǎng)”這個(gè)角色？能為孩子做什么？我們?cè)鯓幼?？這些是需要學(xué)習(xí)的，需要進(jìn)行各方面溝通的。不管你的學(xué)歷如何，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己的親子行為，就一定會(huì)有所收獲。否則的話，錯(cuò)過了孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，后悔也來不及了。

幫助孩子，就要當(dāng)好榜樣。兒童的主要學(xué)習(xí)方式是模仿，你想要孩子成為什么樣的人，你首先就要成為什么樣的人。你想讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，而自己除了看電視，一本書也不看，千次的說教頂不上看在眼里的身教。

幫助孩子，就要贊美激勵(lì)。小孩的行為表現(xiàn)離家長(zhǎng)望子成龍的目標(biāo)相差得很遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的目光要多停留在孩子的良好行為上，孩子得到家長(zhǎng)的肯定稱贊，會(huì)增強(qiáng)自信，會(huì)利用自身的優(yōu)勢(shì)和身外的一切資源，戰(zhàn)勝困難，不斷發(fā)展。

幫助孩子，就不要包辦代替。孩子自己能做的事就一定讓他自己做，不怕慢，不怕亂，在解決問題的過程中，使孩子獲得體驗(yàn)，提高能力，陶冶情操，家長(zhǎng)的作用是幫助孩子成長(zhǎng)，包辦代替的結(jié)果就是剝奪孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。

幫助孩子，就不要揠苗助長(zhǎng)。參天大樹有它自身的成長(zhǎng)規(guī)律，不會(huì)因我們美好的愿望而一夜成材，給他提供適合的陽光、水和養(yǎng)料，擯除不利的蟲害、砍伐，森林里的樹木才會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，各領(lǐng)豐姿。家長(zhǎng)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的特長(zhǎng)，提供適合的幫助，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

2、父母要關(guān)注兒童的精神生活。

現(xiàn)在的父母教育的主攻方向是要孩子學(xué)習(xí)好。當(dāng)孩子得98分的時(shí)候，還是不接納孩子，使孩子因?yàn)楦改傅膽B(tài)度與評(píng)價(jià)而不認(rèn)可自己，不自信，孩子的內(nèi)心體驗(yàn)除了失敗還是失敗，父母要主動(dòng)地與孩子溝通，說說雙方的喜怒哀樂，相互傾訴與支持，對(duì)與家長(zhǎng)的期待相同的良好行為要獎(jiǎng)勵(lì)、要表達(dá)出喜悅之情，以便使兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活。