發(fā)表于：2007年11月1日 10時30分6秒來源：權(quán)限: 公開閱讀本文鏈接：http://user.qzone.qq.com/442658523/blog/1193884206

二親子關(guān)系的不同側(cè)面對兒童的影響
一.父母的教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的影響
父母的教養(yǎng)方式通常被認為是父母行為兩個向度間的互動．一個是橫向的情緒向度：溫暖，接納，敵放縱，不要求．最早研究父母教養(yǎng)方式對兒童社會化影響的美國心理學家P.M.Symonds在研究中發(fā)現(xiàn)，被父母接受的孩子一般都表現(xiàn)出社會所需要的行為，如情緒穩(wěn)定，興趣廣泛，富有同情心等；被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)，冷漠，倔強而逆反；受父母支配的孩子比較被動順從，缺乏自信，依賴性強；讓父母服從自己的孩子有很強的攻擊性．[17]
20世紀60年代后期,根據(jù)父母行為的兩個向度間互動的不同情形,美國學者Bumrind(1968)和Bronfenbrenner(1970)等人將父母對子女的教養(yǎng)方式分為四種類型，即民主型，專制型，放縱型及忽視型．A.L.Baldwin以及日本學者詫摩武俊原等人按照此種分類方法進行了兒童個性發(fā)展與雙親的教養(yǎng)態(tài)度的關(guān)系的研究得出了類似的結(jié)論：那些既尊重兒童的獨立性又堅持自己合理要求的民主型父母，有助于兒童形成自信，知足，獨立，愛探索，自我控制，自我肯定，喜歡交往的性格特點；濫用家長職權(quán)的專制型父母易導致兒童不安全，壓抑，憂慮，退縮，懷疑，無主動性，不喜歡與同伴交往，且在能力，自信，自我控制方面表現(xiàn)一般；對兒童沒有明確要求，獎懲不明的放任型父母易導致兒童不成熟，依賴，膽小，遇到新奇或緊張的事物會退縮等．[18]
我國學者王欣等(2000)采用《父母教養(yǎng)方式問卷》(EMBU)和《狀態(tài)－特質(zhì)焦慮問卷》（SIAI）調(diào)查父母教養(yǎng)方式對中學生焦慮水平的影響．結(jié)果表明，父母溫暖的感情，理解與兒童焦慮水平有顯著的負相關(guān)；父母的拒絕否認，父母的過度保護，過分干涉，父母的嚴厲懲罰與兒童的焦慮水平有顯著的正相關(guān)．[19]孟育群（１９９２）的研究也表面，父母的管教態(tài)度對兒童人格特征的形成具有重要意義，而且進一步得出結(jié)論，父母管教態(tài)度對兒童行為及人格特征的影響較母親相對更為顯著．[20]
通過中外諸多學者的研究我們可以清楚的看出父母的教養(yǎng)方式對兒童心理的發(fā)展有重要影響，積極有效的民主型教養(yǎng)方式值得推廣和借鑒．
二.父母的職業(yè)對兒童心理發(fā)展的影響
父母的職業(yè)類別往往預示著不同的工作條件，社會地位和家庭的物質(zhì)生活等，這些都與他們的自尊，抱負，價值觀密切相關(guān)，影響他們對子女的期望和行為方式，從而潛移默化地影響兒童的發(fā)展。[21]
父母的職業(yè)類型對子女智力的發(fā)展有影響。相對于工人，農(nóng)民的子女，父母從事教師，技術(shù)等腦力勞動工作的子女的智力水平較高。[22]父母職業(yè)類型對子女個性的發(fā)展有影響。日本學者村山良子通過研究得出下列結(jié)論：父母從事專門性職業(yè)，兒童個性一般表現(xiàn)為不合群，有意志力，責任感強；父母從事事務性職業(yè)，兒童個性一般表現(xiàn)為外向性，人際關(guān)系良好，合群；父母無職業(yè)者，兒童個性一般表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)，內(nèi)向性，友人少，好讀書。[23]我國學者霍如濤的研究表明，與父母職業(yè)偏重體力勞動的子女相比，從事腦力勞動者的子女對物質(zhì)追求較為淡漠，求知欲較強，樂于助人；有積極向上的進取精神，工作認真主動，塌實負責，待人誠懇；思維敏捷，反映迅速，總體表現(xiàn)出較為有利的性格發(fā)展特點。[24]
三．父母意識對兒童心理發(fā)展的影響
父母意識是近年來出現(xiàn)的一個新概念，主要是指父母，母親對于妊娠，分娩，育兒及親子關(guān)系的態(tài)度，對為人父母的自信心與責任感，以及成為父母后對自身及配偶的評價及情感體驗等。父母意識體現(xiàn)了父母的價值趨勢，進而影響他們的教養(yǎng)模式及對孩子的態(tài)度。研究表明，我國父母親具有較強的“父母子女一體化”意識，他們非常關(guān)注子女的成長與發(fā)展，認為子女是自己人生的希望，只要有子女在就感到幸福。體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，過高的“父母子女一體化”趨勢向常導致父母將孩子的成功與否看作是自己是否成功的主要指標之一，因而常常對孩子期望甚高，而放棄自身的努力與進一步發(fā)展。班杜拉的觀察學習理論表明，父母對孩子口頭教導的效果遠不如身體力行。顯然，這種只注重對孩子要求而忽視自身努力的消極父母意識對兒童的成長與發(fā)展帶來的是不利的影響。[25]
對孩子的態(tài)度和信心是父母意識的一個重要構(gòu)成部分。那些對孩子有著積極的態(tài)度和信心的父母，往往給予孩子尊重，理解和支持，孩子的心態(tài)積極，樂觀，充滿自信。那些很早就對孩子形成了“孺子不可教”的認識偏見以及采取與此相應的親子交流方式的父母，則常常以冷漠，忽視，拒絕的態(tài)度對待孩子，孩子變得消極，自卑，退縮或者蠻橫，暴虐，霸道，他們應該為孩子將來的不成功負相當?shù)呢熑?。因此讀一孩子的適度評價及由此引發(fā)的一系列態(tài)度與情感等父母意識對親子間的親疏影響頗大，并且直接關(guān)系到孩子的未來發(fā)展。[25]
總之，父母的教養(yǎng)方式，父母的職業(yè)，父母意識等親子關(guān)系的各個側(cè)面對兒童的心理發(fā)展具有重要的意義，應當引起研究者，家長和教師的高度關(guān)注。同時，需要指出的是，親子關(guān)系對兒童的影響并非具有絕對的固定模式。親子雙方的影響是互動的，作用的結(jié)果是復雜的。即使兒童在同樣類型的管教態(tài)度影響下，由于他們本身的素質(zhì)，特點不同，氣質(zhì)，能力，年齡，性別和發(fā)展水平不同，接受社會環(huán)境與學校教育，朋友影響不同，已形成的價值觀，思維方式，個性各異，就不一定形成同樣的行為和人格特征。兒童是個能動的信息加工者，能在不同的發(fā)展水平上根據(jù)自身不同的需要，選擇性的接收或排斥家庭和社會環(huán)境施加的影響。這提醒我們，在改善親子關(guān)系的時候，要同時考慮父母和孩子雙方的特點，努力尋找二者最佳的結(jié)合點。[25]
三．親子關(guān)系對兒童不同側(cè)面的影響
一．親子關(guān)系對兒童社會化和人格發(fā)展的影響
親子關(guān)系作為一種特殊的社會關(guān)系受多種因素的制約和影響，不同的社會文化背景會產(chǎn)生不同的親子關(guān)系模式，而不同的親子關(guān)系模式對兒童社會化的發(fā)展又產(chǎn)生不同的影響。美國著名心理學家鮑姆林特從教養(yǎng)方式的角度把親子關(guān)系劃分為權(quán)威型，寬容型和專制型。該研究表明，權(quán)威型的父母在孩子的心目中有權(quán)威，這種權(quán)威來自與父母對孩子的理解尊重，來自于父母與孩子的平等溝通與充分交流，權(quán)威型家庭中的兒童性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強烈的同情心，事業(yè)心，責任感和成就感。寬容型父母很少向兒童提出要求，他們給孩子以最大的行動自由。這些孩子的壓力雖小，但接受父母的教育影響較少。寬容型家庭中的孩子性格外向，但情緒不穩(wěn)定，他們往往膽小怕事，缺乏社會獨立性。專制型父母則要求孩子絕對服從自己，孩子的自由是有限的，父母希望子女按照父母的要求去行事，希望對孩子的所有行為都加以保護和監(jiān)督。他們與子女的關(guān)系是一種“管”與“被管”的不平等關(guān)系，親子之間的溝通十分有限，專制型家庭中的兒童情緒不穩(wěn)定，缺乏同情心，社會責任感不強。顯而易見，權(quán)威型親子關(guān)系是一種理想的模式，因為這種親子關(guān)系有助于兒童個性的和諧發(fā)展，對兒童社會化發(fā)展有積極的促進作用。[26]
研究發(fā)現(xiàn)，和睦，融洽的親子關(guān)系會促進兒童親社會行為的發(fā)展。但有關(guān)對照研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系與兒童親社會之間無顯著相互作用。這可能是因為親社會行為不像攻擊。破壞行為那樣，會給別人帶來傷害性的后果，因而也就不那么引人矚目，也不會引起父母的強烈的情緒反應。相關(guān)結(jié)果表明，母親與兒童之間的和睦關(guān)系對兒童的攻擊行為有顯著的負效用，同時兒童的攻擊破壞行為反過來影響親子關(guān)系的和睦。[27]有研究表明，親子關(guān)系因父母教養(yǎng)方式的不同存在差異，不良的父母教養(yǎng)方式和孩子的反社會行為有關(guān)。[28]
日本研究表明，母親對子女采取保護，非干涉，合理，民主和寬容的教育態(tài)度，兒童的個性以積極，友好和穩(wěn)定為特征；母親采取拒絕，干涉，溺愛，支配，獨裁和壓迫的教育態(tài)度，兒童與青少年將表現(xiàn)出適應能力差，依賴性強，情緒不穩(wěn)定和富有反抗性等。[29]
西方學者郝林的研究指出，不良的親子關(guān)系會使孩子形成消極，回避的行為，嚴重者子女會患孤獨癥。斯特瓦特對有犯罪行為的人的研究表明，子女的攻擊和犯罪行為與不良的親子關(guān)系有關(guān)。[30]
二．親子關(guān)系對兒童學業(yè)成績的影響
期望是親子關(guān)系重要的認知變量，期望是使有機體預期某一特定事件的一種內(nèi)部狀態(tài)，一種態(tài)度和心向無論是家長還是孩子，對自己和對方都存在一種預期，這種心理定式會對行為有一定的引導作用。父母對孩子的期望到了孩子身上，可以是動力，也可以是壓力。動力能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，幫助孩子達到自己的目標；壓力太大，則會給孩子帶來很多負面效應，甚至導致孩子厭學，對父母和社會的反感。根據(jù)調(diào)查，涉及學習的各種項目已經(jīng)排列在父母和子女具體期望項目的最頂端。[31]合理的期待使兒童產(chǎn)生激勵，關(guān)懷和依賴，從而產(chǎn)生持久的努力和進取心。過多的期待會使兒童失敗的可能性大大增加，容易使兒童形成自卑心理。[32]研究表明，父母對子女認知能力發(fā)展的積極態(tài)度和殷切期望，對兒童一生尤其是子女成就動機與需要以及學習成績等有較大的影響。[33]
兒童若處于家庭氣氛緊張的不良環(huán)境中，得不到父母在學業(yè)上的情感支持，就不會形成良好的性格。[34]有研究表明，優(yōu)等生父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度偏向于情感溫暖和理解，易使子女產(chǎn)生信任和安全感，有助于產(chǎn)生子女形成良好的學習習慣；而差等生父母傾向于懲罰，否認拒絕子女，易使子女逆反及強自卑心理，對學習厭惡，抵觸，缺乏信心，學習成績更壞，這又將對父母的不良教養(yǎng)態(tài)度產(chǎn)生鞏固，強化作用，如此惡性循環(huán)，致使子女智力發(fā)展水平受阻，學習成績惡化。[35]
父母一味強調(diào)學習成績，在生活上放縱子女，在學業(yè)上苛求子女，忽視對其獨立生活能力的培養(yǎng)，忽視對子女人生觀，價值觀的影響，其結(jié)果是子女在生活上過分依賴父母，在學業(yè)上出現(xiàn)心理異常，這種心理特點的子女難以與父母形成很好的親子關(guān)系。[36]
研究表明，父母的文化水平越高，親子關(guān)系也越好。這個結(jié)果可以理解為：受過高等教育的父母對于子女的教養(yǎng)更民主，更科學。[37]也可以說，父母學歷高，對于孩子的學習成績也有一定影響，而且這種影響不僅僅是單純的輔導，也通過良好的親子關(guān)系發(fā)生作用。
辛自強等在1999年對小學學習不良兒童的研究發(fā)現(xiàn)，學習不良家庭在親子溝通維度上低于一般兒童的家庭。[38]
Orouter,McHale和Bartko(1993)提到父母都采取低監(jiān)控的兒童，親子關(guān)系較差，其學校表現(xiàn)最差，并且學業(yè)勝任感也較低。[39]
四．非典型家庭親子關(guān)系對兒童的影響
現(xiàn)代社會與日俱增的非典型家庭對孩子身心發(fā)展及親子關(guān)系也具有不良的影響。非典型家庭指與普通的親生父母撫養(yǎng)子女這一典型家庭形式不同的家庭，包括單親家庭（父母離異或一方亡故后未再婚的家庭），繼親家庭（父母離異或一方亡故后再婚家庭），隔代撫養(yǎng)家庭，寄養(yǎng)家庭等幾大類。[39]
許多研究顯示單親家庭及繼親家庭的孩子不管是人格發(fā)展，生活適應，同伴關(guān)系，學業(yè)適應，社會技巧還是偏差行為的發(fā)生，都與雙親家庭存在著差異。[39]其中，關(guān)于離異家庭親子關(guān)系的研究方面最為深入。
Klein,Forhand,Armistead和Long(1997)對132個白人家庭進行六年縱貫研究指出，離婚會影響父母的養(yǎng)育技巧，同時也會影響到青少年的問題行為，反社會行為，自尊和認識的功能。[39]
父母和母親在親子關(guān)系中各自具有不同的特點和優(yōu)勢。在親子關(guān)系中母親常以自己的女性特征，如感情細膩，做事認真，性情溫和等來影響孩子，母愛可以使人變得溫柔，體貼，其中不可避免地包括了某些個性弱點，如膽小，軟弱。而父親具有意志力堅強，勇于冒險，富于創(chuàng)新等男性特征，父愛可以使一個人變得勇敢，剛強，堅毅，給孩子以更大的生命激情對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。[40]
家庭機制的非平衡性，感情投向的單一化，以及性別象征的缺失使單親家庭本身就會陷入一種困境，再加上青少年“急風暴雨”時代的到來，會導致一些單親家庭情感基礎(chǔ)削弱甚至瓦解。[41]
單親家庭的弱勢效應不斷強化狹小的文化視野，而這種有限的文化環(huán)境也在不停的形塑著弱勢的效應，相互抑制，彼此都不能發(fā)展。孩子因為缺乏感情關(guān)懷容易產(chǎn)生疏離自卑等問題。加之青少年期躁動，變化無常，反抗使單親家庭的親子關(guān)系處于變數(shù)之中。同時，單親家庭的青少年恰好在這個階段要試圖在父母范圍之外尋找平等的伙伴，而這種需求會受到單親家庭結(jié)構(gòu)非完整性所帶來的自卑，沮喪的影響，會形成一定的阻力，心理壓抑是在所難免的。[41]
從總體上看，離異家庭的女孩對單親生活的適應情況優(yōu)于男孩，男孩顯示出更多認知，情緒和社會行為問題，往往變得更富攻擊性，沖動，依賴和焦慮。[42]不同年齡，不同心理發(fā)展水平的兒童對離婚的適應過程和程度是有區(qū)別的[43]，家庭破裂時年齡尚幼，心理發(fā)展不完善的孩子受到的不良影響大于年齡較大，心理發(fā)展成熟的孩子。但有研究表明，父母離婚時兒童的年齡（心理發(fā)展水平）并不影響兒童對離婚的適應。[44]
親子關(guān)系對于兒童發(fā)展具有重要的意義，良好的親子關(guān)系能夠有效的促進父母和孩子之間的溝通交流，促進相互的認識和理解，直接影響到孩子自我概念的建立，道德判斷的形成，個性的健康發(fā)展，以及孩子的學業(yè)成績，心理行為等問題等，有助于孩子樹立正確的人生觀和世界觀，促進孩子的親社會行為。不良的親自關(guān)系對兒童發(fā)展具有很大的阻礙作用。不良的親子關(guān)系易引發(fā)兒童不健康的心理，導致兒童不安全，憂慮，退縮，不喜歡與同伴交往，而且在能力，自信和自我控制方面表現(xiàn)一般。這些結(jié)果已經(jīng)得到廣泛的認可。在研究兒童親子關(guān)系中，應該堅持科學性，客觀性，發(fā)展性的原則，要總結(jié)以前研究的經(jīng)驗，并且要始終堅持中國化的原則，將國內(nèi)外的好的經(jīng)驗與中國的具體情況相結(jié)合。
我認為目前最重要的是做好家長的工作。中國目前面臨的最大問題是家長們還沒有完全認識到親子關(guān)系的重要性，也存在一些家長，知道其重要性卻不知從何下手。教育工作者的任務不應該僅僅為了研究，而是要到達研究的最終目的，既為現(xiàn)實服務。一味的研究而沒有使廣泛的人民群眾受益，沒使國家的發(fā)展受益的話，研究的結(jié)果也不會發(fā)揮它的作用。在今后的研究中，應該注意理論與現(xiàn)實的雙重作用，在現(xiàn)實服務與理論的基礎(chǔ)上，更要注重理論對現(xiàn)實的作用。望我國的教育事業(yè)能持續(xù)，健康的發(fā)展。

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