單親家庭子女教育個案研究實(shí)例
西昌市第三小學(xué)　孫國祥
　　
　　個案姓名：楊洪（化名）
　　　　性別：男　　民族：漢族
　　出生年月：１９８８年６月１２日
　　一、問題行為簡述
　?。?該生的班主任和任課教師觀察情況
　　該生是在１０歲時，為普及初等教育被學(xué)校動員中途到校插一年級讀書的。他性格孤僻，不愛說話，愛打罵同學(xué)，逃學(xué)，愛和社會上未讀書的街娃耍。曾有偷盜行為，學(xué)習(xí)差，考試從未及格過。但是他勞動積極，老師指定他帶領(lǐng)學(xué)生勞動，完成任務(wù)好。
　?。?該生母親反映的情況
　　在家他不喜歡說話，有事也悶在心里。愛在外面惹事，如打傷別人，弄壞別人的東西，借別人的錢等。經(jīng)常有人找我告狀，我為他也賠過不少錢。他不愿呆在家里，一有空便出去，伙同一些染黃頭發(fā)的娃娃耍，甚至夜不歸宿。有時能幫家里做一些家務(wù)事。
　　３.和該生個別談話發(fā)現(xiàn)的情況
　?。ǎ保┳员案兄?。父母吸毒、離婚、販毒、勞改，從小寄養(yǎng)在舅父家。感到孤獨(dú)，受欺侮，被人看不起。無童年歡樂，羨慕父母雙全的同學(xué)。有自尊心、倔強(qiáng)，有時用打罵同學(xué)發(fā)泄怒氣。
　?。ǎ玻W(xué)習(xí)差，成績跟不上，不愿學(xué)。
　　（３）母親勞改回來一年多，生活上有改變，但學(xué)習(xí)上管不到他。
　　二、資料收集
　　（一）個案生活背景
　?。?家庭關(guān)系
　　父親：在服刑勞改，３７歲（離婚）。
　　母親：個體經(jīng)營者，３４歲（離婚）前年勞改釋放回來。
　　該生：１４歲，小學(xué)四年級學(xué)生，現(xiàn)隨母生活。
　　２.家庭經(jīng)濟(jì)狀況
　　其母釋放回來時，先依兄生活，后干個體經(jīng)營，用絞肉機(jī)為顧客加工肉，經(jīng)濟(jì)一般。
　?。?家庭教育態(tài)度
　　前隨舅父生活時，放任不管。母回來后，感到對不起兒子，而溺愛，在遇該生在外惹禍時要打罵。
　?。?興趣愛好：喜歡滑冰、打電游。
　　５.生活簡史：該生本有一個很幸福的家庭，他的父母原來都是很精明能干的人，做生意賺了１０多萬元，家庭和睦，生活幸福。可是好景不長，父母雙雙染上毒癮，不能自拔。不久就變得一貧如洗，常吵嘴打架，最后離婚了，法院判他隨母生活。他母親因吸毒兩次進(jìn)戒毒所，后因販零包毒品被判刑三年，前年底才釋放回家。其父也因吸毒、販毒、偷盜、搶劫“三進(jìn)宮”（三次勞改）至今還在監(jiān)獄服刑。他從小就在其舅父家生活，成天過著受岐視、冷眼、唾棄、飽一頓、餓一頓的生活，直到１０歲才被學(xué)校動員入學(xué)。由于缺乏家庭溫暖，養(yǎng)成性格孤僻、自卑內(nèi)向、自由散漫、欺小凌弱、逃學(xué)、偷竊等壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)差，考試成績經(jīng)常是十幾、二十幾分。
　?。ǘ┥缃簧?br />　　１.懂得感情，對關(guān)心他的老師喜歡接近，心里有話愿跟老師談。
　?。?在班上年齡大，個頭大，有一定威力，不少學(xué)生怕他，聽他指揮。
　?。?愛和一些未讀書，有劣跡的街娃伙起玩耍，有時夜不歸宿。
　　三、個案分析
　?。ㄒ唬┯啄晟?br />　　該生僅三歲，父母離婚，隨母生活，父親從末管過他。但母吸毒，先后兩次戒毒，后又販毒被判勞改，生活無著落。該生被舅父收養(yǎng)，常遭舅母嫌棄、辱罵，飽暖無人過問。無童年歡樂，總想發(fā)泄自己的怨恨。
　?。ǘ┘彝ド?br />　?。?父母吸毒、離婚、犯罪，無家庭溫暖。
　?。?寄人籬下，被歧視，平時少言少語，同表弟表妹相比，無平等可言。在家中被舅母安排做很多家務(wù)事，稍不如意，便遭辱罵。
　?。?有空隙，不愿呆在家里，總想往外跑，找“同病相憐”的伙伴玩。
　　４.母親釋放回來，無房住，只得住在舅舅家，先是靠販小菜賣，后買了一絞肉機(jī)，在市場上為顧客絞肉加工，但早出晚歸，母對他疼愛，但無多時間管他。
　　三、學(xué)校生活
　　該生在學(xué)校中由于個子大，無人敢欺負(fù)他，但無要好的同學(xué)，自己的怨氣有時借故發(fā)泄在小同學(xué)身上。
　　由于未讀書過，１０歲時一年級下期中途被動員插班，功課和成績差。
　　喜歡當(dāng)學(xué)生干部，指揮別人。
　　四、個案指導(dǎo)設(shè)想
　　１.用心理健康教育理論來指導(dǎo)“單親家庭子女教育問題研究”課題的研究活動。
　　２.通過調(diào)查了解其基本情況。
　?。?和該生“結(jié)對子”，交“知心朋友”。采用談心、同玩樂、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、排憂解難建立感情，讓該生信任在其寬松的氛圍中得以傾談，從中發(fā)現(xiàn)問題的所在，幫助該生自我解決問題。
　　４.誠懇相待家長，通過家訪，全面了解家庭環(huán)境，商討對該生教育相互配合的意見。
　?。?與班主任和其他科任老師交換幫輔意見，了解該生在校生活的情況，并通過其它的同學(xué)對該生作進(jìn)一步了解。讓他承擔(dān)班上的一些工作。
　　６.發(fā)揮其特長，培養(yǎng)和鍛煉其工作能力。
　　　　向村組干部鄰居了解其校外的表現(xiàn)及所交往朋友的情況，發(fā)動干部群眾共同關(guān)心該生的成長。
　　五、個案指導(dǎo)成果
　　（一）個人方面
　?。?通過交朋友、談心，尊重、信任、鼓勵他，給他講童第周積極進(jìn)取的故事。有進(jìn)步就表揚(yáng)他，并向家長報喜。組織單親家庭孩子、家長、課題組老師一起開展“熱愛生活”聯(lián)誼活動。送生日蛋糕，祝他生日快樂，使他感動得流淚。當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時，分清是非，公正平等予以解決。當(dāng)他被校外朋友邀約外出逃學(xué)時，協(xié)助家長尋找，數(shù)次上門做家長工作?；貋砗蠖啻握宜麛[談，消除顧慮，做好班主任和同學(xué)的工作，歡迎回到班上學(xué)習(xí)。使他對幫輔老師感到信任。對自己的缺點(diǎn)和錯誤愿意改正。但有時有反復(fù)。
　?。?發(fā)揮他有一定組織能力的特長，同班主任一起做同學(xué)工作，選他當(dāng)勞動委員。他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能起帶頭作用，多次受到表揚(yáng)。在學(xué)校運(yùn)動會上，他奪得了二個金牌，一個銀牌的好成績，大家祝賀他，學(xué)習(xí)他，使他自卑感減少了，自信心增強(qiáng)了，感到“我能行！”。
　?。?學(xué)習(xí)也有提高。數(shù)學(xué)從原來一直考二、三十分提高到及格，甚至有時還能考到８０多分；語文從原來只考幾分、十幾分現(xiàn)在能考到三四十分，最高考到５８分，雖然未考及格，也算進(jìn)步大了。
　?。?打架欺負(fù)小同學(xué)、偷竊的毛病，基本克服了，但有時經(jīng)不住校外朋友的邀約和誘惑仍有逃學(xué)的現(xiàn)象。
　　（二）家庭方面
　?。?其母由于吸毒、販毒，犯罪幾年不在家，孩子交舅父母代養(yǎng)，造成兒子心靈創(chuàng)傷，無人照管，放任自流，深感自疚。通過擺談，一個幸福的家庭就由于染上毒癮，而被毀了，認(rèn)識到毒品的危害，表示為了兒子決不再吸毒。
　　２.指出這幾年來對不起孩子，光疼愛是不行的，而要在思想品德上嚴(yán)格要求，多關(guān)心他，要教他學(xué)好。在學(xué)習(xí)上要督促輔導(dǎo)，盡力為他提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。在生活上多關(guān)心，注意孩子的營養(yǎng)。有了錯誤，說服教育，不能體罰。其母親對幫輔老師的意見接受，并表示盡力做好。
　　３.其母已新找一個愛人，結(jié)婚成家。這后爸對他很關(guān)心，喜歡他，也使幫輔老師放心。但新家離現(xiàn)在就讀的學(xué)校遠(yuǎn)，要求將其轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校同意。六、結(jié)論
　?。?單親孩子由于心靈過早地體驗(yàn)到不幸的滋味，心靈都受到不同程度的創(chuàng)傷，心理會存在一定障礙。特別像楊洪父母犯罪，寄人籬下，缺乏家庭溫暖，對這類孩子更要關(guān)心，耐心疏導(dǎo)。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。自尊心是人的心理中最敏感的角落，要滿腔熱情地幫助他們樹立起信心，相信自己“我能行”，不怕困難和挫折。
　?。?沒有愛就沒有教育。單親孩子得到家庭的愛是殘缺的，羨慕周圍雙親孩子被眾多的愛包圍著，渴望能得到更多的愛。所以幫輔老師要以真摯的愛心去對待他們。尊重是情感交流的鑰匙，要以誠懇、尊重、平等、信任的心去同他們談心，同情理解他們，和他們在思想和情感上交流，發(fā)動老師同學(xué)關(guān)心、幫助、信任他們，盡力為他們排憂解難，發(fā)揮他們的聰明才智和特長，提供他們顯示才華的機(jī)會，讓他們體會到溫暖、信任、愉快。即使有反復(fù)，也要能理解和有耐心，對他們多些親近，多些理解，多些信任，多些寬容，多些鼓勵，也會“金石為開”。用師愛、同學(xué)情填補(bǔ)家庭愛的殘缺。楊洪的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步證明了“愛”的力量。
　　３.對于單親孩子的家庭要勤訪，多聯(lián)系。多向家長講孩子的進(jìn)步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，有利于孩子認(rèn)識提高和改正錯誤。用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子方法。讓家長明確作為父或母的責(zé)任，多為孩子著想，減少單親帶來的負(fù)面影響，配合學(xué)校用正確的方法教育孩子。要使家長認(rèn)識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發(fā)家長的良知，為子女作表率。楊洪因家庭遷居轉(zhuǎn)學(xué)了，要求家長進(jìn)一步關(guān)心他，鞏固和發(fā)揚(yáng)已取得的成果，讓孩子健康成長。幫輔老師今后仍要加強(qiáng)聯(lián)系，繼續(xù)追蹤研究。
　　４.加強(qiáng)禁毒的宣傳教育和打擊力度。所在學(xué)校地處吸毒的重災(zāi)區(qū)。就說楊洪的爸爸是五弟兄，全都吸毒，媽媽是三姐弟，就有二人吸毒，楊洪原本幸福的家就是毀于毒品。學(xué)生在背街小巷也能見到吸毒場面，孩子們處于這樣的環(huán)境，十分危險，也令人十分擔(dān)憂，作為學(xué)校教育工作者，有責(zé)任加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行禁毒宣傳教育，也呼吁社會力量增強(qiáng)措施，保護(hù)青少年不受毒害。
　?。?由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人的價值觀念改變，單親家庭成上升趨勢。單親家庭子女成為社會中的一個群體，其心理障礙顯得較為突出，存在問題不少。其中部分青少年由于家庭放任不管或粗暴教育，或是學(xué)校教育不當(dāng)，加上社會上不健康影視文藝作品不良影響，游戲廳、錄象廳、ＯＫ廳的誘惑、腐蝕，極少數(shù)壞人的教唆，干了一些不道德、違法、甚至犯罪之事。給社會帶來危害，成為一個社會問題。單親家庭子女教育問題不容忽視。為解決這一問題，單靠學(xué)校的力量是不夠的，需要全社會共同關(guān)心，齊抓共管，形成合力，為他們創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境，引導(dǎo)他們走出不幸的圈子，茁壯成長。

對單親子女小剛學(xué)習(xí)動機(jī)的矯正
　　　　西昌市第三小學(xué)　鄧薇鷗
　　
　　我接手過學(xué)校中的一個組合性班級，經(jīng)過幾天的接觸，我觀察到班上的調(diào)皮生是小剛。這孩子當(dāng)時剛滿１１歲，是個小個子，胖胖的小圓臉上嵌著一對靈光四射，卻又愛四處亂轉(zhuǎn)的大眼睛，說起話來，小嘴一咧，總是笑嘻嘻的，還真是個討人喜歡的小機(jī)靈鬼?？蛇@是他給人的第一印象。
　　我作為他的班主任，與他接觸時間有一段后，就為他的調(diào)皮深感頭疼了。他上課不專心，東搞西摸，特別愛說話，而且一說就傷人，經(jīng)常不是把小氣的同學(xué)氣哭，就是把管他的，但最不與他計較的班干部也氣哭，有時還在課堂上與任副科的年輕女老師對峙著，鬧得我不得不隨時為他解決問題。不僅這樣，他還自認(rèn)為聰明，課堂作業(yè)不好好完成，家庭作業(yè)呢，經(jīng)常是時有時無，更急人的是他還三天打魚，兩天曬網(wǎng)的曠課。當(dāng)你問他時，他馬上笑嘻嘻地認(rèn)錯，并保證再也不犯。可不出一天，他的毛病又上來了。哎?選真讓人是防不勝防，難以做到防患于未然呀。可想而知，有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績能好得了嗎?芽因此，他在學(xué)校中真是“大名鼎鼎”的令所教老師既“頭疼”，又惋惜的一個孩子。記得我剛接手這個班以后，有一位老師聽說我要教他，開玩笑似的對我說：“鄧?yán)蠋?，你耐心最好，如果他改了，我在手板心上煎魚給你吃?！蔽倚α诵?，顯得輕松地對他說：“那我爭取吃到你的煎魚?！?br />　　就這樣，我除了全面抓班務(wù)工作外，就把工作重點(diǎn)放在小剛同學(xué)身上，通過在學(xué)校細(xì)致地觀察，去家訪深入地了解和與他隨時隨地地交談之中，我漸漸地把握到了小剛心底的一些東西。
　　一、分析
　　我是以學(xué)習(xí)心理中的學(xué)習(xí)動機(jī)入手對小剛的學(xué)習(xí)態(tài)度加以分析的。動機(jī)是使人參加積極主動行為的心理學(xué)基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，它由個體體內(nèi)的內(nèi)驅(qū)力導(dǎo)發(fā)，并在個體體內(nèi)由嬰兒期的初級心理動機(jī)轉(zhuǎn)化為幼兒期的高級心理動機(jī)。這種轉(zhuǎn)化是伴隨年齡的逐漸增長，大腦的逐漸健全，對外界事物的認(rèn)識逐漸增多而進(jìn)行的。轉(zhuǎn)化中大腦由對個體行為控制不了多少而到對個體行為控制較多的狀態(tài)，這在腦內(nèi)動機(jī)的成長中是一個良性的發(fā)展。而由動機(jī)中演化出來的學(xué)習(xí)動機(jī)則對孩子的發(fā)育是一個十分重要的問題。學(xué)習(xí)動機(jī)是形成學(xué)習(xí)態(tài)度的重要基礎(chǔ)。具有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的孩子，其動機(jī)向?qū)W習(xí)對象方面的發(fā)展是主動的，深刻的；并不具備正確學(xué)習(xí)態(tài)度的孩子，其動機(jī)向?qū)W習(xí)對象方面的發(fā)展是被動的、強(qiáng)制的。被動的學(xué)習(xí)動機(jī)使孩子對學(xué)習(xí)不可能抱有持久的興趣，并不能向更深層次的學(xué)習(xí)意志發(fā)生轉(zhuǎn)化。
　　我從對小剛同學(xué)前幾年學(xué)習(xí)成績的查閱和實(shí)際了解中，發(fā)現(xiàn)他過去學(xué)習(xí)成績不錯，甚至９０分以上也不少見，并且上課好表現(xiàn)自己，積極回答問題，口齒伶俐，反應(yīng)較快。表明這孩子在學(xué)習(xí)中動機(jī)能量強(qiáng)烈，這是好事，但不持久，易轉(zhuǎn)化。所謂動機(jī)能量強(qiáng)烈，指該孩子體內(nèi)內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)大，并可被大腦充分調(diào)動起來向著心理方面發(fā)生轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為不隨意心理性動機(jī)力量潛伏于腦海內(nèi)，一經(jīng)碰撞便會迅猛地爆發(fā)出來，形成不可阻擋的燎原之勢，強(qiáng)烈地要求去外化(外化指該孩子體內(nèi)內(nèi)驅(qū)力導(dǎo)致的能量經(jīng)大腦作用后沿著生理及心理的軌跡達(dá)到耗散及導(dǎo)入腦內(nèi)物質(zhì)信息結(jié)合的力量)自己。但這種外化并不是在以意識為基礎(chǔ)之上形成的良性思維外化，而是以腦內(nèi)思維萌芽，情緒萌芽等諸種深層次心理因素為基礎(chǔ)而形成的單純性雜亂外化。外化的目的不是與內(nèi)化物結(jié)合，使思維步入正軌，趨于發(fā)展，而是使自己體內(nèi)淤積的動機(jī)性能量通過大腦作用后的心理性動機(jī)達(dá)到外化，以耗散能量為其目的，帶有某種發(fā)泄的性質(zhì)。從而使得小剛的心理停留于幼小年齡中的動機(jī)陷坑內(nèi)。
　　小剛一方面學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為不正規(guī)的強(qiáng)烈，另一方面他的學(xué)習(xí)動機(jī)分配上又長期超過了機(jī)體允許的極限，形成了一對矛盾。動機(jī)極限是指該孩子體內(nèi)所有不同性質(zhì)動機(jī)的能量總和與他產(chǎn)生的興趣之間的一個比例。用動機(jī)／興趣來做表達(dá)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及簡單統(tǒng)計，當(dāng)動機(jī)數(shù)字在５０／１００以上時，則表明該孩子的動機(jī)力量尚可以進(jìn)行正向挖掘；當(dāng)動機(jī)數(shù)字小于３０／１００或等于３０／１００時，則表明該孩子的動機(jī)受到了某種壓抑。(在表達(dá)這個比例時，一般興趣數(shù)字取１００)通過曾教過他的老師反映，我得知他過去不是這樣調(diào)皮不好學(xué)習(xí)的，是從他父母離異，又在社會上結(jié)交了一些不三不四的朋友以后，才變成這個樣子的。而且有一次我在與他談心時說：“既然你認(rèn)為父母離異使你失去了學(xué)習(xí)興趣，變成了這樣不好。那你就該改改，好好地學(xué)，別辜負(fù)你的聰明?！笨伤鞔_地對我說：“我就是不要學(xué)好，這樣才會讓他們感到對不起我?！蔽衣犃耍魂囆奶?，又一陣心涼，他才１１歲呀，由于父母的離異，交友的不慎，使得他的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅處于被動狀態(tài)，而且越演越烈，甚至是不正確的狀態(tài)了。在動機(jī)／興趣比中，主動動機(jī)為正數(shù)，被動動機(jī)為負(fù)數(shù)。由于他的身心已受挫傷，認(rèn)知能力又不能使他正確面對不幸，便使得他在動機(jī)／興趣比中的動機(jī)數(shù)字極度減少。所以，當(dāng)小剛主動動機(jī)處于較小狀態(tài)，被動動機(jī)不僅處于較大狀態(tài)，而且處于不正常狀態(tài)，反而壓抑了主動動機(jī)時，他在動機(jī)分配問題上便處于極限狀態(tài)，并且這種動機(jī)分配狀況在不撤銷被動動機(jī)的狀態(tài)下很難使動機(jī)進(jìn)入正常發(fā)展，被動動機(jī)則處在了彌散的狀態(tài)下，嚴(yán)重地干擾了學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　該孩子由于主動動機(jī)得不到較好的發(fā)揮，一方面掩蓋了他的童貞，另一方面心理又經(jīng)常處于被動動機(jī)的支配下，心理發(fā)展便有了某種扭曲的表現(xiàn)。從具體狀況上分析，小剛每天睡眠１０小時，上課６小時，課外活動(包括補(bǔ)課)２小時，吃飯２小時，自由支配時間(應(yīng)該包括完成家庭作業(yè)時間)４小時。這樣一來，他沒有心思(時間)用于學(xué)習(xí)，那他的心思(時間)也得有用處呀，除了耗散于那些缺點(diǎn)以外，據(jù)我了解，也是他親口告之，他心里常想著其他班的女生，而且是這個沾不上邊，又盯著那個，有時晚飯后還約人家，或打電話找人家，鬧得別人也安不下心學(xué)習(xí)(那女孩曾寫過幾次條子給我，她的外婆也找我說過，希望不受其干擾)。要不就是碗一放就出去耍了，找哪些人耍?芽主要是社會上一些沒讀書的，比自己大的，甚至有時徹夜不歸。第二天上課就打瞌睡，老師問及原因就找同學(xué)作假證。因此。他的被動動機(jī)支配的行為占據(jù)了剩余時間，甚至是學(xué)習(xí)時間的大部分，被動動機(jī)就長時間壓抑著小剛尚未成熟的心理，僅有的童貞又使得他抓緊一切時間來使自己的不成熟主動動機(jī)求得雜亂的外化。從而就使他的學(xué)習(xí)動機(jī)處于動機(jī)泛化的狀態(tài)(Ｆ動機(jī)泛化指動機(jī)處于極易轉(zhuǎn)化，不恒定的情況，是幼稚動機(jī)的表現(xiàn))，不能使學(xué)習(xí)動機(jī)形成強(qiáng)有力的思維化力量，不能對由學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的目的物質(zhì)發(fā)生有力的沖擊，也不能把自己的天賦能量用到以對學(xué)習(xí)目的物質(zhì)沖刺中去，從而使學(xué)習(xí)動機(jī)力量處于散在的狀態(tài)，該散在的狀態(tài)又由深層心理中的一些因素(思維的萌芽，情緒的較原始狀態(tài))主導(dǎo)處在了大腦不能夠嚴(yán)格作用自己的狀況下，以散在的形式外化出來，導(dǎo)致該孩子學(xué)習(xí)不專心，搞小動作，愛說話等缺點(diǎn)的產(chǎn)生。
　　動機(jī)泛化使孩子對動機(jī)對象并不明確(所謂動機(jī)對象指動機(jī)在外化表現(xiàn)中與動機(jī)指向物發(fā)生的內(nèi)外化結(jié)合過程中的內(nèi)化物)。對象本是以客觀形態(tài)存在于自然中的（初級對象)，但對象要化為思維的可應(yīng)用物，則必須在對全體有誘惑的狀態(tài)下，沿著神經(jīng)向內(nèi)化時又與體內(nèi)外化著的動機(jī)因素發(fā)生結(jié)合，并在結(jié)合中經(jīng)思維化為可應(yīng)用的思維因素。該孩子則由于動機(jī)泛化的影響，對與動機(jī)對象發(fā)生的內(nèi)外化結(jié)合處在了較為松散的狀態(tài)下，使得該孩子的動機(jī)因素在外化過程中一會兒與該物發(fā)生結(jié)合， 一會兒又與它物發(fā)生結(jié)合，處在了不恒定的境地中，并未使結(jié)合達(dá)到更為深刻地思維化狀態(tài)，故使小剛處在了動機(jī)對象并不明確的情態(tài)中。由此導(dǎo)致的興趣物不固定也使其興趣泛化，一會兒對Ａ物發(fā)生興趣，轉(zhuǎn)眼又對Ｂ物發(fā)生興趣，瞬間又對Ｃ物產(chǎn)生了興趣。興趣廣泛但并無一個可供支持其興趣向意志力方面發(fā)生轉(zhuǎn)化的基點(diǎn)，使該孩子一天僅知道把剩余精力耗散于外，稍有空閑便四處瘋跑。確實(shí)，他非常好動，整天都是腳不停，手不住，也常惹事，還特別愛踢足球，談起世界球星來，是滔滔不絕，要談班上那個同學(xué)的“軼事”也是津津樂道，不過說相聲他也挺不錯，面對攝像機(jī)他還是口若懸河。但是，的確是難以找到恒定的興趣，并向好的方向發(fā)展。
　　從與小剛其母(他由其父管理，但其父從未管過，交由其爺、后奶，還有一個吸毒的小爸管)、其爺、后奶和其小爸的交談中，得知他的教育是除了學(xué)校給他的之外，就沒有了。家里面的任何人都愛他，但都只給他一樣?xùn)|西——錢。所以，他的衣兜里是從不缺錢。在他們的認(rèn)為之中，是覺得錢就可以彌補(bǔ)小剛失去的東西(父母愛、善良、誠實(shí)、童年等)。因此，他一回家就是放任自流，而學(xué)校教育又沒能使他有根本上的認(rèn)知提高。所以，他的動機(jī)發(fā)育過程并未處在良好的狀態(tài)下，因而又導(dǎo)致了他說謊、曠課、抽煙、夜不歸宿、分心于不切合年齡的幻想中等道德信念方面的問題。由上而看，動機(jī)的發(fā)育過程在個人腦中一般要經(jīng)過三個階段。
　　類動機(jī)階段：類動機(jī)階段指孩子在大約１８個月前所特有的由體內(nèi)內(nèi)驅(qū)力導(dǎo)致的該孩子的心理動機(jī)萌芽狀態(tài)。該動機(jī)并無明確的對象可供其達(dá)到在動機(jī)外化中與之相結(jié)合，即內(nèi)化物與外化因素還處在了相互并無嚴(yán)格關(guān)系的狀態(tài)中，從而使得孩子的動作表現(xiàn)以無意識動機(jī)居多，成年人對其并不完全理解。動機(jī)此刻則完全適合于主體內(nèi)驅(qū)力經(jīng)大腦作用后的初級動機(jī)外化。在教育上可給予孩子一些強(qiáng)制性的要求。如美國把孩子綁在椅子上讓其自己吃飯等逆向教育手段，使孩子樹立動機(jī)的主動發(fā)育過程。而小剛幼兒時在家，由于全家人視他為三代單傳之根，則處于飯來張口，衣來伸手的狀況。
　　狀態(tài)動機(jī)階段：該動機(jī)大約相當(dāng)于孩子從１８個月到了３歲這個階段。孩子大腦的漸趨成熟與內(nèi)化物的增多使其動機(jī)外化與內(nèi)化物的結(jié)合達(dá)到了狀態(tài)性的階段。所謂狀態(tài)性指孩子雖然并未達(dá)到與內(nèi)化物自主結(jié)合的階段，但已與內(nèi)化物達(dá)成了某種結(jié)合，如孩子無意識的模仿成人行為，無意識的進(jìn)行一些類似勞動的行為。從而使自己處在了動機(jī)外化因素與內(nèi)化物主動和被動結(jié)合交替作用中。從小剛之母那里了解到，小剛父親抽煙，整日沉醉于舞廳之中，這就使得孩子在模仿之中發(fā)生了偏差，并無大量有益的因素對其產(chǎn)生內(nèi)化，使該孩子走上健康的道路。
　　意識動機(jī)階段：該類動機(jī)指孩子在３歲以后具有的動機(jī)階段，又可以被劃分為若干個層次。指該孩子初步具備了對對象的明確意識，其行為也處在了意識因素對其加以調(diào)節(jié)的狀態(tài)，即該孩子的行為漸漸被大腦所控制。動機(jī)力量的外化在大腦作用下有了明確的指向物，行為也具有了某種對象準(zhǔn)確性。但小剛在該階段中，由于前兩個階段潛伏著發(fā)育并不健全的因素，即使在父母離異之前沒明顯表現(xiàn)出來，但一旦外界因素發(fā)生了變化，這些沉積的認(rèn)知弱點(diǎn)就逐漸鉆了出來，并很快占了上峰。因而使其處在了淡化之中，對對象并無一個明確的指向。
　　二、討論
　　通過對小剛上述動機(jī)問題的分析，我陷入了久久地思考之中。小剛的動機(jī)表現(xiàn)為單向動機(jī)。所謂單向動機(jī)指該類動機(jī)并未與內(nèi)化物達(dá)成良好的結(jié)合，并在結(jié)合中發(fā)生思維性深化，而僅以傾瀉為主。在體內(nèi)淤積內(nèi)驅(qū)力能量較大時，能量經(jīng)過大腦作用轉(zhuǎn)化為動機(jī)的外化力量。這又存在著初級心理性外化力量和高級心理性外化力量。初級心理性外化力量指由初級動機(jī)導(dǎo)發(fā)的諸多生理性行為的發(fā)生，如無意識奔跑及無意識行為的產(chǎn)生，此屬大腦作用后能量的外溢。高級心理化外化力量則指由動機(jī)導(dǎo)發(fā)的心理行為的產(chǎn)生及心理性潛質(zhì)的儲備。一般在心理性行為的產(chǎn)生中應(yīng)有一個明確的對象物，動機(jī)在心理性外化時與對象物的內(nèi)化中共同形成了對對象物的興趣，在此基礎(chǔ)上才能夠去談由好奇轉(zhuǎn)向求知等等諸種興趣不同層次的表現(xiàn)。小剛的學(xué)習(xí)動機(jī)則屬于強(qiáng)烈外化性動機(jī)，并且其中生理性外化力量過強(qiáng)，內(nèi)化因素對其動機(jī)加以結(jié)合的力量并不大。學(xué)習(xí)則主要是使孩子對若干對象物進(jìn)行內(nèi)化性學(xué)習(xí)，并在內(nèi)外化之中去展開思考，在對學(xué)習(xí)過程深化中達(dá)到對對象物濃厚的興趣，導(dǎo)致興趣在自身的演變中達(dá)到層次的深化，最后凝結(jié)為學(xué)習(xí)意志力。單純的強(qiáng)烈外化性動機(jī)則是很難達(dá)到這一點(diǎn)，它把對象物的是Ａ是Ｂ置于了不管的狀態(tài)，不論對Ａ和Ｂ都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，但該興趣又維持不久，可以說瞬間即逝。小剛在得到一件喜愛之物時興趣盎然，并且非要得到，但要不了多久就厭了。孩子的動機(jī)雖然在沒有強(qiáng)大力量的支配下，對對象物的興趣不能維持太久，但對此類動機(jī)的縱容，實(shí)質(zhì)上是處在了縱容對孩子單向動機(jī)的狀態(tài)中。確實(shí)，由于小剛已深知家中任何人都只是滿足他，而不會具體管他。所以，他的單向動機(jī)占了優(yōu)勢，阻礙了他學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。
　　要使小剛的單向動機(jī)向雙向動機(jī)發(fā)生轉(zhuǎn)化(雙向動機(jī)指在動機(jī)和興趣間形成了一種良好地發(fā)育狀態(tài)，動機(jī)促成了興趣，興趣又誘發(fā)了動機(jī)，二者處在健康發(fā)育的狀態(tài)下)，促使學(xué)習(xí)對象作為一個明確的對象物對小剛的心理也產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)化，并在內(nèi)化中與其發(fā)習(xí)意志，從而找到學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺學(xué)習(xí)。
　　三、矯正
　　理論上的矯正探索往往導(dǎo)引了實(shí)際上的矯正過程，對小剛的缺點(diǎn)只有在理論上首先對其有了一種正確地認(rèn)識，才能在矯正的實(shí)際行為中找到有效的方法。我對小剛同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)矯正采用了下列辦法：
　?。?根據(jù)其動機(jī)外化強(qiáng)烈的狀態(tài)，只要一有機(jī)會就安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘o他，特別是體育、文藝方面的工作，使他發(fā)揮自己在能力上優(yōu)秀的方面，對其內(nèi)在強(qiáng)烈外化的動機(jī)加以了自身技巧性的調(diào)整。
　?。?利用校園環(huán)境(懸掛的中外偉人、名人)，對他講述其奮斗史，以此激勵他強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并請他回答一些適當(dāng)?shù)膯栴}，以利讓他自悟。
　?。?讓他與我一同家訪，了解同學(xué)的家境，與他的相對比，使他認(rèn)識到自己并不是最不幸的人，不該自暴自棄，放任自流，同時也讓他懂得該學(xué)會關(guān)心同學(xué)，而不是隨意欺負(fù)、影響。
　?。?與其家庭密切配合，采用互簽字法，督促完成家庭作業(yè)，少與社會上的人交往，并使其家中對他發(fā)的錢有所節(jié)制，為小剛的學(xué)習(xí)動機(jī)向主動動機(jī)方面發(fā)生轉(zhuǎn)化，提供契機(jī)。
　?。?有意識地讓小剛做一些稍難的題，以此來更進(jìn)一步地激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，并發(fā)揮其天賦較好的特長。
　?。?對小剛的優(yōu)點(diǎn)給予及時表揚(yáng)。而缺點(diǎn)，在課堂上的盡量以體態(tài)語言暗示其改之；課外則多引導(dǎo)他提高認(rèn)識，培養(yǎng)其自我教育的意識和能力。
　?。?開展豐富多彩的班隊活動，寓教于樂，使其發(fā)揮表演才能，也引導(dǎo)其強(qiáng)烈的外化向正確的內(nèi)化方向發(fā)展，從中促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣更為深化。
　?。?注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時改變教學(xué)方法，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性。而對小剛同學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，使其動機(jī)能量處于了與學(xué)習(xí)對象的強(qiáng)烈結(jié)合態(tài)，一方面不壓抑其創(chuàng)造性思維，另一方面又使其步入到正規(guī)化學(xué)習(xí)的境地中來，充分調(diào)動起他學(xué)習(xí)的主動性。
　　功夫不負(fù)有心人。小剛同學(xué)終于比較圓滿地畢業(yè)了，現(xiàn)就讀于某中學(xué)。但關(guān)鍵卻在于，小剛端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)意志初步培養(yǎng)起來了。

孩子的“性格表現(xiàn)的兩面性”應(yīng)引起重視
　　　　西昌市第三小學(xué)　虞艾萍
　　
　　一、個案基本資料
　　張小強(qiáng)（化名)９歲　　性別：男
　　　　民族：漢族　　小學(xué)三年級
　　張小強(qiáng)出生于農(nóng)民家庭，家庭條件一般，父母都在養(yǎng)奶牛，父親老實(shí)忠厚，不善言語，母親精明能干，性格開朗，母親嫌棄他的父親太本份，成不了大器，所以就離異了。離異后孩子隨母，由于母親要喂奶牛，又帶著孩子，家離學(xué)校較遠(yuǎn)，中午孩子不能回家，只能到父親家去吃午飯，所以母親與孩子的溝通較少。
　　二、問題行為概述
　　１.張小強(qiáng)剛進(jìn)一年級時特別愛哭，遇事無主見、不合群，自信心差，特別愛出手打架。
　　２.上課特別愛玩玩具，做作業(yè)動作太慢，上課從不回答問題。從不參加班上的一切活動，連一年一度的掃墓、秋游都不愿參加。
　?。?較為嚴(yán)重的是，這孩子表現(xiàn)出明顯的“性格表現(xiàn)的兩面性”即在不同的環(huán)境條件下，具有截然不同的兩種表現(xiàn)行為。這是兒童心理被扭曲的一種表現(xiàn)，這孩子在學(xué)校里非常喜歡打人罵人，可是他的父母卻一點(diǎn)也不相信，認(rèn)為是老師搞錯了，因?yàn)檫@孩子在家里非常膽小怕事，根本不可能出手打人。
　　三、分析與診斷
　　根據(jù)張小強(qiáng)的行為表現(xiàn)及家庭背景，從心理學(xué)的角度進(jìn)行剖析，該生的主要問題是失落孤獨(dú)心理和自我表現(xiàn)的心理。
　　所謂失落孤獨(dú)，就是感到自己非常孤獨(dú)，感到自己處處不如別人的一種心理狀態(tài)。張小強(qiáng)原來生活在一個溫暖的大家庭里，有爺爺、奶奶、伯父、伯母、父母、堂哥的疼愛。父母離異后，只有母子倆人相依為命，母親又忙于生計，平時只過問一下他的學(xué)習(xí)，其它方面，對他的關(guān)心就比較少，所以這孩子感到非常孤獨(dú)、非常失落。由于他感到失落孤獨(dú)，所以他非常喜歡得到別人的愛、別人的關(guān)心、別人的愛護(hù)。這樣他就隨時要引起別人的注意。在家里，為了討得媽媽的喜歡，表現(xiàn)得非常聽話、懂事。一出家門為了引起別人的注意，就惹事生非、打架罵人，使其別人知道張小強(qiáng)的存在，天長日久，就形成了明顯的“性格表現(xiàn)的兩面性”。
　　四、輔導(dǎo)過程
　　對該生的輔導(dǎo)采取行為調(diào)整與認(rèn)知調(diào)整相結(jié)合，教師指導(dǎo)和集體幫助相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育共同進(jìn)行的綜合指導(dǎo)方法。
　?。?針對實(shí)際情況，進(jìn)行心理疏導(dǎo)
　　根據(jù)張小強(qiáng)的實(shí)際情況，我利用課余時間找他談心，了解他的心事，平時多關(guān)心他、幫助他，逐步走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。在與他的交談過程中，發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到父母的愛，希望能和父母一起生活。
　　２.鼓勵班上的同學(xué)與他多交往，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心、幫助他，鼓勵他多參加班上的集體活動，讓他感受到集體的溫暖，感受到自己生活在一個充滿愛心的大家庭里。
　　３.讓家長到學(xué)校來同孩子一起活動，我們學(xué)校開展的“單親家庭聯(lián)誼會”、“同樂會”就邀請張小強(qiáng)的母親來參加，只要有這些機(jī)會，盡量讓孩子和家長都來參加。通過參加這些活動，使家長和孩子都感受到集體的溫暖，感受到人與人之間需要溝通，需要理解，需要幫助，人間自有真情在。
　　４.多鼓勵表揚(yáng)，增強(qiáng)自信心
　　這孩子雖然膽小，做事動作慢，但他做事認(rèn)真，字寫得工整，于是我就抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，在班上經(jīng)常表揚(yáng)他，并讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，在課堂上積極鼓勵他舉手回答問題，并及時加以肯定。
　?。?家庭教育和學(xué)校教育互相配合，我多次進(jìn)行家訪與家長進(jìn)行推心置腹的交談，并明確地向他的父母指出，這孩子現(xiàn)在的這種“性格表現(xiàn)的兩面性”完全是由于家庭造成的，因?yàn)楹⒆訍鬯母改?，雙方都不想失去，但又怕引起父母的誤會，所以他就雙方討好，博得父母的歡心，造成孩子人前人后，家里家外的性格完全不一樣，希望家長能夠配合進(jìn)行教育，多了解孩子心里的一些想法，多與孩子溝通。同時幫助家長分析他們的行為對孩子的影響，同時向他們表明了孩子的想法，孩子希望有一個闔美溫暖的家，孩子需要父母的愛。
　　五、結(jié)果反饋
　　通過兩年多的努力，這孩子的父母真的重歸于好，三口之家又幸福地生活在一起了，張小強(qiáng)現(xiàn)在各方面都有了不同程度的變化，性格開朗多了，上課能積極主動回答問題，積極參加班上的一切活動，關(guān)心班集體，朋友也明顯增多，特別明顯的是，這孩子自信心增強(qiáng)了。２００２年１１月是一年一度的彝族新年，為了給這兩位彝族孩子過一個快樂的新年，我們班搞了一個主題班會“同彝族同學(xué)過新年”，活動形式多樣，讓孩子們自愿上臺來表演節(jié)目，全班５９名孩子都非常緊張，都害怕第一個上臺。出乎我的意料，張小強(qiáng)第一個上臺來了，他的精彩表演博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，看見充滿自信，活力的張小強(qiáng)，我感到非常欣慰。
　　六、小結(jié)和建議
　?。?張小強(qiáng)的變化過程，學(xué)生的心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)十分重要的工作，我們應(yīng)給予高度的重視。
　?。?作為一名小學(xué)生，心理尚未發(fā)育成熟，對身邊的事情存在一些偏激的看法和行為是在所難免的。作為教育工作者，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，熱情幫助，引導(dǎo)他們，促使他們健康成長。
　?。?張小強(qiáng)的心理問題是受多種因素影響造成的，應(yīng)調(diào)動學(xué)校、家庭、集體等多方面的力量，多管齊下，才能取得良好的效果。
　?。?今后在教育孩子時，老師和家長要注意以下幾點(diǎn)：
　?、儆谜_的方法教育孩子，對孩子要有耐心和信心，對孩子們要求不要過高，不要急于求成，平時多花一些時間與孩子在一起談一談話，外出游一游，多進(jìn)行情感上的交流，使孩子感到家長和老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的心理。
　　
單親家庭學(xué)生認(rèn)知療法與設(shè)定計劃相結(jié)合的心理輔導(dǎo)案例
　　　　西昌市第三小學(xué)　馬永林
　　
　　一、個案描述
　　學(xué)生馮某，男，１２歲，是個單親家庭孩子，現(xiàn)在讀小學(xué)五年級。該生家住西昌市漁市街，父親張某是上門女婿，該生隨母姓。家中經(jīng)濟(jì)大權(quán)自該生母親生病去世后轉(zhuǎn)移到奶奶手中，奶奶對孫兒疼愛倍至，但無力管教，奶奶去世前又把房產(chǎn)轉(zhuǎn)到該生名下，該生依仗自己是遺產(chǎn)的繼承人，吵鬧時竟要求父親“滾出家門”。家里顯得臟亂，父親常外出，生活雜亂無章。該生常與調(diào)皮搗蛋的孩子混在一起，經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是他把別人打傷，就是別人把他弄傷。班集體活動時，該生常常忘了做準(zhǔn)備，拖拉且愛擅自行動，缺乏集體榮譽(yù)感。該生常常遲到、曠課，不完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差。
　　經(jīng)過分析，確認(rèn)馮某主要存在的問題是：
　　內(nèi)部情緒方面：由于母親及奶奶在世時的溺愛而產(chǎn)生優(yōu)越感，后來家庭的變故又導(dǎo)致了失落感、自卑感、焦慮感。認(rèn)知結(jié)構(gòu)錯位，分不清對與錯，有敵視家庭和社會的傾向。
　　外部行為習(xí)慣方面：臟亂、懶散、脾氣暴躁、好斗、不愿受約束，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
　　確定了馮某的主要問題后，我決定綜合使用認(rèn)知療法和設(shè)定計劃對該生進(jìn)行輔導(dǎo)。首先使用設(shè)定計劃改變該生的不良行為習(xí)慣，調(diào)動各方面的因素幫助該生。其次利用認(rèn)知療法改變該生錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改變他對己、對人、對事的看法。
　　首先使用設(shè)定計劃對馮某進(jìn)行輔導(dǎo)。先進(jìn)行家訪，爭取該生父親的配合，告訴他要想改變孩子首先要改變自己的行為。我與其父共同制定了一個短期計劃，一開始讓其父把家里收拾干凈，把孩子清洗、梳理整潔；接著在一定范圍內(nèi)約束孩子的行為；然后每天檢查、督促孩子的學(xué)習(xí)情況。另一方面，我在學(xué)校里也加強(qiáng)對該生的輔導(dǎo)，對其偶爾表現(xiàn)出的遵守紀(jì)律和完成作業(yè)的情況及時鼓勵，對其懶散、不完成作業(yè)的情況及時督促。一段時間后讓該生自己清理個人衛(wèi)生，自己定時完成作業(yè)，把約束變?yōu)樽杂X的行動。
　　其次，對馮某進(jìn)行認(rèn)知療法方面的輔導(dǎo)。一方面是幫助他改變對家庭的看法：媽媽和奶奶去世是不得己的事情，任何人都無法改變，這不是她們的錯；爸爸也有自己的難處，他要掙錢維持家庭生活、供自己上學(xué)啊……促使馮某面對現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識到家庭和父親對自己的重要性。另一方面是幫助他改變對自己和社會的看法。不與調(diào)皮搗蛋的孩子混在一起，便可少些打架斗毆的事。其實(shí)周圍人對你并無惡意：在學(xué)校能做到遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)；在校外能和人友好相處、互相幫助，那么就能發(fā)現(xiàn)一個新的天地。應(yīng)該努力改變自己，善于吸取教訓(xùn)，把缺點(diǎn)一個個改正，努力奮發(fā)才能擁有一個美好的前程……幫助馮某認(rèn)識到只有自己努力去適應(yīng)社會，從焦慮自卑中走出來，才能分清是非，辨明前進(jìn)的方向。
　　二、效果分析
　　通過對單親家庭學(xué)生馮某認(rèn)知療法與設(shè)定計劃相結(jié)合的心理輔導(dǎo)案例，取得了較好的效果。
　　１.設(shè)定計劃法在一定時期內(nèi)有效地改變了馮某的不良行為習(xí)慣，該生由懶散變得主動，遵紀(jì)守法自覺性也有所提高。
　?。?設(shè)定計劃法融洽了馮某的家庭關(guān)系，部分地改變了周圍人與環(huán)境對該生的影響，讓該生在支配時間上養(yǎng)成良好習(xí)慣，動手能力方面也逐漸提高。
　?。?認(rèn)知療法在改變馮某錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有良好的作用。該生對家庭、社會和自己的看法有所改變，犯了錯誤時開始反省自己。該生多次在日記中流露出自我反省的意思，對是非的判斷逐漸明確，不再敵視家庭和社會。
　?。?綜合起來看，對單親家庭學(xué)生的教育輔導(dǎo)采用了設(shè)定計劃與認(rèn)知療法綜合使用的效果較好：馮某對人、對事、對己的看法、觀念想法都有了一定的轉(zhuǎn)變。他在家能與父親談笑風(fēng)生，在校能積極思考問題、完成作業(yè)，與別的孩子打架斗毆的概率大大降低，養(yǎng)成一定的自覺學(xué)習(xí)、做事的習(xí)慣。
　　三、理論依據(jù)
　　設(shè)定計劃是依據(jù)心理咨詢中的行為療法所派生出的心理輔導(dǎo)法。行為治療的基本假設(shè)是，個體的不良行為是通過學(xué)習(xí)獲得的，個體可以通過學(xué)習(xí)消除那些習(xí)得的不良行為。行為療法的原理認(rèn)為，只要給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蛱幜P，就可消除不適應(yīng)的行為，也可建立所需要的新行為。
　　行為療法不在乎咨詢者的過去，也不追究不良行為問題的來源，而是把著眼點(diǎn)放在要更改或消除的行為上，研究如何有系統(tǒng)地按程度給予咨詢者獎罰，使他們產(chǎn)生行為上的更改，由此產(chǎn)生治療效果。
　　認(rèn)知療法是心理咨詢中比較常用的方法，其主要原理認(rèn)為，凡是情緒或行為反應(yīng)，均與其認(rèn)知有連帶關(guān)系。一個人對人、對己、對事的看法、觀念或想法，都會直接或間接地影響其心情與行為。因此在咨詢過程中只要進(jìn)行認(rèn)知上的糾正或更改，便可以連帶地改善其情緒或行為。
　　認(rèn)知療法的著眼點(diǎn)是通過改變咨詢者對己、對人或?qū)κ碌目捶ㄅc態(tài)度，來改變或改善他們所呈現(xiàn)的心理問題。
　　
對一個“內(nèi)向”學(xué)生的個案研究
　　西昌市第三小學(xué)　徐開祥
　　
　　一、案例概況
　　筆者在“單親家庭子女教育問題研究”課題組所幫輔的對象中，有一名性格內(nèi)向的學(xué)生。在小學(xué)性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該說還是比較多，不足為怪。他們一般不會出紀(jì)律問題，不會招惹是非，也就不會給老師添麻煩。但是在單親家庭子女中為什么性格內(nèi)向的孩子比正常家庭的數(shù)量偏多，這個問題值得探討。
　　據(jù)該生的班主任和科任老師反映：該生膽小，性格內(nèi)向不喜歡與別人交談，老師提問從不發(fā)言。上課注意力不集中，經(jīng)常走神。對老師所講的內(nèi)容似懂非懂，一知半解，又不敢問老師和同學(xué)，做作業(yè)困難。學(xué)習(xí)成績屬于中等偏下，稍不留神，還有可能成為全班倒數(shù)第一。見到老師從不打招呼，最多只是淡淡一笑。在班上也只和關(guān)系較好的幾個同學(xué)交往，很少和其他人交往。既不優(yōu)秀，也無不良表現(xiàn)。在班級中既不能引起老師注意，也很少引起同學(xué)關(guān)注，給人一種“有她不多、無她不少”的感覺。
　　與該生個別談話發(fā)現(xiàn)，該生不善于語言表達(dá)，而是用搖頭點(diǎn)頭來表示。并總是表現(xiàn)出若有所思，心事重重的樣子。
　　該生的母親反映：孩子貪玩，學(xué)習(xí)自覺性差。家庭作業(yè)經(jīng)常要家長督促，懶散，很少自覺幫母親做事，自己能做的事也要依靠家長。不太講衛(wèi)生，衣服臟了也不洗，手和臉經(jīng)常是黑的。
　　二、分析
　　該生幼年時父母經(jīng)常爭吵，精神上受到刺激。父母離婚后，法院將其判給父親撫養(yǎng)，但其父無固定工作又好酗酒，根本無法照管孩子的生活和學(xué)習(xí)，所以一直隨母親生活。離婚后母親被趕出家門，只有租房居住。其父又經(jīng)常不能按時給付孩子的教育費(fèi)、生活費(fèi)。為了讓孩子能跟完整家庭的子女一樣地學(xué)習(xí)和生活，其母除了在村辦旅館上班外還到處找活干。承包土地種蔬菜，一有空閑還要到市場上販菜賣，異常辛苦。根本沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)或與孩子交流。孩子放學(xué)回家基本上無人照管。
　　該生雖然不太引人注意，但她還是非常想表現(xiàn)自己。她喜歡跳舞和上體育課。課外活動一直參加舞蹈興趣小組訓(xùn)練。班級、學(xué)校的許多活動都想?yún)⒓?，只是老師和同學(xué)對她都不太重視，使其沒有機(jī)會展示自己，特長得不到展示更說不上得到發(fā)展。
　　三、對策
　　綜上所述，該生性格內(nèi)向孤僻。主要是家庭問題造成的。其母雖然在生活上十分關(guān)心、倍加呵護(hù)，但教育上重視不夠，缺少正確的方法。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對這類學(xué)生不太關(guān)注也有一定的因素。
　　因此，要使這一類學(xué)生得到轉(zhuǎn)變：第一要通過調(diào)查訪問，個別談話，了解基本情況。第二要多與家長聯(lián)系，提出建議，盡量多擠出時間與孩子交流，了解孩子的內(nèi)心需要(包括精神需要和物質(zhì)需要)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好、人際關(guān)系等。第三要與班主任及科任教師交換輔導(dǎo)意見。對類似的學(xué)生，如何給予更多的關(guān)注，幫助他們樹立起不斷向上的自信心、進(jìn)取心。使他們也能象優(yōu)秀學(xué)生和“問題”學(xué)生一樣更多地得到老師和同學(xué)的關(guān)愛，多給他們提供一些展示自我，獲得成功的機(jī)會，讓他們多一些成功的喜悅，逐步變得樂觀開朗。
　　四、效果與注意
　　１.因?yàn)樵撋粚儆趩栴}學(xué)生，只是學(xué)習(xí)成績較差、性格內(nèi)向孤僻，不太愛整潔。通過班主任、科任老師及輔導(dǎo)老師的幫助，經(jīng)常給予關(guān)注，提供一些展示自我的機(jī)會。該生現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變，在課堂上較過去愛爭取發(fā)言，見到老師能輕聲招呼，性格也開朗了許多。
　?。?在教育過程中應(yīng)避免在本人面前提及“單親家庭”這一敏感話題，以免強(qiáng)化這方面的意識，造成人為的心理壓力。
　?。?應(yīng)與任課老師多交流，加強(qiáng)對語、數(shù)學(xué)科的輔導(dǎo)。進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。
　　
關(guān)注從“心”開始——單親家庭子女教育個案
　　西昌市第三小學(xué)　劉和姝
　　
　　接任王××班級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，他們剛跨入三年級。第一天上課，在全班同學(xué)對新老師的到來顯出好奇、高興的神情中，王××一張漠然、毫無生氣的臉上那雙眼睛中深深的不安和憂慮顯得如此與眾不同而讓我心悸。是什么原因讓如此幼小的孩子表現(xiàn)出與年齡極不相稱的神情呢?芽有著這種心理經(jīng)歷的孩子肯定是孤獨(dú)和憂傷的。我想走近這個排斥別人的孩子。
　　王××是個不易讓人接近的男孩，從前任老師那里我得知在他讀學(xué)前班時父母關(guān)系惡化，經(jīng)常吵鬧，王××被當(dāng)作夫妻之間互相攻擊對方的武器。父母離異后，母親撇下他走了，王××與父親生活在一起，但是父親對他態(tài)度粗暴，動輒打罵，學(xué)校里，一些調(diào)皮的孩子也取笑他，時間一長，王××養(yǎng)成了孤僻，不愿與人相處，對人敵視的性格。想著王××那雙孤獨(dú)、迷茫、漠然的眼睛，我的心被震憾了，不能讓他為家庭的變故背上沉重的十字架而失去本該是快樂的童年生活。我想，只要多給他關(guān)心和幫助，多給他一份愛，讓他感到來自他人的溫暖，那么，他一定會重新找到快樂的。
　　一、無痕的關(guān)愛是打開心鎖的鑰匙
　　王××這種家庭背景的孩子往往敏感而自尊，如果很直接地關(guān)心反而會適得其反。于是在教學(xué)中我比較注意在不經(jīng)意中給予他較多的關(guān)注，讓他有種被人重視的感受。
　　例如：在上課時只要他比較認(rèn)真，我就會說：“有些同學(xué)不認(rèn)真聽講了，來，大家看看王××，他這時聽講可專心了?！庇谑峭酢痢磷酶绷?。其它同學(xué)投向他的目光，讓他有種自豪感。
　　但是，他依然孤僻，依然不搭理別人，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他很愿意跟同學(xué)玩，但是長期的壓抑和自卑心理使他把自己封閉起來。要改變這一狀況，讓王××感覺到來自集體的溫暖是很重要的。于是在一次活動課自由組合小組之前，我先不提王××的名字而給全班講了他的不幸遭遇，班上的同學(xué)都紛紛嘆息，表示自己一定會幫助他。此時，我說：“咱們班的王××就是剛才老師說的那個孩子。他經(jīng)歷了那么多不快樂的事，還這么堅強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)你們不怎么跟他玩，甚至有的同學(xué)還取笑他呢?選”同學(xué)們此時都爭著要跟他做朋友，有的說以后要幫助他學(xué)習(xí)，有的說要跟他一起游戲，還有的開始誠懇地對王××說：今后我們再也不取笑你了。這次活動課上，王××成了班上同學(xué)的焦點(diǎn)，他也因?yàn)橥瑢W(xué)的友好而激動得臉紅紅的，我趁機(jī)問他：“王××，同學(xué)們說了那么多，你想說點(diǎn)什么呢?芽”王××想了一下小聲說：“我想謝謝大家?！蔽液χ膭钏f大聲點(diǎn)，于是，他站起來，面向全班同學(xué)大聲地說：“謝謝你們?！绷⒖?，教室里響起了熱烈的掌聲，我也被孩子的純真深深地感動了。我對他們說：“孩子們，我在課堂上是你們的老師，在課后是你們的朋友，只要你們愿意，都可以把自己的不快告訴我，我會盡量幫助你們的?！比嗪⒆佣颊f：“好”。王××也使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　在接下來的日子里，王××漸漸地融入了班集體，在課內(nèi)外，他不再是以一個旁觀者的身份出現(xiàn)，而是表現(xiàn)出積極的參與狀態(tài)。
　　二、細(xì)心關(guān)懷、及時疏導(dǎo)王××的不良情緒
　　王××的情緒時有反復(fù)，一天早晨他到校很晚，而且頭發(fā)零亂，無精打采的，下課后，我走到他身邊說：“王××，還沒吃早飯吧?選”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拉著他的手到小賣部去為他買了份早餐，看著他狼吞虎咽的樣子我的心里難受極了，我對他說：“等一會兒回教室去認(rèn)真上課，中午我們再聊聊天好嗎?芽”他此時已恢復(fù)了精神，邊走向教室邊說好。
　　中午，王××告訴我說他爸爸咋夜喝醉了，吐了一地，他只得照顧爸爸，今天早晨也沒人叫他起床，因此遲到了，早飯也沒吃。我對他說：“王××，哪天我去跟你父親好好談?wù)?，你是一個小男子漢，不要因?yàn)檫@一點(diǎn)小事就覺得自己很可憐。其實(shí)這沒什么，因?yàn)槔蠋煏椭悖瑢W(xué)們也很關(guān)心你，以后你再碰到類似的情況，可以去找你的叔叔，讓他來照顧你父親，你呢要學(xué)會自己照顧自己?！蓖酢痢寥粲兴嫉狞c(diǎn)著頭。我接著說：“老師講一個故事給你聽(王××好奇的望著我)。有一個小男孩跟你差不多，在他五歲時，父母均死于一場車禍，他跟著姑姑一起生活。但是他很堅強(qiáng)，學(xué)習(xí)很努力，回家后就幫著姑姑做事，還經(jīng)常幫助同學(xué)，由于他成績好，又樂于助人，因此，連續(xù)幾年都被評為市三好生，他就是你認(rèn)識的小剛哥哥?！蓖酢痢琳f：“老師，我知道他的事情?！?br />　　我說：“以后，你也象小剛哥哥一樣，好不好。”王××堅定地說：“好，我會努力的?！?br />　　三、耐心輔導(dǎo)，樹立自信心
　　經(jīng)過一段時間的努力，王××變得比過去開朗多了，但是他在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，從不敢舉手回答問題，一被抽問，他便面紅耳赤不知所云，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，要徹底轉(zhuǎn)化他，就必須針對他的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行有的放矢的教學(xué)輔導(dǎo)活動，樹立起他肯定能學(xué)好的自信心。
　　為集中他的注意力，上課時我常常注意提醒他專心聽講，并且跟他約定：如果他能回答的問題，他就舉左手，不能回答的問題就舉右手?！碑?dāng)他舉右手時我不抽他，而是在全班表揚(yáng)他敢于舉手回答問題，其它同學(xué)看他的眼光也多了一些支持，少了一些輕視，而當(dāng)他舉左手并回答正確時，我就讓其他同學(xué)鼓掌激勵他。漸漸地，他上課能自覺地專心聽講了。成績也從當(dāng)初的四五十分到現(xiàn)在的六、七十分。一次，在單元測驗(yàn)中他第一次得了９０分，我特別在全班對他進(jìn)行了表揚(yáng)并把他過去的成績與現(xiàn)在進(jìn)行了對比，同時也強(qiáng)調(diào)這是班上同學(xué)對他關(guān)懷和友愛的結(jié)果，那天的課堂呈現(xiàn)出了友好和諧、愉快的氛圍。
　　在后來的學(xué)習(xí)中，王××表現(xiàn)出了熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心集體的精神狀態(tài)。想著他那雙曾經(jīng)孤獨(dú)、憂郁的眼睛變得明亮和快樂了，我由衷地感到欣慰。

單親家庭子女心理健康教育初探
　　西昌市第三小學(xué)　孫國祥

　　近年來，在學(xué)校教育中，有少部分學(xué)生，存在著比較突出的不良表現(xiàn)，如逃學(xué)、偷盜、剮錢、欺小凌弱、打架斗毆、外宿不歸……通過家訪了解，這些學(xué)生大多數(shù)來自于不健全的家庭。他們有的是因父母離異、判刑、死亡、失蹤或寄養(yǎng)等特殊的生活環(huán)境，造成玩世不恭、品行不良的惡習(xí)，給學(xué)校教育帶來較多的問題。據(jù)我們?nèi)ツ陮θ＃保埃梗趁W(xué)生家庭調(diào)查，屬父母離婚的家庭學(xué)生有６０人，父或母死亡的家庭學(xué)生有２８人，父或母違法犯罪被判刑、勞教的家庭學(xué)生有６人，母親被拐賣或失蹤的家庭學(xué)生有６人，寄養(yǎng)在親戚家中的學(xué)生有３人，合計１０３人，占全校學(xué)生的９．１％。其中學(xué)習(xí)差的有３３人，表現(xiàn)差的有１３人。從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有４１人，占全校單親家庭學(xué)生的４０％。有一個學(xué)生，父母離婚，母改嫁出走，隨父生活。但父與一吸毒女同居，對兒子的學(xué)習(xí)、生活很少管，稍不遂意就打罵，其奶奶要想管也無能力。該生對其父行為很反感，也很抵觸，混日子，對什么事抱無所謂態(tài)度。經(jīng)常逃學(xué)、打架、欺負(fù)小同學(xué)，搜小同學(xué)身上的錢。在課堂上故意搗亂、惡作劇，弄得班上不安寧，老師拿他頭痛。有個學(xué)生的母親經(jīng)常遭父毒打，忍受不了而離婚，該生判歸父養(yǎng)。而其父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓餓一頓。經(jīng)常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準(zhǔn)。所以也是經(jīng)常逃學(xué)，在社會上同一些街娃伙起偷東西、看錄像、在外野歇。他曾發(fā)誓說過他長大后要把父親殺掉。還有一個學(xué)生因違反紀(jì)律，一老師當(dāng)著全班學(xué)生說他：“你再這樣下去不改，將來就會像你父親那樣去勞改”。從此后，他對這老師教的課不聽，作業(yè)不做，還經(jīng)常逃學(xué)……。對于這些單親家庭學(xué)生的教育問題不容忽視，是學(xué)校教育中值得探索的一個新課題。
　　為此，我校特組建“單親家庭子女教育問題研究”課題組，其成員由黨支部書記、校長、副校長、班主任、思品課教師等１０人組成，聘請州教科所、市教科培訓(xùn)中心四位專家為顧問。
　　本實(shí)驗(yàn)課題目標(biāo)是“以鄧小平教育理論，江總書記《關(guān)于教育問題的談話》和心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)是小學(xué)校德育工作的意見》為指針，開展對單親家庭子女調(diào)查研究和開展法制、心理健康教育活動，探索教育對策，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)單親家庭子女健康成長?！?br />　　為搞好課題研究，課題組狠抓教育理論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)提高認(rèn)識，用科學(xué)理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。單親家庭子女在他們年幼的心靈中過早地體驗(yàn)到“不幸”的滋味，心靈都受到不同程度的創(chuàng)傷，心理都會存在一定障礙。要能正確疏導(dǎo)他們，減少和排除心理障礙，就得用心理教育理論來指導(dǎo)。
根據(jù)課題三年實(shí)施方案，我們首先對全體單親家庭學(xué)生開展調(diào)查(走訪、問卷、談話調(diào)查)，摸清其家庭情況(家庭人員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭是否和睦情況等)。學(xué)生個性特征和行為方式(興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)，老師的教育行為(在班上你是常受到表揚(yáng)還是批評，教師對你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(經(jīng)常來、較少來，主要來告狀還是交流情況)犯錯誤后老師的態(tài)度(耐心講道理，向家長告狀、訓(xùn)斥、罰站)你對家庭有何要求?芽你對學(xué)校有何要求等，并建立了個人實(shí)驗(yàn)檔案。
　　單親家庭子女，得到的家庭的愛是殘缺的。當(dāng)他們看到其它的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望也能得到愛的關(guān)懷。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛就沒有教育?！闭n題組確定具有代表性２０名單親家孩子作為實(shí)驗(yàn)的首批幫輔對象，由每個課題組老師交兩個單親學(xué)生朋友，并擬定幫輔計劃，開展個案追蹤。通過談心、走訪、娛樂、輔導(dǎo)、排擾解難等活動的情感交流，了解他們的內(nèi)心世界，努力用崇高的師愛去撫平他們心中創(chuàng)傷。為增進(jìn)了解，聯(lián)絡(luò)感情，在專家顧問的指導(dǎo)下，我們邀請了這２０個同學(xué)及他們的家長，于正月十四到瀘山烈士陵園舉行了一個別開生面題為“熱愛生活”聯(lián)誼活動。家長委員會主任、東城辦事處書記來了，課題組的老師全都來了，受邀的大部分家長、學(xué)生也來了。在聯(lián)歡活動上，課題組長介紹了課題開展情況及這次活動的目的后，東城辦事處徐書記代表地方黨委和家長委員會向家長、學(xué)生提出要求，也表示要將青少年教育問題納入黨委議事日程，動員全社會關(guān)心青少年健康成長。接著以“擊鼓傳花”方式表演節(jié)目：講故事、詩歌朗誦、唱歌、跳舞、猜謎……一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開心，在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束了。下來課題組的老師與結(jié)隊學(xué)生、家長促膝談心，交換意見，商量共同配合教育好學(xué)生的事宜，最后還進(jìn)行了合影留念。
　　通過這一次活動后，反響好，家長受教育深。好幾個家長感慨地說，過去對孩子關(guān)心太少，而老師對他們是這樣愛，感到很慚愧，今后要配合學(xué)校，管好自己的孩子。并到處宣傳學(xué)校的這次活動感受，沒有來參加的家長聽說后感到懊悔。
　　州教科所的專家顧問還到學(xué)校為老師辦心理健康教育講座，學(xué)校還經(jīng)常請市進(jìn)修校的心理學(xué)教師到校作心理健康報告，請法制副校長來校作法制報告，對師生啟發(fā)教育大。每個課題組老師經(jīng)常同幫輔對象在一起談心，也建立了感情，學(xué)生有什么想法也愿與老師擺談。在老師的幫助下，大部分同學(xué)也都有不同程度的進(jìn)步，這中包含著老師不少心血，每個課題組老師感受深刻，寫下了《單親家庭學(xué)生的教育不容忽視》、《單親家庭子女形成差生的原因及教育對策初探》、《淺談對單親家庭子女的情感教育》、《建立道德信念是單親子女成長的一條途徑》等十五篇論文，有十四篇論文分別獲得全國、州、市、校論文獎。
　　通過一年來課題實(shí)驗(yàn)，我們有下列體會：
　　１、單親家庭子女得不到完整家庭父母之愛，心靈創(chuàng)傷和精神壓力大。有的往往性格孤僻、心境憂郁、意志薄弱、自由散漫、無進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心。故特別要尊重他們，滿腔熱情地幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。
　?。病]有愛就沒有教育，愛生是教師必須具備的美德。能得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最起碼的心理要求，老師要用真摯的愛心，對待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解”。只有理解，才會做到有的放矢的愛。而談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)同他們?nèi)フ?，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖，信任、愉快。盡力幫助他們解決實(shí)際困難，在班上開展“一幫一、一對紅”活動，多鼓勵他們參加校內(nèi)外活動，發(fā)揮他們的聰明才智，用師愛、同學(xué)情填補(bǔ)家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。
　　同時，還要明確僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格要求他們。沒有嚴(yán)就沒有教育，對他們做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在曉知以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的，是讓他們進(jìn)步、成長得更好；有“方”，要講究教育方法，要有針對性。因?yàn)樗麄冊谛愿?、?xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術(shù)，因人而異，因時而異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。
　?。?、對于單親學(xué)生的家庭，要不厭其煩地走訪聯(lián)系，宣傳國家教委、全國婦聯(lián)頒發(fā)《家長教育行為規(guī)范》，《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，讓家長明確父母的責(zé)任，多為孩子想想。用家長好的教育方法，典型事例，啟發(fā)幫助教育不當(dāng)?shù)募议L改變體罰和粗暴的方法，同學(xué)校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要幫助家長認(rèn)識到對子女放任不管是違法，是罪過，不配為人之父母。啟發(fā)他們當(dāng)父母的良知，為子女作表率。
　?。础⒃趩斡H家庭中，也有特別關(guān)心子女的健康成長的家長，他作對子女愛而不溺、嚴(yán)而有度、教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長的環(huán)境。他們的子女在老師配合教育下，加上學(xué)生自己自強(qiáng)不息奮發(fā)努力，也成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。有的還多次被評為校、市級三好學(xué)生，甚至被評為市十佳少先隊員，這也需要進(jìn)一步研究，總結(jié)和推廣。
　?。怠W(xué)校應(yīng)培訓(xùn)和配備專職心理教師，開設(shè)心理健康課，設(shè)立心理信箱、心理咨詢室，及時對學(xué)生的心理障礙給予疏導(dǎo)和排除。
　?。?、從目前來看，單親家庭子女人數(shù)成發(fā)展趨勢，已成為一個社會群體。其中部分由于家庭放任不管或粗暴教育造成他們自暴自棄，玩世不恭；或?qū)W校教育不當(dāng)造成逆反心理；加之社會上不健康文藝作品不良影響，游戲室、錄像廳、ＯＫ廳的誘惑腐蝕；極少數(shù)壞人的教唆，干了一些不道德、違法，甚至犯罪之事，給社會帶來危害，成為一個社會問題。單親家庭子女的教育問題，不容忽視?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》對政府、對學(xué)校，對監(jiān)護(hù)人都有要求，都有責(zé)任關(guān)心幫助和教育未成年健康成長。為解決這些教育問題，單靠學(xué)校的力量是不夠的，要取得社會各方面支持，在整個社區(qū)中應(yīng)由黨委政府牽頭，辦事處、村委會、居委會、機(jī)關(guān)、學(xué)校積極參予，形成合力，齊抓共管，為他們創(chuàng)設(shè)健康的環(huán)境，引導(dǎo)他們走出不幸的圈子，茁壯成長。
我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，由于多方面因素，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，而單親家庭學(xué)生由于家庭的不幸?guī)淼男睦碚系K更多。有些問題如不能及時解決，將對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育勢在必行。今后我們的課題研究，根據(jù)實(shí)施方案，認(rèn)真總結(jié)實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)課題教師自身素質(zhì)的提高，注重課研究與學(xué)校的日常教育、教學(xué)活動相結(jié)合。注重實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢，深入開展心理健康教育活動。進(jìn)一步發(fā)動家長和社會力量參予，共同推進(jìn)心理健康教育，為全面開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才而盡力。