單 親 家 庭 子 女 教 育 問 題 初 探
　　　　西昌市第三小學(xué)　馬聯(lián)福
　　
　　在我們的教育對(duì)象中，有一種特殊的群體—單親家庭子女。在這些群體中，有的是父母因各種原因離異的、有的是父母雙雙死亡，其子女由他們撫養(yǎng)照顧的?，F(xiàn)在校就讀的學(xué)生中，這個(gè)特殊的群體占有相當(dāng)大的比例。在他們中有不少還是比較優(yōu)秀的，但他們中也有相當(dāng)部分，由于缺少父愛或母愛，心靈受到創(chuàng)傷，上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常做些違反紀(jì)律的事情，或是稍不高興就離家出走，夜不歸家，同時(shí)，自卑心理，逆反心理也經(jīng)常在他們身上表現(xiàn)出來。如何通過教育幫助離異家庭的學(xué)生更好地面對(duì)因家庭的變故帶來的傷害，減少父母離異帶來的創(chuàng)傷，調(diào)整他們的心理，使其盡快達(dá)到平衡，促進(jìn)他們的身心得到健康的發(fā)展，是所有教育工作者應(yīng)該思考的課題。
　　首先，我們對(duì)教育對(duì)象應(yīng)該有一個(gè)全面的了解，了解他們的家庭狀況，了解他們的生活，了解他們的學(xué)習(xí)，了解他們想些什么?芽需要什么?芽從而制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃，做到有的放矢。
　　教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調(diào)節(jié)劑。西方教育家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！痹趯?duì)單親家庭子女的教育中，教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的、反復(fù)的過程。因此對(duì)學(xué)生過失、反復(fù)，切忌以簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)待他們。相反，應(yīng)更加以寬容之心對(duì)待、接納他們；更加以耐心分析，講道理，更多地從生活，學(xué)習(xí)上去關(guān)心，鼓勵(lì)他們，要善于激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立、自信的能力，把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。尊重學(xué)生、就是對(duì)他們的信任；嚴(yán)格要求就是對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和培養(yǎng)。只有這樣，你才有機(jī)會(huì)更好地了解他們，教育他們，轉(zhuǎn)化他們。對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要求應(yīng)明確、適度，不能一次提出許多要讓他們馬上做到的要求。教師應(yīng)給他們更多機(jī)會(huì)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去克服，去不斷地完善自我。總之，與學(xué)生心靈的溝通是打開教育之門的金鑰匙。
　　當(dāng)然，學(xué)校教育不是萬能的，靠單方面的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，它需要社會(huì)和家庭的協(xié)調(diào)配合才能收到更佳的效果。家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展，從某種意義上講，比學(xué)更為持久，父母的觀念、態(tài)度、修養(yǎng)和行為無時(shí)無刻不在影響孩子。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。教育及心理專家指出：培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，是家長(zhǎng)們的首要任務(wù)。家長(zhǎng)首先應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行“愛”的教育。讓孩子們愛親人、愛他 。
　　　　
淺 談 單 親 家 庭 子 女 的 教 育 方 法
　　　　西昌市第三小學(xué)　李金蓮
　　
　　家庭是每一個(gè)人走向社會(huì)的港口，是社會(huì)的細(xì)胞，對(duì)一個(gè)人的影響最大，影響時(shí)間也長(zhǎng)。由于生活中的種種原因，導(dǎo)致了各種各樣的單親家庭。單親家庭是一個(gè)有缺陷的家庭，它對(duì)家庭每一個(gè)成員都會(huì)產(chǎn)生一種殘缺感，特別是對(duì)少年兒童的心理健康影響最大。
　　教育是一種心靈、情感、人格的交流活動(dòng)。父母的離異使子女失去了愛的溫暖。鑒于上述人們無法回避的這些現(xiàn)實(shí)，作為一名教育工作者，應(yīng)該用怎樣積極的態(tài)度去彌補(bǔ)、關(guān)心、真愛這些單親家庭的孩子呢?芽在自己兩年多的單親家庭子女的教育工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到導(dǎo)致單親家庭的原因不同，對(duì)孩子們也應(yīng)采用不同的教育方法，盡量使他們感受到家庭的溫情，人間的溫暖，其具體作法是：
　　一、勾通感情，當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的知音
　　家庭的教育方法如何，一方面反映出家長(zhǎng)的素質(zhì)，另一方面也對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生影響。班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子、家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。
　　在教育工作中，我力求做到細(xì)心地觀察、仔細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法，了解這些孩子所處的生活環(huán)境，注意掌握家長(zhǎng)與孩子之間的融洽點(diǎn)，疏忽點(diǎn)，以便架起老師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間共同提高的橋梁，達(dá)到知已知彼，相互了解，達(dá)到信賴的目的。
　　如該班單親家庭子女中有個(gè)叫瑤瑤的女生，她個(gè)性強(qiáng)，脾氣怪，經(jīng)常與同學(xué)們斤斤計(jì)較，隔三差五與同學(xué)們鬧不團(tuán)結(jié)，經(jīng)多次談心、教育，她對(duì)同學(xué)的態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，處事也穩(wěn)重多了，并被該小組的同學(xué)推選為小組長(zhǎng)?？稍诩依锱c母親新交的男朋友關(guān)系緊張，她認(rèn)為那個(gè)男人會(huì)奪去母親對(duì)自己的愛，導(dǎo)致男方提出讓其母在孩子與愛人之間作一選擇的條件，使其母親非常痛苦，甚至到了分手的邊緣，當(dāng)我了解到這一情況后，教育孩子從對(duì)母親的愛，家庭生活的負(fù)擔(dān)，經(jīng)濟(jì)等方面去著想，終于使孩子接納了母親的男朋友，其母非常感動(dòng)。
　　二、激勵(lì)是教育單親孩子的重要手段
　　孩子在校內(nèi)，在社會(huì)，在家庭里都會(huì)不斷地遇到許多困難，遭受各種各樣的挫折。特別是單親家庭的孩子，如果在校內(nèi)能培養(yǎng)他們健全的心理，也就能使孩子們受益，培養(yǎng)不屈不撓的意志，自然需要多種多樣的教育手段。激勵(lì)就是一種極為重要的手段。激勵(lì)的手段也是多種多樣的，工作中著重采用了：
　　１、目標(biāo)激勵(lì)。即有意安排一些任務(wù)、活動(dòng)激勵(lì)單親孩子完成，達(dá)到某一目標(biāo)，逐步激勵(lì)，逐漸逼近，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經(jīng)過努力也一定能辦到。
　　２、榮譽(yù)激勵(lì)。無論是班隊(duì)、小組活動(dòng)，還是學(xué)校搞大小集會(huì)、活動(dòng)，都不失時(shí)機(jī)地對(duì)單親孩子進(jìn)行榮譽(yù)感的教育，這能使孩子們萌生自豪感，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到教育目的。
　?。?、理想激勵(lì)。利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展“我長(zhǎng)大了做什么”“假如我是某某”“二十一世紀(jì)的我”等主題的演講，作文比賽活動(dòng)，使孩子們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，從小朝著目標(biāo)奮斗。
　　三、用愛心使單親孩子增強(qiáng)完成學(xué)業(yè)的信心
　　關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生是每個(gè)班主任老師應(yīng)盡的義務(wù)，尤其是幫助那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的單親孩子學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，最能體現(xiàn)教師的愛心，用愛心啟迪孩子們的心靈，激起他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心。
　　如該班的單親孩子小娜，父母因吸毒三年前雙雙被判勞教，她只有和奶奶相依為命。其奶奶六十多歲了，還得種糧、賣菜，經(jīng)濟(jì)來源成了這個(gè)家庭的最大困難，為此，小娜曾幾次缺課，為了解決孩子的實(shí)際困難，我多次家訪，了解缺課原因，并在班上開展了為小娜捐衣物，學(xué)習(xí)用具等“送溫暖”活動(dòng)。帶頭為她捐書學(xué)費(fèi)，免收畢業(yè)生補(bǔ)習(xí)費(fèi)，并向校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，免收了她的服款和部分書本費(fèi)，解除了家長(zhǎng)，孩子的后顧之憂，使他們被感動(dòng)得流淚。
　　采用以上的教育方法，取得了良好的效果，如今該班的單親孩子都有了較好的歸宿。小莎、小林分別以１８９．５分和１８２分的優(yōu)異成績(jī)考入自己的理想的中學(xué)；小娜順利完成了小學(xué)的學(xué)習(xí)；小麗、小雪、小丹順利升入初中學(xué)習(xí)，姓朱的孩子隨母轉(zhuǎn)到外地學(xué)習(xí)。
　　在對(duì)單親孩子的教育中，使我深深地體會(huì)到：教好學(xué)生，不僅要教給他們知識(shí)，做人的道理，還要從經(jīng)濟(jì)上給予支持，生活上真心實(shí)意地為他們做一些實(shí)實(shí)在在的事情，用愛心啟迪孩子們的心靈，使他們的健康成長(zhǎng)，走好人生的第一步。
　　
重塑學(xué)生良好的個(gè)性心理
　　　　西昌市第三小學(xué)　秦　紅
　　
　　良好的個(gè)性是心理健康的重要保證。心理健康水平的高低很大程度上反映一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展水平。而單親家庭的孩子，從小生活在缺乏父愛或母愛家庭中，就會(huì)產(chǎn)生一些不太健康的心理，表現(xiàn)出一些強(qiáng)烈的反抗態(tài)度。如：固執(zhí)、對(duì)抗、孤僻、依賴、自卑。這些不良的情緒困繞著他或她，影響著他們的學(xué)習(xí)和生活，時(shí)間一長(zhǎng)，將會(huì)使他們形成不良地性格特征，失去正確地自我評(píng)價(jià)意識(shí)，從而影響他們今后的生活和學(xué)習(xí)。
　　前面提到的不良的個(gè)性心理中的自卑心理在我研究的單親子女中就有一個(gè)。
　　她的名字叫王小紅(化名)，是一個(gè)文靜的小學(xué)生。今年只有１１歲，她產(chǎn)生自卑的心理是來源于自身的經(jīng)歷。她從小失去了父親，母親無法忍受艱難的生活，于是拋棄年幼的她而遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。五歲的王小紅由其姑媽收養(yǎng)。無奈拮據(jù)的生活條件讓王小紅及姑媽捉襟見肘。王小紅自上學(xué)以來，從未有過新衣服，新書包，更不要說平時(shí)的零用錢，家庭的貧寒，導(dǎo)致了她嚴(yán)重的自卑心理。總感到自己能力、才智不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往，過于壓抑自己，悲觀、失望，對(duì)什么都不感興趣，封閉自己，在自己的小天地里備受煎熬，情緒異常低落，常常沉默寡言，獨(dú)自一人坐在教室的角落里發(fā)呆。
　　有一天，學(xué)校組織春游，全班只有王小紅一人不去，原因是沒有錢。我了解到情況后，動(dòng)員全班同學(xué)伸出溫暖的手，為她湊錢，圓了她的春游夢(mèng)，讓她體會(huì)到集體的溫暖。我還動(dòng)員班上活潑的孩子去同她交朋友，共同探討學(xué)習(xí)上的問題。她寫的作文，因?yàn)橛袆?chuàng)新，常被作為范文在班上宣讀，讓她覺得自己并不比別人差。在課余時(shí)間，我經(jīng)常坐下來同她談心、談人生、談家庭，談理想，談學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)她，鞭策她，一有進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)她，讓她一天天，一點(diǎn)點(diǎn)從自卑的泥潭中走出來，成為一名心理健康的陽光女孩，使她的考試成績(jī)達(dá)到了市二中錄取線。
　　總結(jié)自己所做工作，怎樣教育幫助有自卑現(xiàn)實(shí)，幫助他們樹立起自信心，要熱愛生活，相信自己，不怕失敗，不怕困難，在逆境中成長(zhǎng)，成為更堅(jiān)強(qiáng)的人。
　　(二)要關(guān)愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，要真誠的愛護(hù)他們，尊重他們，哪怕是他們不健康的心理，要用平等，尊重、誠懇、信任的心去同他們交談。而且還要?jiǎng)訂T老師、同學(xué)、家長(zhǎng)去關(guān)愛他們，對(duì)他們多一些理解，多一些寬容，多一些信任，定能打消他們心靈的迷霧，看到新的希望。
　　(三)要?jiǎng)訂T家庭的力量參與到教育單親子女的行列中來。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多在家長(zhǎng)面前肯定孩子的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)對(duì)子女的教育也充滿信心，明確自己的責(zé)任，從物質(zhì)文明精神文明兩方面關(guān)心心理問題的孩子，這樣效果會(huì)更好。
　　(四)再有就是要尋求社會(huì)的幫助，讓有心理問題的孩子有一個(gè)傾訴的地方。為他們創(chuàng)造一些集體活動(dòng)，幫助他們走出自卑的陰影，去獲得一個(gè)快樂的童年，茁壯成長(zhǎng)。

單親家庭子女中心理異常的反映及矯治
　　　　西昌市第三小學(xué)　徐開祥
　　
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率不斷上升，造成了小學(xué)生中單親家庭越來越多。大多數(shù)單親家庭的子女，由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平、文化、道德修養(yǎng)等方面原因，未給孩子造成心靈傷害，所以這些孩子的心理發(fā)展應(yīng)該說是正常或比較正常的。但也有少數(shù)單親家庭子女由于受家庭的不良影響和學(xué)校的教育不當(dāng)及不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，使其產(chǎn)生心理異常 ，行為表現(xiàn)讓人難以理解。形成了所謂的“后進(jìn)生”。這類學(xué)生往往衣著不整潔或者奇裝異服、不講衛(wèi)生，易沖動(dòng)好幻想，經(jīng)常逃學(xué)，深夜不歸，甚至數(shù)天不歸家在外流浪。剮小同學(xué)的錢物，經(jīng)常毀壞公共財(cái)物。甚至連自己的衣服、書籍、文具也不愛惜，經(jīng)常損壞或丟失。像我校的程××、鄒××、王×等都有上述行為，對(duì)這類學(xué)生的教育我認(rèn)為矯治心理異常是非常重要的一個(gè)方面。
　　分析我校單親家庭子女中心理異常形成的原因，一是社會(huì)因素的影響，隨著改革開放的進(jìn)一步深化和發(fā)展，帶來的一系列不健康或腐朽沒落的思想道德觀念和不良的社會(huì)風(fēng)氣。二是家庭的影響，一些家庭，夫妻離婚前動(dòng)輒大吵大鬧，甚至拳腳相向，使孩子心靈受到很大傷害。一些孩子因而產(chǎn)生恐懼感。而另一類孩子的則承襲了父母的粗暴，遇事不忍耐，打架斗毆。還有一些孩子、特別是男孩子，父母離異時(shí)由于受“重男輕女”封建思想的影響，都爭(zhēng)著要撫養(yǎng)孩子，為了討孩子的歡心，而對(duì)孩子一味遷就嬌慣、放縱。孩子為了讓父母雙方都高興，而兩邊撒謊，養(yǎng)成了不誠實(shí)的毛病。當(dāng)離異家庭重新組合時(shí)，孩子又成了包袱，你踢過來我踢過去。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使親子關(guān)系緊張，產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕接受教育，對(duì)批評(píng)教育滿不在乎。三是學(xué)校影響，學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，如果對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生動(dòng)輒批評(píng)處分，寫檢討并將檢討在全班或全校宣布，這使學(xué)生羞愧，憤恨。時(shí)間一長(zhǎng)就產(chǎn)生冷漠、對(duì)立、消沉的心理。
　　對(duì)學(xué)生心理異常進(jìn)行矯治，首先學(xué)校、教師要有愛心、耐心、信心，不能急于求成。要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的心理差異。通過長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，注意學(xué)生的神態(tài)，舉止，有無異常表現(xiàn)，從多種現(xiàn)象中分析學(xué)生存在的實(shí)際問題和身心發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)。準(zhǔn)確地把握和評(píng)估學(xué)生存在的心理問題的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生心理健康問題作出準(zhǔn)確診斷，確定矯治學(xué)生心理問題的方法。在矯治學(xué)生心理異常的過程中，教師可通過語言、動(dòng)作、表情等暗示學(xué)生，讓其在有意無意間接受教師的觀念或態(tài)度，從而消除心理異常。也可對(duì)心理異常的學(xué)生進(jìn)行勸慰，激勵(lì)其面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難，主動(dòng)積極地克制自己，防止異常行為的產(chǎn)生。還可以通過一定的環(huán)境、氣氛或讓其參加一些體育、文藝活動(dòng)，讓他們過剩的精力得以釋放。從這些活動(dòng)中逐步陶冶情操、塑造良好的性格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而促使學(xué)生自我教育，達(dá)到情緒松弛，精神振作，樂觀向上。
　　單親家庭子女中的心理異常學(xué)生的情況千差萬別，行為表現(xiàn)各不相同，學(xué) 手段，以免形成逆反心理，造成教育的失敗。
　　
心 理 健 康 教 育 的 途 徑 淺 議
　　　　西昌市第三小學(xué)　劉萬侯
　　
　　《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。因此在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。我校自２０００年以來，參加了“民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究”省級(jí)課題的研究。作了一些有益的探索，積累了比較豐富的心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。本文單就心理健康教育的途徑和方法談一些看法。
　　有效對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法：
　　一、滲透在學(xué)科教學(xué)中
　　在各學(xué)科教學(xué)的過程中，教師有目的給予學(xué)生關(guān)照、幫助和引導(dǎo)。特別是針對(duì)問題學(xué)生能及時(shí)解決、疏導(dǎo)心理矛盾，減輕心理壓力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，把心理健康教育同各學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來的形式是中小學(xué)心理健康教育的重要途徑。在學(xué)校教育情境中，課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。學(xué)生大部分時(shí)間在課堂上，在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，豐富的情感在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)，教師的行為態(tài)度、情感品質(zhì)、性格特點(diǎn)、施教方式直接影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在各學(xué)科教學(xué)中重視滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
　　應(yīng)遵循的原則：(１)協(xié)調(diào)性的原則。(２)隨機(jī)性原則。(３)誘導(dǎo)性的原則。(４)順應(yīng)性原則。
　　具體來說，我們應(yīng)該做到：(１)創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍。(２)幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難。(４)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(５)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和方法。(６)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(７)培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極的情感，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，能很快適應(yīng)環(huán)境的能力。(８)化解學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理困擾。
　　例如：我校１００多位單親家庭子女中，有２３位在日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣方面比較差。缺乏積極的情感，對(duì)任何事情抱無所謂的態(tài)度，真有點(diǎn)“破罐子破摔”的味道。針對(duì)這些實(shí)際情況，課題組的老師沒有采用生硬的說教方式，也沒有簡(jiǎn)單的把這些問題最歸結(jié)為思想品德問題。而主要是課堂教學(xué)中充分給予這些同學(xué)關(guān)照，抓住和創(chuàng)造機(jī)會(huì)誘導(dǎo)啟發(fā)他們，使這些學(xué)生在自然和諧的教學(xué)氣氛中心理困擾得到化解，從而把心思投入到學(xué)習(xí)之中。多數(shù)同學(xué)轉(zhuǎn)變大，成績(jī)提高大。
　　二、開展心理健康教育活動(dòng)課
　　心理健康教育活動(dòng)課，是近年來逐步興起的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種重要形式。我校主要是結(jié)合少先隊(duì)和班主任工作，要求各班間周上一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課。進(jìn)行了心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等方面的內(nèi)容。
　　心理健康教育活動(dòng)課，不同于學(xué)科教學(xué)，也不同于思想品德課。它不注重知道的傳授，技能的培養(yǎng)，而是強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的養(yǎng)成。它不要求學(xué)生接受和認(rèn)同某個(gè)觀點(diǎn)、某種思想、某種精神，而要留有心理空間，留有學(xué)生思想的余地，讓學(xué)生去領(lǐng)悟，受潛移默化的影響。從而達(dá)到心理品質(zhì)的提高和升華。思想品德課是培養(yǎng)遵循社會(huì)規(guī)范，品德高尚的人。心理健康教育課是培養(yǎng)心理健康、人格健全的人的課。
　　設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，我們應(yīng)該做到：
　　(１)有針對(duì)性的選擇課題，讓學(xué)生有話可說。(２)創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的情境，激活學(xué)生的心理歷程。(３)精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。(４)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法。(５)做到課堂氣氛民主平等，參與面廣。
　　活動(dòng)的形式有六種：(１)游戲。(２)情境創(chuàng)設(shè)。(３)角色扮演。(４)問卷調(diào)查。(５)問題討論。(６)辯論會(huì)。
　　注重學(xué)生的心理感受和心理體驗(yàn)是心理健康教育活動(dòng)課的核心。例如：我校實(shí)驗(yàn)教師鄧薇鷗上的《我的興趣愛好》，劉和姝上的《欣賞自我，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》，川大附小王寧老師上的《面對(duì)人際沖突》，成都武侯高中張瓊老師上的《好好　渲泄出來，從中體驗(yàn)一次心理歷程。使其理性地審視人生，從而澄清過去的不正確的觀念，達(dá)到了很好的教育效果。
　　三、心理咨詢與心理輔導(dǎo)
　　個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷，矯治的有效途徑。實(shí)踐證明，兩種方法都是行之有效的。給予學(xué)生真誠的幫助，勸告與引導(dǎo)，幫助他們緩解了多種心理矛盾、心理沖突，沿著健康的心理發(fā)展。
　　要求遵循以下原則：(１)平等與尊重的原則。(２)幫助與指導(dǎo)的原則。(３)真實(shí)與保密的原則。(４)信任與教育的原則。(５)發(fā)展與綜合性的原則。
　　我校從建立心理咨詢室和“心語信箱”以來，已接待和回復(fù)了３０多位學(xué)生的咨詢和來信，幫助他們解決了積沉已久的心理問題，使這部分學(xué)生健康積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
　　四、心理干預(yù)活動(dòng)
　　我校承擔(dān)的子課題“單親子女教育問題研究”工作中，針對(duì)多達(dá)９．１％的這１００多位特殊的問題學(xué)生。單就采用以上三種心理教育的方式，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)，我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中還采用了心理干預(yù)的方式。即從１００多個(gè)單親家庭子女的學(xué)生中選擇了２７個(gè)問題比較突出，心理障礙大的學(xué)生作為１１個(gè)課題參研教師的幫輔對(duì)象。輔導(dǎo)老師同他們交朋友，給予生活上的照顧和學(xué)習(xí)上的幫助。定期同他們談心，了解他們的心理動(dòng)向，及時(shí)給予干預(yù)，給予鼓勵(lì)。
　　干預(yù)的形式要克服說教式的教育、訓(xùn)話，盡量創(chuàng)設(shè)情境。例如：２００１年２月，課題組邀請(qǐng)部分學(xué)校行政，街道辦事處領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)，問題學(xué)生到西昌的風(fēng)景區(qū)瀘山邛海舉行活動(dòng)。在和煦的春風(fēng)中，在歡樂的“擊鼓傳花”鼓樂聲中，在依依的垂柳旁，在明澈的邛海湖畔。身心得到放松，人與人之間的親情得到擴(kuò)展，在這樣的環(huán)境氣氛中，許多問題學(xué)生把多年不愿向人透露的心理問題和障礙向輔導(dǎo)老師和家長(zhǎng)傾訴。老師及時(shí)掌握了學(xué)生的思想動(dòng)向，并及時(shí)耐心給予輔導(dǎo)，解決了多年來的頑癥。有的已逐漸成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生李某某在這次活動(dòng)中緩解了同父母的矛盾，理解了父母離婚的原因，放下了心理負(fù)擔(dān)，將心思用于學(xué)習(xí)，成績(jī)提高很大。
　　課題組１１位教師對(duì)心理問題學(xué)生幫輔、干預(yù)的過程中，做了大量耐心細(xì)致的工作，積累了個(gè)案２７個(gè)，幫輔筆記１１本，心理干預(yù)活動(dòng)是我校在課題研究過程中獨(dú)有的創(chuàng)造和行之有效的好經(jīng)驗(yàn)。
　　進(jìn)行心理干預(yù)活動(dòng)應(yīng)遵循：(１)循序漸進(jìn)的原則。(２)保密的原則。(３)平等的原則。切忌生硬的說教與態(tài)度粗暴。
　　總之，學(xué)校心理健康教育要圍繞“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促使學(xué)生人格的健全發(fā)展?！眮黹_展。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境。培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，心理健康教育的途徑和方法也是靈活多變的，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，只要把握好心理健康教育的基本原則、方法，明確心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容，一定能起到事半功倍的教育效果。