構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)課題研究方案
一、課題研究的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，以江澤民總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》為指南，依照《兩辦關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》的要求和原則，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
二、課題研究的意義
中小學(xué)生身心健康發(fā)展，離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的有機(jī)結(jié)合。然而這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有”卻有一個(gè)教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。
實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教育方面要充分發(fā)揮其主動(dòng)性和主導(dǎo)性，通過(guò)管理改革，使班級(jí)成為三結(jié)合教育的基本點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)；要?jiǎng)訂T和組織廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士，組成班級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，使之成為一種相對(duì)獨(dú)立的教育實(shí)體；在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校、家委、關(guān)工委之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相互溝通，建構(gòu)起上下一致、校內(nèi)外一體的教育工作網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)三者的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一，形成方向一致，互補(bǔ)共建的教育合力。
三、課題研究的內(nèi)容
⒈以愛(ài)國(guó)主義、集體主義及我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)為專題。學(xué)校通過(guò)教學(xué)途徑進(jìn)行；家庭依靠家長(zhǎng)及親友的言傳身教；社會(huì)借助德育基地和廣播宣傳等媒體來(lái)影響。
⒉以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口, 以“三個(gè)一起抓”為工作方針，即“學(xué)生日常行為規(guī)范”、“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“家長(zhǎng)教育行為規(guī)范”。
⒊以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，宣傳全面發(fā)展的教育方針,要求教師正確認(rèn)識(shí)和處理“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”與“提高學(xué)生全面素質(zhì)”之間的關(guān)系。家長(zhǎng)配合，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，找出其閃光點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出發(fā)展某一方面的技能。
⒋把班級(jí)作為三結(jié)合教育的基本點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，深化班級(jí)的管理改革，開(kāi)展形式多樣的“三結(jié)合”教育活動(dòng)。
⒌注重德育基地和社區(qū)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
⒍開(kāi)發(fā)家教資源，密切家校聯(lián)系。
⒎注意學(xué)生心理健康的研究。
四、研究范圍、對(duì)象
學(xué)校部分學(xué)生、部分班級(jí)及各年段家委會(huì)。
五、研究過(guò)程及形式
第一步：學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)精神，提出具體的課題研究方案。2001年7月~2001年9月
第二步：初步實(shí)施課題有關(guān)方案，得出研究的初步的結(jié)果。2001年10月~2001年12月
第三步：收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論的成果。2002年1月--2002年6月
第四步：總結(jié)課題研究成果，撰寫(xiě)研究論文。2002年7月~9月
六、研究人員
劉曉堅(jiān)、年段長(zhǎng)、部分班主任、部分科任老師、各年段家委會(huì)成員。
堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，以江澤民總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》為指南，依照《兩辦關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》的要求和原則，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
二、課題研究的意義
中小學(xué)生身心健康發(fā)展，離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的有機(jī)結(jié)合。然而這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有”卻有一個(gè)教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。
實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教育方面要充分發(fā)揮其主動(dòng)性和主導(dǎo)性，通過(guò)管理改革，使班級(jí)成為三結(jié)合教育的基本點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)；要?jiǎng)訂T和組織廣大家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士，組成班級(jí)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，使之成為一種相對(duì)獨(dú)立的教育實(shí)體；在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校、家委、關(guān)工委之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相互溝通，建構(gòu)起上下一致、校內(nèi)外一體的教育工作網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)三者的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一，形成方向一致，互補(bǔ)共建的教育合力。
三、課題研究的內(nèi)容
⒈以愛(ài)國(guó)主義、集體主義及我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)為專題。學(xué)校通過(guò)教學(xué)途徑進(jìn)行；家庭依靠家長(zhǎng)及親友的言傳身教；社會(huì)借助德育基地和廣播宣傳等媒體來(lái)影響。
⒉以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口, 以“三個(gè)一起抓”為工作方針，即“學(xué)生日常行為規(guī)范”、“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“家長(zhǎng)教育行為規(guī)范”。
⒊以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，宣傳全面發(fā)展的教育方針,要求教師正確認(rèn)識(shí)和處理“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”與“提高學(xué)生全面素質(zhì)”之間的關(guān)系。家長(zhǎng)配合，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，找出其閃光點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出發(fā)展某一方面的技能。
⒋把班級(jí)作為三結(jié)合教育的基本點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，深化班級(jí)的管理改革，開(kāi)展形式多樣的“三結(jié)合”教育活動(dòng)。
⒌注重德育基地和社區(qū)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
⒍開(kāi)發(fā)家教資源，密切家校聯(lián)系。
⒎注意學(xué)生心理健康的研究。
四、研究范圍、對(duì)象
學(xué)校部分學(xué)生、部分班級(jí)及各年段家委會(huì)。
五、研究過(guò)程及形式
第一步：學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)精神，提出具體的課題研究方案。2001年7月~2001年9月
第二步：初步實(shí)施課題有關(guān)方案，得出研究的初步的結(jié)果。2001年10月~2001年12月
第三步：收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論的成果。2002年1月--2002年6月
第四步：總結(jié)課題研究成果，撰寫(xiě)研究論文。2002年7月~9月
六、研究人員
劉曉堅(jiān)、年段長(zhǎng)、部分班主任、部分科任老師、各年段家委會(huì)成員。
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寫(xiě)得好
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