摘要：本文從中小學(xué)教育中存在學(xué)習(xí)有困難、行為有缺失的學(xué)生這一實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)走訪調(diào)查這類學(xué)生的成因，并通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和查閱有關(guān)教育教學(xué)資料，從中尋求對(duì)策，旨在為廣大中小學(xué)教育工作總結(jié)一條行之有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)有困難   　　 行為有缺失  　　 教育   　　中學(xué)

一、研究的背景和原則

    首先，家庭教育作為整個(gè)社會(huì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福，而且關(guān)系到一個(gè)國(guó)家．一個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)。而家庭教育的環(huán)境好壞直接影響到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。如今社會(huì)的發(fā)展和思維的創(chuàng)新帶給人們更多的思索，也為學(xué)校教育教學(xué)的改革提出了許多難題。無(wú)論家長(zhǎng)抑或老師，必須以發(fā)展的眼光來(lái)看待我們的孩子，只有這樣才能為我們的國(guó)家提供更多的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才，才能為中華民族增添更多的生力軍。所以如何利用開(kāi)發(fā)好學(xué)生這個(gè)豐富的資源，努力地發(fā)掘出這個(gè)資源最大潛能，真正做到一個(gè)不能少，全面都能發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，民族的需要，教育的需要，家庭的需要。

    其次，本課題著重從了解學(xué)習(xí)有困難行為有缺失學(xué)生(后面簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)困難生)的家庭教育現(xiàn)狀出發(fā)，研究家庭教育在對(duì)學(xué)習(xí)困難生形成的外在原因和內(nèi)在因素，從而逐步在宏觀上把握形成機(jī)制，在微觀上探索研究解決學(xué)習(xí)困難生所存在的一些比較突出的問(wèn)題，并最終為解決學(xué)校教育教學(xué)中產(chǎn)生的一些尖銳矛盾提供可能選擇的方法。但是目前對(duì)學(xué)習(xí)困難生的研究并把學(xué)習(xí)困難生的形成機(jī)制與家庭教育和學(xué)校教育緊密地結(jié)合起來(lái)還是不多。希籍此研究為學(xué)習(xí)困難生的家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步作一點(diǎn)有益的探索。

    其三，我校是一所完全普通中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)層次不齊，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。甚至部分學(xué)生的品質(zhì)上本身就存在一定的問(wèn)題，再加上有的學(xué)生家庭存在著很大的問(wèn)題，譬如特殊家庭比較多，家庭矛盾非常突出。這些問(wèn)題的存在自然影響到班級(jí)和學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。在經(jīng)過(guò)大量地調(diào)查和分析之后，我們提出這個(gè)課題旨在以此作為學(xué)校德育工作的一個(gè)突破口，同時(shí)結(jié)合我校的一些已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)我校的德育工作，推動(dòng)我校教育教學(xué)改革工作更深入地開(kāi)展。

因此，我們的研究原則是：

首先，全面發(fā)展的原則。社會(huì)主義的教育是人人平等的教育，在學(xué)校里無(wú)論什么樣的學(xué)生都有受教育的權(quán)利。一個(gè)都不能少，全體都有所發(fā)展，全面都發(fā)展這是社會(huì)主義教育的本質(zhì)體現(xiàn)。

    其次，尊重個(gè)性的原則。學(xué)生個(gè)性的多姿多彩，家庭環(huán)境的各有千秋，再加上社會(huì)的潛移默化影響，所以我們?cè)谘芯繒r(shí)必須考慮家庭和學(xué)生的多樣性、復(fù)雜性，必須因材施教，因人施教。

    其三，循序漸進(jìn)的原則。由于學(xué)習(xí)困難生的形成原因是比較復(fù)雜的，我們必須對(duì)形成這些學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行客觀地科學(xué)地綜合分析，再進(jìn)行有針對(duì)性地教育，一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急。

    其四，積極參與的原則。本課題的一個(gè)重要問(wèn)題是必須要求家長(zhǎng)積極地配合和支持，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育中一個(gè)組織者、參與者，成為這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)中一員。因此作為每一個(gè)研究者要克服研究過(guò)程中種種困難，以一種積極的不怕挫折的百折不饒的精神和狀態(tài)去開(kāi)展研究，保證學(xué)校與家長(zhǎng)之間的密切合作關(guān)系。

二、研究目的和方法

在進(jìn)行研究中，我們跟蹤學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一切動(dòng)態(tài)，把握研究信息，完善家長(zhǎng)學(xué)校教育工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校德育科研工作，建立一種良性互動(dòng)的家長(zhǎng)學(xué)校綠色渠道，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新天地，為學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展提供有力的理論和實(shí)踐依據(jù)，并創(chuàng)造有利的內(nèi)部和外部環(huán)境。這是我們研究的主要目的。

    同時(shí)，在研究中我們采取的方法主要有：個(gè)案研究的方法、對(duì)比研究的方法、定性和定量相結(jié)合的方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法。旨在通過(guò)這些方法的研究來(lái)抓住學(xué)習(xí)困難生形成的原因及其形成的特征，經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的分析和認(rèn)真地實(shí)施，為最終解決學(xué)習(xí)困難生的問(wèn)題提供直接的指南。

    三、學(xué)習(xí)困難生形成原因的調(diào)查和分析

對(duì)學(xué)習(xí)困難生形成的原因了解和調(diào)查是我們進(jìn)行研究的第一步，因而我們首先就“家庭氣氛和家庭成員關(guān)系”、“父母職業(yè)及文化水平”、“父母性格”、“父母教育方式”等五個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；其次又分別對(duì)被列為研究對(duì)象的學(xué)生及家長(zhǎng)各就十個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)這些調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難生的一般來(lái)說(shuō)大致有如下共同特征：(1)從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)難于持之以恒，缺乏毅力和耐心，不善刻求和專攻；或者學(xué)習(xí)注意力分散．見(jiàn)異思遷。(2)學(xué)生性格乖戾，情緒多變，喜怒無(wú)常；或者性情頑劣，不守紀(jì)律，喜歡惹是生非，喜歡逃學(xué)逃課(3)喜歡撒謊，不誠(chéng)實(shí)守信，思想品德極差。鑒于上述共同特征．我們又仔細(xì)地分析了學(xué)習(xí)困難生形成的原因，主要有：

    第一，與家庭和家長(zhǎng)因素有關(guān)。在我們的家訪和約訪以及與家長(zhǎng)接觸的其它形式中，我們就發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)本身文化水平不高，教育水平也非常有限，教育孩子的方式粗暴單一。往往采取打罵挖苦諷刺的方式，他們見(jiàn)不得孩子的丁點(diǎn)錯(cuò)誤，凡事不問(wèn)青紅皂白，冷嘲熱諷或一頓暴打就了事，事后更很少去安慰和教育；有的家長(zhǎng)整天忙于工作和事務(wù)，疏于對(duì)孩子進(jìn)行教育和交流，任其孩子自流，尤其很少到學(xué)校向老師詢問(wèn)孩子在學(xué)校的各項(xiàng)表現(xiàn)，把孩子的教育全寄托在學(xué)校和老師身上；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，要求過(guò)分，嚴(yán)格限制孩子的一舉一動(dòng)，要求孩子一心一意地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，孩子猶如籠中的小鳥(niǎo)，從而引起引起孩子的極度反感，導(dǎo)致與家長(zhǎng)經(jīng)常性地發(fā)生沖突；有的家庭或者夫妻矛盾尖銳，家庭氣氛緊張，甚至夫妻雙方一旦發(fā)生沖突往往拿孩子做出氣筒，這也給孩子的心靈以重創(chuàng)，結(jié)果造成孩子養(yǎng)成急噪暴戾的性格，在學(xué)校通常打架斗毆，不服管教；有的家庭夫妻離異，孩子從小缺乏父愛(ài)或者母愛(ài)，自暴自棄、我行我素，性格多變。

    第二，與學(xué)生本身因素有關(guān)。無(wú)庸置疑，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，尤其在今天信息十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，各種渠道對(duì)學(xué)生的影響甚至超過(guò)了學(xué)校，這些因素的存在對(duì)我們的教育提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)。我們對(duì)所確定的研究對(duì)象跟蹤分析；發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生幾乎都有不良的現(xiàn)象存在，譬如夜不歸宿、整天泡網(wǎng)吧、打架斗毆、結(jié)交社會(huì)不良青年甚至偷竊扒拿等等，漸漸長(zhǎng)大以后，又經(jīng)不住社會(huì)上哥兒們義氣的誘惑，最終走上了犯罪道路。我們對(duì)此也采取了一些對(duì)策，進(jìn)行了許多幫教，絕大多數(shù)同學(xué)確實(shí)痛改前非，不僅學(xué)會(huì)了做人，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大進(jìn)步，在今年高考當(dāng)中也榜上有名。然而也有一部分學(xué)生依然如舊，這當(dāng)中既有家庭的因素，更有學(xué)生自身的因素。

    第三，與我們現(xiàn)在的教育方式方法和教師的教育教學(xué)水平有關(guān)。我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了有部分學(xué)習(xí)困難生的形成與教師的教育教學(xué)方式方法和教學(xué)水平之間的關(guān)系非常密切。有些教師的教育方式單調(diào)粗暴引起學(xué)生對(duì)教師的不滿進(jìn)而引起對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)興趣；有些教師的教學(xué)水平不高也同樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣；而這些教育方法的結(jié)果只會(huì)使這些學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，之后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)此以往下去，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德越來(lái)越敗壞，從而成為學(xué)習(xí)困難生。

    第四，與社會(huì)因素有關(guān)。如今的社會(huì)是一個(gè)信息暢通急劇變化的時(shí)代，也是一個(gè)價(jià)值多元化的時(shí)代，人們很難受到統(tǒng)一的社會(huì)規(guī)范地制約，家庭教育的內(nèi)容大為拓展，孩子接觸生活以外的機(jī)會(huì)大為增加，孩子們的生活內(nèi)容發(fā)生了極大的改變，孩子們由兒童世界進(jìn)入成人世界，成人對(duì)孩子的影響在放大，孩子對(duì)孩子的影響在日漸減少，尤其社會(huì)上各種不良因素的存在對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往意志薄弱、思想易變、厭惡學(xué)習(xí)同時(shí)還有一些不良習(xí)慣的學(xué)生最容易受到這些不良現(xiàn)象的影響。而我們這個(gè)社會(huì)雖然建立了一系列加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育預(yù)防青少年犯罪的社會(huì)機(jī)制，但事實(shí)上由于各部門(mén)在處理問(wèn)題和加強(qiáng)溝通上還缺乏有效的合作，更重要的是這種機(jī)制還沒(méi)有深入到每一個(gè)家庭，導(dǎo)致教育漏洞的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)困難生的問(wèn)題也就越來(lái)越多。甚至在我們這個(gè)社會(huì)上還有許多人抱著事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度，對(duì)有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良習(xí)氣的學(xué)生漠不關(guān)心，這對(duì)學(xué)校幫助和教育學(xué)習(xí)困難生是非常不利的。

    四、改變學(xué)習(xí)困難生及其家庭教育現(xiàn)狀的思路和對(duì)策

    我們通過(guò)大量的家訪、約訪和問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)這些材料進(jìn)行分析以后，我們對(duì)學(xué)習(xí)困難生及其家庭的現(xiàn)狀有了一個(gè)基本的了解，為力求改變學(xué)習(xí)困難生和他們的家庭已有的教育模式，我們?cè)诮?jīng)過(guò)了多次的磋商，并征詢了一些家長(zhǎng)的意見(jiàn)，取得了家長(zhǎng)們的支持，我們擬訂了改變學(xué)習(xí)困難生及其他們家庭教育現(xiàn)狀的思路和對(duì)策。

    第一，幫助家長(zhǎng)建立融洽和諧的家庭環(huán)境。家庭關(guān)系是否融洽，父母與子女關(guān)系是否和睦，直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)困難生的產(chǎn)生很大一部分因素就是因?yàn)榧彝リP(guān)系始終處于非常不正常狀態(tài)，為改變學(xué)習(xí)困難生，就必須從改變處于不正常狀態(tài)的家庭入手，只有做到這一點(diǎn)，才能為孩子的成長(zhǎng)添加肥沃的土壤，也才能為孩子的發(fā)展撐起一片藍(lán)天。為此我們?cè)谶@個(gè)方面花了大量的時(shí)間和精力。一是與家長(zhǎng)加強(qiáng)不斷的溝通，幫助家長(zhǎng)了解教育孩子的重要性，要改變對(duì)孩子的交流方式，要學(xué)會(huì)觀察孩子了解孩子，要了解孩子的需求，多親近孩子，多創(chuàng)造家庭民主氣氛，多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。二是少用一些負(fù)向的教育辦法，教育孩子要學(xué)會(huì)做人，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以采取孩子可以接受的方式對(duì)孩子進(jìn)行各種各樣的教育。三是告訴家長(zhǎng)要在家里學(xué)會(huì)夫妻之間、父母與子女之間的相互尊重，尤其在夫妻之間有矛盾時(shí)不要在孩子面前隨意地爆發(fā)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。四是對(duì)一些夫妻離異的家庭我們也苦苦地告誡不要把夫妻之間的仇怨發(fā)泄到孩子的身上，即使有時(shí)也無(wú)法避免，也要與孩子說(shuō)清楚。五是對(duì)一些困難的家庭，我們也反反復(fù)復(fù)地要求這些家長(zhǎng)不要在孩子面前整天唉聲嘆氣地訴說(shuō)家庭的困難，要在孩子面前樹(shù)起一種對(duì)生活有信心的信念，作為家長(zhǎng)更需要能勇敢地面對(duì)生活困境，要有戰(zhàn)勝困難的意志，這對(duì)孩子就是一種很好的教育，也會(huì)對(duì)孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難樹(shù)立光輝的榜樣。

    第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，隨著教育教學(xué)改革的步伐逐步加快，學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注。學(xué)習(xí)困難生由于各種原因，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣差。如何從學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)內(nèi)部因素著手，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)效益，這也是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中一個(gè)十分重要的課題。為此，我們積極地配合和指導(dǎo)任課老師從以下幾個(gè)方面著手：一是激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。信心是學(xué)習(xí)困難生成功的基礎(chǔ)，在對(duì)待學(xué)習(xí)困難生方面教師自己樹(shù)立起幫助和改變他們的信心。更要清醒地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的渴望，都希望有別人來(lái)關(guān)心他們，教師只要一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，全身心地投入就一定會(huì)取得良好的效果。同時(shí)教師要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并要巧妙地利用有利的時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)丶右员頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，點(diǎn)燃他們積極向上的心靈火花。二是關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難生，使他們?cè)诩w的溫暖中不斷進(jìn)步。愛(ài)是改變學(xué)習(xí)困難生的一把鑰匙。教師要以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)習(xí)困難生，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差習(xí)慣差就歧視他們。我們的研究成員都是班主任，我們無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在班級(jí)集體活動(dòng)中，都建立了“一幫一”小組，一個(gè)各方面都優(yōu)秀的學(xué)生被安排幫助一名學(xué)習(xí)困難生，以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣來(lái)影響學(xué)習(xí)困難生，使他們學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并讓他們能主動(dòng)地看到自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)地改正自己所存在的問(wèn)題；同時(shí)我們和任課教師在班級(jí)中多把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)習(xí)困難生，讓他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合利用各種機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自信，樹(shù)立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的勇氣，體會(huì)集體給他們的溫情，在這種溫情中，樹(shù)立學(xué)習(xí)困難生自主學(xué)習(xí)的信心。三是關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，給予他們更多的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育是面向全體學(xué)生的教育，世上沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的教育，學(xué)習(xí)困難生的產(chǎn)生也是各方面教育的結(jié)果，為此要改變他們也就從改變教育人手。學(xué)習(xí)困難生的一個(gè)弱點(diǎn)是很少主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)，為幫助他們能學(xué)會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，我們專門(mén)召開(kāi)了一次學(xué)習(xí)困難生座談會(huì)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，然后我們把他們的要求及時(shí)地反饋到各授課老師那里，并要求老師們對(duì)這些學(xué)生提出要求。而且創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生去思考、發(fā)言。即使這些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)錯(cuò)了，也對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課后再積極地幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，找出學(xué)習(xí)中存在的癥結(jié)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在采取了這些做法以后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)習(xí)困難生由此改變了過(guò)去畏懼學(xué)習(xí)的局面，學(xué)習(xí)成績(jī)也比過(guò)去大有進(jìn)步，其他方面的表現(xiàn)也非常令人滿意。由于我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)地采取了這種方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的教育，在高考中他們都取得了比較好的成績(jī)，相繼進(jìn)入了高等學(xué)校學(xué)習(xí)。

第三，建立家校聯(lián)系溝通機(jī)制。由于各個(gè)家庭情況不一樣，盡管我們也在研究的過(guò)程中非常主動(dòng)地幫助每一個(gè)家庭去努力地營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的家庭環(huán)境，但是有些家庭并不象我們所想的那樣積極地配合學(xué)校做好對(duì)學(xué)習(xí)困難生的家庭教育工作。因此在實(shí)際工作中我們也同樣面臨許多困難，為了解決這些研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些具體的聯(lián)系學(xué)校和家庭溝通的方法，并最終形成了家校密切聯(lián)系機(jī)制。在這方面，我們首先營(yíng)造學(xué)校和家長(zhǎng)積極進(jìn)行交互活動(dòng)的校園氣氛。學(xué)校的行為目標(biāo)是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育，因此對(duì)教師而言自然而然就非常關(guān)心以教與學(xué)為主的教育活動(dòng)過(guò)程，這實(shí)際上也存在很大的弊端，但家長(zhǎng)的不介入也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育的殘缺，而家長(zhǎng)的作用對(duì)學(xué)生的受教育和改造的過(guò)程也是至關(guān)重要的。所以我們?cè)陂_(kāi)展研究時(shí)積極地鼓勵(lì)家長(zhǎng)的介入，帶領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入校園，進(jìn)入我們的研究，為此，我們與家長(zhǎng)共同分享我們研究的每一個(gè)成果；組織家長(zhǎng)召開(kāi)座談會(huì)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們研究的意見(jiàn)和建議；鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同工作，經(jīng)驗(yàn)共享；與家長(zhǎng)一起制定家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的行動(dòng)計(jì)劃。其次。積極地處理和反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)。我們一個(gè)最突出的做法就是及時(shí)地處理和反饋家長(zhǎng)對(duì)我們研究過(guò)程中所存在的各種意見(jiàn)。因?yàn)樵谝粋€(gè)民主又開(kāi)放的研究系統(tǒng)中，保持家長(zhǎng)與學(xué)校這種民主協(xié)作的伙伴關(guān)系可以預(yù)防很多問(wèn)題的出現(xiàn)，也可以及時(shí)地解決研究中所遇到的難題。比如當(dāng)某個(gè)家庭出現(xiàn)了問(wèn)題，我們及時(shí)地出現(xiàn)在這個(gè)家庭，努力地維護(hù)家庭成員之間健康而穩(wěn)定的家庭關(guān)系；積極地鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)包括家庭在內(nèi)一切教育資源，為改造學(xué)習(xí)困難生而服務(wù)；幫助家庭認(rèn)識(shí)教育的多向性，尋找教育的多層次答案；向家庭提供一些教育信息，為他們所進(jìn)行的教育及其結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)由家庭做出有根據(jù)的相關(guān)決定。第三，與家長(zhǎng)一起評(píng)估。為了改進(jìn)我們研究策略并提高我們研究水平，我們定期對(duì)家長(zhǎng)參與我們的研究活動(dòng)以及家長(zhǎng)對(duì)我們研究進(jìn)行評(píng)估，這也是一件非常有必要的工作。我們?cè)谠u(píng)估中主要從以下幾個(gè)方面著手：研究活動(dòng)向家長(zhǎng)所提供參與機(jī)會(huì)的數(shù)量；參與者的數(shù)量；參與者的活動(dòng)時(shí)間的總量；參與形式變化的情況；為鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)所進(jìn)行的資源描述；家長(zhǎng)對(duì)研究計(jì)劃和實(shí)施的理解和支持所進(jìn)行的自我描述；為鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，研究環(huán)境變化的描述；研究對(duì)象變化的情景描述；研究進(jìn)展及研究成果的匯報(bào)；研究過(guò)程中所需要的材料補(bǔ)充等等。這些方面的內(nèi)容我們大都通過(guò)了大量的家訪和多次召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等形式完成的，同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)作為參與者、志愿者、決策者和支持者參與到我們這個(gè)研究活動(dòng)中可以被看作家長(zhǎng)對(duì)我們的支持和鼓勵(lì)得到一種方式，而這種家長(zhǎng)與學(xué)校相互評(píng)估形式的主要目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生和家庭的機(jī)能，并為最終研究成功創(chuàng)造很好的條件。其四，與家長(zhǎng)共同總結(jié)。在某種意義上說(shuō)，家長(zhǎng)也是教育的接受者，是教育的服務(wù)對(duì)象，但同時(shí)家長(zhǎng)也是學(xué)校教育并為學(xué)校教育服務(wù)的協(xié)同工作者。這種教育的雙向關(guān)系決定家長(zhǎng)理所當(dāng)然地需要學(xué)校的教育和學(xué)校的支持，學(xué)校教育更需要家長(zhǎng)的密切配合和支持。正是因?yàn)槿绱?，我們?cè)谘芯康拿恳贿^(guò)程中，家長(zhǎng)都是作為一個(gè)研究的主體和客體積極地配合我們。比如我們?cè)谶M(jìn)行研究調(diào)查中，所擬訂的調(diào)查內(nèi)容事先給家長(zhǎng)們過(guò)目，并征詢他們的意見(jiàn)再進(jìn)行修改；我們?cè)谶M(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校講課時(shí)與家長(zhǎng)共商大家共同感興趣的話題；我們?cè)卺槍?duì)學(xué)習(xí)困難生的幫助和教育的方法也與家長(zhǎng)一起制訂；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我們也召集這些學(xué)習(xí)困難生與家長(zhǎng)和老師一起面對(duì)面地交流和探討；在研究任務(wù)接近尾聲時(shí)我們也認(rèn)真地傾聽(tīng)家長(zhǎng)的最終意見(jiàn)等等。

總之，我們?cè)谘芯康氖冀K，都十分強(qiáng)調(diào)研究的針對(duì)性和有效性，并在此基礎(chǔ)上我們最終形成了這樣一個(gè)研究模式：   

課題提出→

摸底調(diào)查一信息分析一情況反饋一研究對(duì)策

論證對(duì)策一修改對(duì)策一實(shí)施對(duì)策一檢討對(duì)策 

形成結(jié)論一反饋結(jié)論一修改結(jié)論一總結(jié)結(jié)論

→課題結(jié)題