深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)課題組

一、課題提出的背景及現(xiàn)實(shí)依據(jù)

   1972年聯(lián)合國教科文組織出版《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，正式提出了“終身教育”、“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)化社會”三個基本概念。二十世紀(jì)九十年代歐盟和聯(lián)合國先后提出發(fā)展學(xué)習(xí)型家庭目標(biāo)?！岸稹鹨荒陙喬?jīng)合組織(APEC)人力資源能力建設(shè)高峰會”開幕式上江澤民同志在講話中指出要“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”。而黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)內(nèi)容之一，這對推動“學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型家庭”活動起了推波助瀾的作用，學(xué)習(xí)型社會已成為二十一世紀(jì)社會發(fā)展的趨勢。學(xué)習(xí)型家庭的基本含義可簡單歸納為：學(xué)習(xí)的家庭和家庭中的學(xué)習(xí)。創(chuàng)建有利于現(xiàn)代人才成長的學(xué)習(xí)型社區(qū)及學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境，使人們不斷學(xué)習(xí)，

自覺地提升自我品質(zhì)，無疑既是個體進(jìn)步的必然要求，也是時代發(fā)展、社會進(jìn)步的必然要求。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育只是其中的必要環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)代教育從本意上或從其完整性上應(yīng)包括家庭教育、學(xué)校教育及社會教育，從終身學(xué)習(xí)、終身教育的角度分析，更是如此。因此，學(xué)校教育的成功取決于若干因素。家庭是影響兒童成長的重要教育生態(tài)環(huán)境，孩子的心理品質(zhì)、態(tài)度、價值取向、行為模式首先是在家庭中形成的，不同家庭背景下孩子們必然表現(xiàn)出明顯差異?，F(xiàn)代教育的人本性、主體性、開放性、互動性，又賦予家庭教育更為重要的地位。學(xué)校教育不再是完全孤立的或獨(dú)立實(shí)施的行為，更強(qiáng)調(diào)多方面的有機(jī)協(xié)調(diào)和密切合作。整合社區(qū)教育資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，優(yōu)化家庭及社區(qū)教育環(huán)境，是現(xiàn)代大教育的必然要求。

西鄉(xiāng)中學(xué)所處的寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道辦事處，現(xiàn)有人口近50萬，其中戶籍人口只有4萬多，我校的生源90%來自常住人口。雖然西鄉(xiāng)已完成農(nóng)村向城市化過渡，但學(xué)生家庭基本上屬于一個以土生土長就地轉(zhuǎn)化的居民為主體，從2003年我校開始創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，我們把“百位教師訪千家”活動與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭結(jié)合起來。在深入家庭指導(dǎo)創(chuàng)建活動中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭一方面保留著傳統(tǒng)農(nóng)民純樸善良的優(yōu)秀品質(zhì)，物質(zhì)生活水平總體較高，這些無疑是學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)中的積極因素。另一方面也必須承認(rèn)存在諸多不利于學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的因素：

1、      大部分學(xué)生家長文化水平不高，生活方式比較庸俗，家庭文化含量處于比較低的水平狀態(tài)，家庭教育觀念因循保守；

2、      家庭民主傳統(tǒng)缺乏，教育手段簡單粗暴，缺乏有效性；

3、      家庭教育過分依賴學(xué)校；

4、      家庭成員對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭目的性不明確，學(xué)習(xí)型家庭的“軟件條件”亟需加強(qiáng)；

5、      家庭教育缺乏科學(xué)性、針對性，對子女教育方面常常觀念、立場不統(tǒng)一等等。

二、確定課題研究目標(biāo)

針對以上存在的主要問題我們確定了課題研究的三個目標(biāo)：

1、如何指導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。通過本課題研究，了解學(xué)校所處周邊社區(qū)、學(xué)生家庭文化背景和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于影響學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)相關(guān)因素的第一手資料，并從優(yōu)化學(xué)校教育和有利于青少年成長的目的出發(fā)，探索優(yōu)化家庭教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的積極對策。

2、如何指導(dǎo)家庭教育。通過本課題研究，了解學(xué)生家庭文化背景和實(shí)際狀況，學(xué)習(xí)了解國際國內(nèi)家庭教育的先進(jìn)理念，開闊和提高教師及家長們的教育視野及教育理論水平，積極吸納國外家庭教育先進(jìn)思想與教育方法，避免家庭教育誤區(qū)，提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭文明建設(shè)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭與家庭教育如何結(jié)合，兩者相互怎樣影響。通過本課題研究，努力拓展和豐富家長學(xué)校工作的有效形式，創(chuàng)新德育工作的有效途徑，積極尋求創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭與家庭教育的最佳契合點(diǎn)，使家長學(xué)校工作與學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)密切結(jié)合起來。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署

1、成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長：黃承華（校長）

副組長：徐標(biāo)鋒（副校長）

     江敬弟（德育主任）

成  員：韓曉芳、張玉霞、黃  芳、李月輝、謝志輝、

楊光亮、趙小明、彭 銳、周  虹、楊 慧、吳勇治

細(xì)化工作分工，明確工作職責(zé)。研究、制定制度、計劃、評估方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)建工作。

2、確定課題研究的原則

（1）主體性原則。在課題研究和推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)中注重家長的主體作用，發(fā)揮家長的積極性、主動性。

（2）差異性原則。堅持從不同的家庭背景、家庭環(huán)境實(shí)際出發(fā)，采取不同的策略和形成不同的模式。

（3）互動性原則。課題研究過程和指導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建過程是學(xué)校、家庭、社區(qū)互動互補(bǔ)的過程，包括家庭內(nèi)部成員之間的互動。

（4）三結(jié)合原則。課題研究進(jìn)程中的學(xué)校、家長、社區(qū)工作結(jié)合；課題研究與學(xué)校德育創(chuàng)新工作結(jié)合；課題研究與家長學(xué)校工作拓展結(jié)合

3、精選個案家庭

在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，在個案家庭和指導(dǎo)對象的選擇上，我校根據(jù):一家長愿意積極配合；二具有典型性代表性兩個方面認(rèn)真慎重選取個案家庭。

四、制定標(biāo)準(zhǔn)，全面調(diào)研,為精選個案家庭整體推進(jìn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，有的放矢開展家庭教育指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)

為貫徹落實(shí)寶安區(qū)委區(qū)政府關(guān)于推進(jìn)國家級文明示范區(qū)會議精神，提升社會文明素質(zhì)，促進(jìn)我校社區(qū)化學(xué)校德育工作的發(fā)展，努力構(gòu)建一個高雅、現(xiàn)代、書香的西鄉(xiāng)中學(xué)師生學(xué)習(xí)環(huán)境，對照學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校于2003年9月初向全校發(fā)出了開展“學(xué)習(xí)型家庭”建設(shè)評比活動倡議書。2003年下學(xué)期開始全校初高中六個年級41個教學(xué)班在年級主任、班主任以及科任老師的指導(dǎo)下，按照倡議書的各項(xiàng)要求，學(xué)校德育處特地組織了一次“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動問卷調(diào)查。