一、特殊型家庭孩子的特殊表現(xiàn)
家庭是兒童出生后受教育的第一個(gè)最重要的場(chǎng)所。面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不少家庭教育是失敗的。如：不健全的家庭因素，父母不和、雙親離異、祖父母的過分溺愛、父母重組家庭后對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任等等，使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學(xué)生。
2001年九月，我接了一個(gè)新生班，遇到了一個(gè)叫峰峰的小朋友。他，是一個(gè)特殊兒童。他的臉上，沒有天真爛漫，常常籠罩著濃郁的虛無孤寂的神色，郁郁寡歡，臉上少有笑容，上課發(fā)呆，作業(yè)少做、漏做，常常沉溺于自我封閉的怪圈里。他的行為和情緒常常令我這個(gè)當(dāng)班主任的處于困惑與迷惘中。
現(xiàn)象一：早晨，峰峰來上學(xué)，常常大哭大鬧，不想上學(xué)，缺課的天數(shù)累計(jì)起來足有半個(gè)學(xué)期。度完了雙休日或國(guó)慶、五一之類的長(zhǎng)假，他是絕對(duì)不會(huì)來上課的。有時(shí)，家長(zhǎng)強(qiáng)行把他捉進(jìn)學(xué)校，老師掰開他那雙緊緊依賴家人的小手，抱進(jìn)辦公室，等他哭泣停止，再送進(jìn)課堂上課。
現(xiàn)象二：他不愿完成老師的作業(yè)，常常在本子上畫線條，畫圖形，亂涂亂畫，似乎在發(fā)泄心中的怨憤。有時(shí)，他會(huì)把一件嶄新的衣服剪壞，問他為什么，他吼著：“我不要穿媽媽買的衣服！我不要！”
現(xiàn)象三：十一月的一天秋游活動(dòng)，他一反常態(tài)，沒有了哭叫，神采飛揚(yáng)地奔進(jìn)了教室。
綜合上述種種現(xiàn)象，我隱約覺得這是一個(gè)心理不夠健康的孩子，也許，在他幼小的心靈深處深深埋藏著痛苦，也許過早地留下了感情的痕跡，使他喪失了活動(dòng)、交往的熱情和信心。
一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感驅(qū)使著我必須去了解他、關(guān)心他、救治他。

二、有效的教育策略
1：親近和了解
要了解這樣一個(gè)性格孤僻的孩子的內(nèi)心，談何容易！下課了，我挨到他身旁和他聊天，但常常是一臺(tái)獨(dú)腳戲，有時(shí)半天他不會(huì)從嗓門里擠出一個(gè)字！有時(shí)，我像朋友般，友好地摸摸他的腦門，他看了看我，馬上跑掉了。有時(shí)，我在走廊里遇見他，友善地沖他笑一笑：“嗨，峰峰！”他會(huì)慢慢啟動(dòng)嘴唇，但不知說什么才好！漸漸地，我用我的熱忱、友善、信任、親近打動(dòng)了他。我用愛的情感艱難地開啟了他的心扉，我們之間建立了溝通的紐帶。
他點(diǎn)點(diǎn)滴滴、斷斷續(xù)續(xù)地告訴我，他2歲時(shí)，父母就鬧得天翻地覆，最后離了婚。法院把他判給了父親?？墒聦?shí)上，父親和母親一樣，根本不想要他這個(gè)累贅。于是，他就由年邁的爺爺、奶奶帶著。爺爺、奶奶的言行潛移默化地影響著他，他的內(nèi)心總以為媽媽是個(gè)壞女人，爸爸是個(gè)沒有責(zé)任心的浪子。8歲了，媽媽、爸爸對(duì)他來說是二個(gè)何等空洞的概念。多么不幸的孩子！他漸漸變得孤獨(dú)和憂郁了，懷疑和敵視了。他甚至對(duì)養(yǎng)育了他整整七年的爺爺奶奶說：“你們也不是我的親爺爺，親奶奶！別管我了！”
當(dāng)我了解他的不幸后，我絞盡腦汁，冥思苦想，設(shè)計(jì)良策來幫助他、感染他、拯救他。
2：融入集體，感受溫暖和快樂。
我常常趁其不在場(chǎng)時(shí)，提醒班中的小干部、小朋友去主動(dòng)與他玩耍、游戲、聊天，讓他感受到與伙伴們玩耍的快樂，感受到集體的溫馨，消除他對(duì)伙伴的敵對(duì)心理。
3：低要求，多鼓勵(lì)。
由于他開學(xué)初三個(gè)月常常無緣無故地不來上學(xué)，學(xué)習(xí)明顯地落下了，我就對(duì)他降低要求。一次及時(shí)的完成作業(yè)，對(duì)其他學(xué)生來說是學(xué)習(xí)起碼的態(tài)度，對(duì)他，我卻當(dāng)作是一次來之不易的成功，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，放學(xué)排隊(duì)時(shí)，讓他得到一次舉牌的機(jī)會(huì)，這樣，不斷增進(jìn)他對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情，讓他能像優(yōu)生那樣時(shí)時(shí)得到一些成功的情緒體驗(yàn)，逐漸消除了他的厭學(xué)心理。
4：創(chuàng)設(shè)氛圍，增進(jìn)交流。
課間、午間，我努力營(yíng)造一種輕松、快樂的氛圍，與他聊天、談心，改變他頭腦中本是爺爺、奶奶施加的、較偏激的觀點(diǎn)和看法，例舉種種生活小事，讓他體會(huì)爸爸、媽媽其實(shí)都在疼他、愛他，為他，時(shí)而高興，時(shí)而擔(dān)憂。我讓他體會(huì)到他的爺爺、奶奶與小朋友的爺爺、奶奶相比，給予他的愛護(hù)真是有過之而無不及啊！在談話時(shí)，他一次次咧開嘴，滿足地笑了，笑得那樣燦爛。
5：引導(dǎo)他學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊人
放寒假時(shí)，我給同學(xué)們布置了一個(gè)特殊的作業(yè)：請(qǐng)小朋友用自己喜歡并切實(shí)可行的方式去關(guān)愛一個(gè)身邊人。峰峰選擇了母親。我連忙聯(lián)系了他媽媽，希望在這次活動(dòng)中，盡力為峰峰提供機(jī)會(huì)，并給予尊重和保護(hù)。開學(xué)了，他迫不及待地告訴我：“我知道了媽媽上班、下班的時(shí)間，媽媽下班，我為媽媽放包、拿拖鞋。我還知道媽媽喜歡吃什么了。我向媽媽學(xué)燒菜，我會(huì)燒西紅柿炒蛋和涼拌豆腐，假如，媽媽忙了，累了，我來燒給媽媽吃。……”
峰峰為母親做了什么并不重要，重要的是他想到要為母親做些什么了。重要的是孩子的良知、人性的美麗從沉睡中喚醒了。今天，他關(guān)愛的是母親，明天，他會(huì)關(guān)愛父親，長(zhǎng)大了，他會(huì)關(guān)愛身邊的所有人！

三、教育成效
我努力了一年，彷徨了一年，探索了一年，在峰峰身上，終于出現(xiàn)了一些可喜的變化。
在期末最緊張、最艱苦的復(fù)習(xí)階段，他居然一天也沒有缺課、逃學(xué)，完成作業(yè)不再懶散拖沓了，上學(xué)不哭不鬧了，班中的小崗位工作，也樂意做了，能主動(dòng)融入小朋友的活動(dòng)中去了。有時(shí)，，他竟然還會(huì)做一些關(guān)心同伴之類的小事了。他在逐漸走出“冬天”的陰冷，變得開朗、自信了。他，與班上健康、熱情的孩子相比，還有一截差距。但是，他的不良心態(tài)正在慢慢地扭轉(zhuǎn)。他不再害怕和回避現(xiàn)實(shí)，能勇敢地正視自我、信任自我、挑戰(zhàn)自我。
滴水也能穿石！我相信，只要教師不放棄，持之以恒，用我們真誠(chéng)的愛心、熱忱的幫助，一定會(huì)感化他，他會(huì)成為一個(gè)人格健全的孩子，有一天，面對(duì)人生中的大風(fēng)大浪，他會(huì)閑庭信步、從容面對(duì)的。