閔行區(qū)七寶二中改革家長(zhǎng)會(huì)模式促進(jìn)家校互動(dòng)的新舉措

      作者：唐文英   

    區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心顧曉鳴老師帶給我們一個(gè)全新的理念——向家庭教育要質(zhì)量。從此，我校家長(zhǎng)學(xué)校工作重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)家庭教育理念和方法。家長(zhǎng)學(xué)校成為家庭教育交流與指導(dǎo)的平臺(tái)，成了學(xué)校與家長(zhǎng)的共同需求。但在原來(lái)家長(zhǎng)會(huì)模式下開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作有許多制約。

    制約1：時(shí)間不夠的問(wèn)題

    原來(lái)家長(zhǎng)會(huì)模式屬于學(xué)校大會(huì)講完，任課老師進(jìn)班級(jí)輪番轟炸型。幾個(gè)教師上臺(tái)交流幾個(gè)方面，兩個(gè)小時(shí)已經(jīng)過(guò)去，沒(méi)有時(shí)間再作家庭教育方面的指導(dǎo)與交流。

    制約2：交流沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題

    全班“訓(xùn)話”式家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，被點(diǎn)名的家長(zhǎng)留下個(gè)別交流（家長(zhǎng)感覺(jué)很沒(méi)面子），其余家長(zhǎng)參加一次家長(zhǎng)會(huì)的收獲有多少呢？個(gè)別家長(zhǎng)可以說(shuō)是沒(méi)有，即使留下個(gè)別交流的家長(zhǎng)，也不可能和所有學(xué)科老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等全方位的交流。

      為有效推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作，我校設(shè)計(jì)《學(xué)生情況階段匯報(bào)表》有效解決了以上兩個(gè)每所學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)可能存在的問(wèn)題（詳見(jiàn)后面附表）。我校家長(zhǎng)會(huì)模式從形式到內(nèi)容都發(fā)生了改變。具體有以下幾方面：

    1、形式上：改變以往老師站講臺(tái)，家長(zhǎng)坐下面的挨訓(xùn)模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導(dǎo)了一種互相交流的輕松氛圍。

    2、建立組織：各班成立“家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”，作為專門承擔(dān)班級(jí)家庭教育推進(jìn)工作的組織。一般每班三位家長(zhǎng)。

    3、推進(jìn)方法：我校利用《不輸在家庭教育上》一書(shū)，每月給家長(zhǎng)布置作用，每次收上來(lái)，有“家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”家長(zhǎng)進(jìn)行批閱，各班推薦一份優(yōu)秀家長(zhǎng)作業(yè)。有該家長(zhǎng)或?qū)W生打印電子稿，年級(jí)組長(zhǎng)收齊統(tǒng)一交政教處，有政教處把每月家長(zhǎng)優(yōu)秀作業(yè)推薦到校園網(wǎng)《家庭教育》欄目。提高了家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性，也為班級(jí)和年級(jí)間的交流提供了資源。每次家長(zhǎng)會(huì)上有“家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”家長(zhǎng)主持家庭教育交流環(huán)節(jié)，向全班家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)作業(yè)中反映的這一年段孩子存在的共性問(wèn)題，彼此交流經(jīng)驗(yàn)與困惑。我校家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到掌聲陣陣。

    4、《學(xué)生情況階段匯報(bào)表》使用說(shuō)明：這份表格設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的各個(gè)方面，用不同指標(biāo)進(jìn)行有層次呈現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)前任課老師只需要很短時(shí)間用打“∨”方式對(duì)全班學(xué)生作一次評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)收到這份表格，每位家長(zhǎng)就可以很清晰的了解孩子在校的基本情況。彌補(bǔ)以往老師全班性匯報(bào)的局限性?；厝ズ笈c孩子的交流就比較有針對(duì)性，可以幫助孩子分析成績(jī)優(yōu)異和偏差的原因，便于孩子矯正不良習(xí)慣，避免了以往挨了老師批評(píng)回家盲目打罵孩子的情況。甚至任課老師利用《學(xué)生情況階段匯報(bào)表》也可以參與到家庭教育的指導(dǎo)中來(lái)。

    《學(xué)生情況階段匯報(bào)表》能較全面反映學(xué)生情況，這是家長(zhǎng)會(huì)的第一個(gè)收獲，又由于任課教師對(duì)每位學(xué)生已作評(píng)價(jià)，往往不再需要進(jìn)班進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)話和交流，節(jié)約了時(shí)間，為班級(jí)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)提供了時(shí)間上的可能。

    5、“家家聯(lián)動(dòng)”模式：在班級(jí)家庭教育交流過(guò)程中，部分家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)受到一部分家長(zhǎng)的認(rèn)可，主動(dòng)要求成長(zhǎng)的家長(zhǎng)肯定會(huì)主動(dòng)要求班主任幫助聯(lián)系，有了主動(dòng)性相信“家家聯(lián)動(dòng)”的開(kāi)展會(huì)有實(shí)效，對(duì)部分家庭的教育會(huì)提供幫助。           

    我校家長(zhǎng)會(huì)模式的改革得到了任科教師、班主任、家長(zhǎng)的一致認(rèn)可和喜愛(ài)，也希望與大家一起交流，使得學(xué)校這項(xiàng)工作的開(kāi)展能提高更多家庭的教育能力。

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