隔代家庭家教現(xiàn)狀的調(diào)查
趙寶珍\左玲作者單位：江西省直機(jī)關(guān)保育院
一、調(diào)查目的與方法
當(dāng)前，隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，不少年輕的父母，由于諸方面的因素，或出國(guó)，或“下?！?，或?yàn)樽约旱那巴臼聵I(yè)奔波，無(wú)暇照管自己的孩子，把孩子托給祖父母或外祖父母照管，形成了隔代家庭的結(jié) 構(gòu)。這種變化對(duì)幼兒教育的影響重大。
隔代家庭對(duì)幼兒發(fā)展有何影響，家教中存在什么問(wèn)題？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們?cè)谌?3名隔代家庭的家長(zhǎng)中 做了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)隨機(jī)抽取了與隔代家庭等數(shù)的核心家庭（即父母與孩子組成的家庭）的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。 調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)學(xué)歷、消遣方式、教育觀念、教育內(nèi)容、方法、幼兒發(fā)展等。
二、隔代家庭家教現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
（一）隔代家庭家教的不利因素。
1.隔代家庭中祖輩家長(zhǎng)學(xué)歷明顯低于核心家庭父輩的學(xué)歷，且教育觀念陳舊、落后。
由于祖輩年齡大，學(xué)歷低，在幼兒教育問(wèn)題上表現(xiàn)出落后、陳舊的觀念。祖輩的世界觀形成于幾十年之前 ，當(dāng)時(shí)他們受教育的程度低，知識(shí)面牢，他們中不少人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平還停留在幾十年前。在與孩子的 親密接觸之中，他們的觀念無(wú)意中會(huì)傳播給孩子，以至增加了幼兒對(duì)新知識(shí)、新事物的接受難度。在“從孩子 3歲時(shí)的表現(xiàn)就可能看到他的將來(lái)嗎”這個(gè)問(wèn)題上，有70%的祖輩家長(zhǎng)同意這個(gè)觀點(diǎn)。他們認(rèn)為孩子長(zhǎng)到3歲，基 本定型，容易靜止地、片面地看待不斷發(fā)展的幼兒。而父輩同意此觀點(diǎn)的只有21%，差異很明顯。
2.隔代家庭祖輩家長(zhǎng)休閑時(shí)與孩子在一起玩?；顒?dòng)的時(shí)間少，對(duì)孩子的了解不及父輩。
隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)大多數(shù)是退（離）休人員，他們有自己的消遣方式，或做家務(wù)或看書(shū)讀報(bào)，或從事 第二職業(yè)，或娛樂(lè)等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，祖輩家長(zhǎng)中有62.5%在空閑時(shí)間里只顧自己消遣，而把孩子交給保姆管，與 孩子一塊玩?；顒?dòng)的祖輩家長(zhǎng)只有27%，而父輩占55%。在“孩子的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤是您自己發(fā)現(xiàn)的嗎”問(wèn)題上，不 能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子缺點(diǎn)的祖輩家長(zhǎng)有33%，父輩只有3%。顯然，隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解、觀察不及父 輩細(xì)心、深入，對(duì)幼兒的發(fā)展有不利影響。
3.隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)嚴(yán)重。
由于祖輩一生經(jīng)歷坎坷，隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子往往溺愛(ài)，且溺愛(ài)過(guò)分，主要表現(xiàn)在：(1)一切依著孩 子。凡是孩子要的，想方設(shè)法辦到，甚至上天摘星星也行。(2)一切包辦代替。即使是孩子力所能及的事都不要 孩子動(dòng)手。(3)一切事都圍著孩子轉(zhuǎn)。不利于孩子的獨(dú)立性、自主性及生活自理能力的培養(yǎng)。在“您向孩子提出 恰當(dāng)?shù)囊蠛?，能否?jiān)持到底不改變”的問(wèn)題上，能經(jīng)常堅(jiān)持的祖輩家長(zhǎng)只有27%，父輩達(dá)46%。相比之下，父 輩沒(méi)有祖輩溺愛(ài)嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)方面，如果孩子不肯學(xué)，祖輩多數(shù)認(rèn)為孩子還小，或這次算了，下次再要求等搪 塞，父輩則不同。
4.隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)不了解幼兒年齡、生理特點(diǎn)，不鼓勵(lì)孩子在戶外盡情奔、跑、跳躍，盡情玩耍。
在“您是否鼓勵(lì)孩子在戶外奔、跑、跳躍，盡情玩?！钡膯?wèn)題上，隔代家庭祖輩與核心家庭父輩差異較大 。不鼓勵(lì)孩子的祖輩有39.4%，父輩只有3%，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子家庭的祖輩只有12%，而父輩卻有55%。隔代家庭祖輩 家長(zhǎng)不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出問(wèn)題，思想上比較保守。認(rèn)為只要孩子不磕不碰就好，不了 解孩子的愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，不了解孩子年齡、生理的特點(diǎn)，阻礙了孩子的正常運(yùn)動(dòng)、發(fā)展。
5.隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)照管的孩子在某些方面不如父輩照管的孩子。
(1)以孩子的飲食為例，隔代家庭中的幼兒偏食、挑食嚴(yán)重。
隔代家庭中的幼兒偏食、挑食嚴(yán)重，許多菜不吃的有48%。在“您孩子平時(shí)胃口好不好”的問(wèn)題上，隔代家 庭中有58%的孩子比一般孩子明顯吃得少，吃飯成為負(fù)擔(dān)。父輩照管的孩子只有3%吃飯成負(fù)擔(dān)。
(2)隔代家庭的孩子與父輩照管的孩子相比，主動(dòng)性較差。
隔代家庭中的孩子主動(dòng)找到別的小朋友玩耍的只有9%，父輩照管的孩子為24%，遇到問(wèn)題就要他人幫助的有 52%是祖輩照管的孩子；祖輩照管的孩子興趣持久性短暫，一下就過(guò)的有33%，而父輩照管的孩子只有3%等等。
6.隔代家庭中的幼兒對(duì)父母的感情不如核心家庭親密，感情深厚。
由于隔代家庭中的幼兒父母不在身邊，加之祖輩過(guò)分溺愛(ài)和父母的嚴(yán)加管教，致使孩子感情上產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)， 認(rèn)為只有爺爺奶奶愛(ài)我，爸爸媽媽并不疼我。即使重新回到父母身邊，也需較長(zhǎng)時(shí)間與父母融洽、培養(yǎng)感情。
（二）隔代家庭家教的優(yōu)勢(shì)
1.隔代家庭注重對(duì)孩子的品德教育。
在教育內(nèi)容上，我們請(qǐng)家長(zhǎng)在幼兒身體、智力、知識(shí)、品德、性格、行為習(xí)慣、適應(yīng)能力、興趣、特長(zhǎng)等 方面選擇一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)果60%的祖輩家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育重點(diǎn)應(yīng)注重對(duì)孩子的品德培養(yǎng)?？梢?jiàn)，多數(shù)祖輩家長(zhǎng) 認(rèn)為幼兒品德培養(yǎng)是教育中的重要組成部分和關(guān)鍵內(nèi)容。
2.隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子方面經(jīng)驗(yàn)豐富。
隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)，在養(yǎng)育孩子方面有切身的體會(huì)，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，可避免年輕父母在養(yǎng)育孩 子過(guò)程中的人為過(guò)失。對(duì)于孩子身體正常發(fā)育、健康成長(zhǎng)，有積極的作用。
3.隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)在教育孩子上有充裕的時(shí)間和精力。
隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)多為退休或離休人員，即使在崗工作也沒(méi)有年輕的父母工作忙、任務(wù)重。因?yàn)楦篙吋?長(zhǎng)在事業(yè)上、工作中正當(dāng)年，受時(shí)間和精力限制在教育孩子方面往往力不從心，有時(shí)是敷衍孩子，有的家長(zhǎng)把 教育孩子的任務(wù)全部看成是幼兒園教師的事。
三、幼兒園隔代家庭家教指導(dǎo)意見(jiàn)
由于隔代家庭存在著發(fā)展的趨勢(shì)，我們之所以分析隔代家庭中的不利因素，目的是把不利因素轉(zhuǎn)化為有利 因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找更有利于幼兒發(fā)展的途徑和方法。
1.進(jìn)行幼兒主要照管者調(diào)查，成立隔代家庭家教指導(dǎo)小組，開(kāi)展家訪、家教咨詢、交流座談等家教指導(dǎo)活 動(dòng)。
2.更新隔代家庭祖輩家長(zhǎng)的教育觀念，提高家教質(zhì)量。利用祖輩家長(zhǎng)時(shí)間充裕的特點(diǎn)，同時(shí)又要考慮易為 老年人接受的原則，幫助祖輩家長(zhǎng)了解幼兒年齡特點(diǎn)，了解幼兒教育的方法、內(nèi)容，更新祖輩家長(zhǎng)的家教觀念 ，改進(jìn)家教方式、方法，提高家教質(zhì)量。
3.充分發(fā)揮隔代家庭中的教育優(yōu)勢(shì)。從隔代家庭家教調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隔代家庭家教并不一定弊多利少，同樣 存在著教育優(yōu)勢(shì)，有很多的“神童”或“聰慧兒”受到了知識(shí)豐富、教育得法的祖父母或外祖父母的良好引導(dǎo) ，脫穎而出。因此，隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)只要注意不斷充實(shí)知識(shí)，接受新知識(shí)、新觀念，不估息、遷就孩子 ，給孩子適度的愛(ài)，盡量用科學(xué)的方法教育影響孩子，孩子定能朝著良好的方向發(fā)展。
4.逐步摸索隔代家庭家教指導(dǎo)的規(guī)律。根據(jù)調(diào)查情況，制定家教指導(dǎo)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索隔代家庭家教 指導(dǎo)的一般規(guī)律。我們相信，隔代家庭的孩子們將會(huì)更健康、茁壯地成長(zhǎng)。
當(dāng)前，隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，不少年輕的父母，由于諸方面的因素，或出國(guó)，或“下?！?，或?yàn)樽约旱那巴臼聵I(yè)奔波，無(wú)暇照管自己的孩子，把孩子托給祖父母或外祖父母照管，形成了隔代家庭的結(jié) 構(gòu)。這種變化對(duì)幼兒教育的影響重大。
隔代家庭對(duì)幼兒發(fā)展有何影響，家教中存在什么問(wèn)題？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們?cè)谌?3名隔代家庭的家長(zhǎng)中 做了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)隨機(jī)抽取了與隔代家庭等數(shù)的核心家庭（即父母與孩子組成的家庭）的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。 調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)學(xué)歷、消遣方式、教育觀念、教育內(nèi)容、方法、幼兒發(fā)展等。
二、隔代家庭家教現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
（一）隔代家庭家教的不利因素。
1.隔代家庭中祖輩家長(zhǎng)學(xué)歷明顯低于核心家庭父輩的學(xué)歷，且教育觀念陳舊、落后。
由于祖輩年齡大，學(xué)歷低，在幼兒教育問(wèn)題上表現(xiàn)出落后、陳舊的觀念。祖輩的世界觀形成于幾十年之前 ，當(dāng)時(shí)他們受教育的程度低，知識(shí)面牢，他們中不少人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平還停留在幾十年前。在與孩子的 親密接觸之中，他們的觀念無(wú)意中會(huì)傳播給孩子，以至增加了幼兒對(duì)新知識(shí)、新事物的接受難度。在“從孩子 3歲時(shí)的表現(xiàn)就可能看到他的將來(lái)嗎”這個(gè)問(wèn)題上，有70%的祖輩家長(zhǎng)同意這個(gè)觀點(diǎn)。他們認(rèn)為孩子長(zhǎng)到3歲，基 本定型，容易靜止地、片面地看待不斷發(fā)展的幼兒。而父輩同意此觀點(diǎn)的只有21%，差異很明顯。
2.隔代家庭祖輩家長(zhǎng)休閑時(shí)與孩子在一起玩?；顒?dòng)的時(shí)間少，對(duì)孩子的了解不及父輩。
隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)大多數(shù)是退（離）休人員，他們有自己的消遣方式，或做家務(wù)或看書(shū)讀報(bào)，或從事 第二職業(yè)，或娛樂(lè)等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，祖輩家長(zhǎng)中有62.5%在空閑時(shí)間里只顧自己消遣，而把孩子交給保姆管，與 孩子一塊玩?；顒?dòng)的祖輩家長(zhǎng)只有27%，而父輩占55%。在“孩子的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤是您自己發(fā)現(xiàn)的嗎”問(wèn)題上，不 能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子缺點(diǎn)的祖輩家長(zhǎng)有33%，父輩只有3%。顯然，隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解、觀察不及父 輩細(xì)心、深入，對(duì)幼兒的發(fā)展有不利影響。
3.隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)嚴(yán)重。
由于祖輩一生經(jīng)歷坎坷，隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子往往溺愛(ài)，且溺愛(ài)過(guò)分，主要表現(xiàn)在：(1)一切依著孩 子。凡是孩子要的，想方設(shè)法辦到，甚至上天摘星星也行。(2)一切包辦代替。即使是孩子力所能及的事都不要 孩子動(dòng)手。(3)一切事都圍著孩子轉(zhuǎn)。不利于孩子的獨(dú)立性、自主性及生活自理能力的培養(yǎng)。在“您向孩子提出 恰當(dāng)?shù)囊蠛?，能否?jiān)持到底不改變”的問(wèn)題上，能經(jīng)常堅(jiān)持的祖輩家長(zhǎng)只有27%，父輩達(dá)46%。相比之下，父 輩沒(méi)有祖輩溺愛(ài)嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)方面，如果孩子不肯學(xué)，祖輩多數(shù)認(rèn)為孩子還小，或這次算了，下次再要求等搪 塞，父輩則不同。
4.隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)不了解幼兒年齡、生理特點(diǎn)，不鼓勵(lì)孩子在戶外盡情奔、跑、跳躍，盡情玩耍。
在“您是否鼓勵(lì)孩子在戶外奔、跑、跳躍，盡情玩?！钡膯?wèn)題上，隔代家庭祖輩與核心家庭父輩差異較大 。不鼓勵(lì)孩子的祖輩有39.4%，父輩只有3%，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子家庭的祖輩只有12%，而父輩卻有55%。隔代家庭祖輩 家長(zhǎng)不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出問(wèn)題，思想上比較保守。認(rèn)為只要孩子不磕不碰就好，不了 解孩子的愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，不了解孩子年齡、生理的特點(diǎn)，阻礙了孩子的正常運(yùn)動(dòng)、發(fā)展。
5.隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)照管的孩子在某些方面不如父輩照管的孩子。
(1)以孩子的飲食為例，隔代家庭中的幼兒偏食、挑食嚴(yán)重。
隔代家庭中的幼兒偏食、挑食嚴(yán)重，許多菜不吃的有48%。在“您孩子平時(shí)胃口好不好”的問(wèn)題上，隔代家 庭中有58%的孩子比一般孩子明顯吃得少，吃飯成為負(fù)擔(dān)。父輩照管的孩子只有3%吃飯成負(fù)擔(dān)。
(2)隔代家庭的孩子與父輩照管的孩子相比，主動(dòng)性較差。
隔代家庭中的孩子主動(dòng)找到別的小朋友玩耍的只有9%，父輩照管的孩子為24%，遇到問(wèn)題就要他人幫助的有 52%是祖輩照管的孩子；祖輩照管的孩子興趣持久性短暫，一下就過(guò)的有33%，而父輩照管的孩子只有3%等等。
6.隔代家庭中的幼兒對(duì)父母的感情不如核心家庭親密，感情深厚。
由于隔代家庭中的幼兒父母不在身邊，加之祖輩過(guò)分溺愛(ài)和父母的嚴(yán)加管教，致使孩子感情上產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)， 認(rèn)為只有爺爺奶奶愛(ài)我，爸爸媽媽并不疼我。即使重新回到父母身邊，也需較長(zhǎng)時(shí)間與父母融洽、培養(yǎng)感情。
（二）隔代家庭家教的優(yōu)勢(shì)
1.隔代家庭注重對(duì)孩子的品德教育。
在教育內(nèi)容上，我們請(qǐng)家長(zhǎng)在幼兒身體、智力、知識(shí)、品德、性格、行為習(xí)慣、適應(yīng)能力、興趣、特長(zhǎng)等 方面選擇一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)果60%的祖輩家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育重點(diǎn)應(yīng)注重對(duì)孩子的品德培養(yǎng)?？梢?jiàn)，多數(shù)祖輩家長(zhǎng) 認(rèn)為幼兒品德培養(yǎng)是教育中的重要組成部分和關(guān)鍵內(nèi)容。
2.隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子方面經(jīng)驗(yàn)豐富。
隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)，在養(yǎng)育孩子方面有切身的體會(huì)，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，可避免年輕父母在養(yǎng)育孩 子過(guò)程中的人為過(guò)失。對(duì)于孩子身體正常發(fā)育、健康成長(zhǎng)，有積極的作用。
3.隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)在教育孩子上有充裕的時(shí)間和精力。
隔代家庭的祖輩家長(zhǎng)多為退休或離休人員，即使在崗工作也沒(méi)有年輕的父母工作忙、任務(wù)重。因?yàn)楦篙吋?長(zhǎng)在事業(yè)上、工作中正當(dāng)年，受時(shí)間和精力限制在教育孩子方面往往力不從心，有時(shí)是敷衍孩子，有的家長(zhǎng)把 教育孩子的任務(wù)全部看成是幼兒園教師的事。
三、幼兒園隔代家庭家教指導(dǎo)意見(jiàn)
由于隔代家庭存在著發(fā)展的趨勢(shì)，我們之所以分析隔代家庭中的不利因素，目的是把不利因素轉(zhuǎn)化為有利 因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找更有利于幼兒發(fā)展的途徑和方法。
1.進(jìn)行幼兒主要照管者調(diào)查，成立隔代家庭家教指導(dǎo)小組，開(kāi)展家訪、家教咨詢、交流座談等家教指導(dǎo)活 動(dòng)。
2.更新隔代家庭祖輩家長(zhǎng)的教育觀念，提高家教質(zhì)量。利用祖輩家長(zhǎng)時(shí)間充裕的特點(diǎn)，同時(shí)又要考慮易為 老年人接受的原則，幫助祖輩家長(zhǎng)了解幼兒年齡特點(diǎn)，了解幼兒教育的方法、內(nèi)容，更新祖輩家長(zhǎng)的家教觀念 ，改進(jìn)家教方式、方法，提高家教質(zhì)量。
3.充分發(fā)揮隔代家庭中的教育優(yōu)勢(shì)。從隔代家庭家教調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隔代家庭家教并不一定弊多利少，同樣 存在著教育優(yōu)勢(shì)，有很多的“神童”或“聰慧兒”受到了知識(shí)豐富、教育得法的祖父母或外祖父母的良好引導(dǎo) ，脫穎而出。因此，隔代家庭中的祖輩家長(zhǎng)只要注意不斷充實(shí)知識(shí)，接受新知識(shí)、新觀念，不估息、遷就孩子 ，給孩子適度的愛(ài)，盡量用科學(xué)的方法教育影響孩子，孩子定能朝著良好的方向發(fā)展。
4.逐步摸索隔代家庭家教指導(dǎo)的規(guī)律。根據(jù)調(diào)查情況，制定家教指導(dǎo)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索隔代家庭家教 指導(dǎo)的一般規(guī)律。我們相信，隔代家庭的孩子們將會(huì)更健康、茁壯地成長(zhǎng)。
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