“高樓萬(wàn)丈平地起”，社會(huì)進(jìn)步家庭始。家庭作為社會(huì)的基本單元，是社會(huì)的縮影。家庭教育對(duì)人生成長(zhǎng)具有早期奠基性、日常滲透性、終身持續(xù)性的作用。人才的造就，與自幼受到的良好的家庭教育有著緊密的重要的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，搞好家庭教育，是人才培養(yǎng)的重要條件和途徑。然而，在當(dāng)前中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程日新月異，社會(huì)發(fā)生著急劇變革的轉(zhuǎn)型期，人們的生活方式和人生哲學(xué)都發(fā)生了很大的變化。作 為社會(huì)細(xì)胞的家庭也在發(fā)生著新的變化，顯露出一些新的特點(diǎn)。社會(huì)的急劇變革必然對(duì)家庭教育產(chǎn)生著深刻的影響，也使我們的家庭教育面臨著許多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代家庭教育能否適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)家庭教育的現(xiàn)代化是擺在我們面前的非常緊迫的課題。

一、家庭教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略意義

（一）家庭教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化和社會(huì)現(xiàn)代化的必由之路

人的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化過(guò)程中的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代化學(xué)者英克爾斯和史密斯指出：“在發(fā)展過(guò)程中一個(gè)基本的因素是個(gè)人，除非國(guó)民是現(xiàn)代的，否則一個(gè)國(guó)家就不是現(xiàn)代的。在任何情況下，除非在經(jīng)濟(jì)以及各種機(jī)構(gòu)工作的人民具有某種程度的現(xiàn)代性，否則我們懷疑這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)會(huì)有高的生產(chǎn)力，或者它的政治與行政機(jī)構(gòu)會(huì)有效率?！保ㄓ⒖藸査购褪访芩购现骸稄膫鹘y(tǒng)人到現(xiàn)代人——六個(gè)發(fā)展中國(guó)家中的個(gè)人變化》， P10。）

人的現(xiàn)代化離不開(kāi)家庭教育的現(xiàn)代化。我們知道，人的現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化，而影響人的素質(zhì)有諸多因素，其中作用較大的是遺傳、環(huán)境和教育。遺傳因素是構(gòu)成人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。它還必須再通過(guò)后天環(huán)境，特別是教育的影響與作用，才能使可能條件得以發(fā)展，成為人的現(xiàn)實(shí)屬性，形成人的知識(shí)、才能、思想、品德以及性格、愛(ài)好等。在環(huán)境系統(tǒng)中，家庭是人接受社會(huì)化的第一個(gè)環(huán)境，也是終生的環(huán)境。在家庭中，父母承擔(dān)著極其重要的社會(huì)義務(wù)——向新生的社會(huì)成員傳遞文化。這里既是傳統(tǒng)文化更新的基礎(chǔ)，又是現(xiàn)代化文化形成的前站。英格爾斯在《走向現(xiàn)代化》一書(shū)中說(shuō)：“家庭是幫助建立現(xiàn)代化社會(huì)的重要因素，現(xiàn)代化過(guò)程有理由要求家庭從小培養(yǎng)兒女具有能適合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的品質(zhì)。在現(xiàn)代主義氣氛濃厚的家庭里，孩子受到來(lái)自家庭的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，朝著對(duì)自己的能力、效率、責(zé)任感方面充滿(mǎn)信心的方向發(fā)展，父母從小鼓勵(lì)兒女對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活要有計(jì)劃性，只要經(jīng)濟(jì)條件可能的話(huà)，父母都愿意讓后代受更多更長(zhǎng)時(shí)間的正規(guī)教育。同時(shí)，現(xiàn)代的人不傾向于培養(yǎng)后代產(chǎn)生依賴(lài)父母權(quán)勢(shì)和社會(huì)背景的庇蔭，來(lái)取得社會(huì)的尊敬和重用。他們倒是更傾向鼓勵(lì)后代依靠自己的教育和能力，創(chuàng)造性和責(zé)任感，獨(dú)立地向社會(huì)走去，贏得社會(huì)的承認(rèn)。”(《人的現(xiàn)代化》：殷陸君編譯，四川人民出版社出版，《走向未來(lái)叢書(shū)》之一。)

家庭教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的前期工作，是打基礎(chǔ)階段，也是最有影響的階段，而且在中國(guó)傳統(tǒng)的家庭中，很容易產(chǎn)生出阻礙人的現(xiàn)代化的東西。整個(gè)教育要面向現(xiàn)代化，如果沒(méi)有家庭教育現(xiàn)代化，家長(zhǎng)不具備“面向現(xiàn)代化”的見(jiàn)識(shí)，那就必然要拖教育改革和發(fā)展的后退，成為人才成長(zhǎng)的障礙。

（二）家庭教育現(xiàn)代化已成為21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略

現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，在全球化的進(jìn)程中，世界整體形勢(shì)由緊張轉(zhuǎn)為緩和，和平與發(fā)展成為世界的兩大主題。國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)由過(guò)去的軍事?tīng)?zhēng)霸轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)與合作。人們的全球意識(shí)增強(qiáng)，往往從全球的視角來(lái)分析解決人類(lèi)所面臨的共同問(wèn)題。由于各國(guó)普遍認(rèn)識(shí)到政治、經(jīng)濟(jì)、文化和軍事的競(jìng)爭(zhēng)，就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。在這樣的背景下，人才的培養(yǎng)成為各國(guó)政府密切關(guān)注的對(duì)象。許多有識(shí)之士呼吁，要把家庭教育納入到國(guó)民教育之中，作為國(guó)民教育的重要組成部分。
     其實(shí)早在50多年前，美國(guó)就有專(zhuān)業(yè)的家庭科學(xué)研究人員組織起家庭關(guān)系協(xié)會(huì)。他們的最大目標(biāo)就是想健全家庭，改善家庭問(wèn)題，提高家庭品質(zhì)。其中一項(xiàng)具體的專(zhuān)業(yè)工作范圍就是家庭生活教育的推廣?，F(xiàn)在全美幾乎已有三分之二以上的大學(xué)把家庭生活教育列為大專(zhuān)學(xué)生的共同必修科。1999年，美國(guó)聯(lián)邦教育部提出的美國(guó)全國(guó)教育2000年目標(biāo)的第一個(gè)目標(biāo)就是：到 2000年，所有美國(guó)兒童在入學(xué)前都做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。具體內(nèi)容 是：1．為所有兒童提供高質(zhì)量的適合他們發(fā)展的學(xué)前教育計(jì)劃；2．每位家長(zhǎng)都將成為孩子的第一位教師，每天抽出一定的時(shí)間幫助孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)將接受必要的培養(yǎng)和訓(xùn)練；3．為兒童提供健康和營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)?？梢?jiàn)美國(guó)政府已把家庭教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施，作為21世紀(jì)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略來(lái)對(duì)待。
       我國(guó)為貫徹1990年召開(kāi)的世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行90年代兒童生存、保護(hù)和發(fā) 展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》，國(guó)務(wù)院于1992年正式頒布了《90年代 中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出，到“2000年之前，使90％ 4歲以下的家長(zhǎng)不同程度地掌握保健、教育兒童的知識(shí)”， “要建立起學(xué)校(托幼園所)教育、社會(huì)教育、家庭教育相結(jié)合的 育人機(jī)制”，“在城市以社會(huì)為依托，舉辦新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校和嬰幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)校，向不同年齡階段兒童 的家長(zhǎng)提供較全面的家庭教育知識(shí)和方法。”這些工作的逐步實(shí)施；為兒童的健康成長(zhǎng)提供了更為有利的條件。 （參見(jiàn)：劉守旗主編〈獻(xiàn)給小學(xué)生家長(zhǎng)〉江蘇人民出版社）

       2003年12月19日至20日，中共中央、國(guó)務(wù)院在北京召開(kāi) 全國(guó)人才工作會(huì)議，胡錦濤總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，大力實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力支持。面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的世界，我們面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)，從某種意義上說(shuō)，人才方面的挑戰(zhàn)最為嚴(yán)峻。“國(guó)以人興，政以才治”，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要數(shù)以?xún)|計(jì)的各級(jí)各類(lèi)合格人才。而人才的培養(yǎng)，除了學(xué)校教育外，家庭教育起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。