一、《綱要》概況
       《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》六大部分和兩個(gè)附件。六大部分是：
       一、中小學(xué)開展生命教育的重要性和緊迫性
       二、生命教育的指導(dǎo)思想
       三、生命教育的原則
       四、生命教育的內(nèi)容
       五、生命教育的實(shí)施途徑
       六、實(shí)施生命教育的保障機(jī)制。
       兩個(gè)附件是《上海市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施生命教育的指導(dǎo)意見》《專題教育中實(shí)施生命教育的內(nèi)容與要求》。

       二、實(shí)施生命教育的背景

       1、基于對生命教育重要性的認(rèn)識
       《綱要》中指出：1）開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。上海要建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市，率先實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動(dòng)技能素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，生命教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件；2）開展生命教育是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。社會(huì)發(fā)展提高了人們的生活水平，但隨之而來的消極因素也影響了青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)；3）開展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的日益豐富和社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。另外，開展生命教育還是是家庭教育的重要職責(zé)，是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。

       2、基于對全市學(xué)生身心素質(zhì)狀況的調(diào)查
       在制定《綱要》前市教委委托上海教科院普教所在全市中小學(xué)生中作了一次調(diào)查?？傮w情況良好，但也暴露出很多問題。1）價(jià)值觀念模糊、生命意識膚淺。49.8%的初中生和61.4%的高中生相信“有人能夠死而復(fù)生”。問他們原因竟然說電腦游戲中經(jīng)常這樣。2）青少年自殺意念比例上升。2004年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的中小學(xué)生中有自殺意念發(fā)生率為24.39%，自殺意念隨年級上升而升高。而1997年這一比例僅為0.19%。六年時(shí)間上升一百倍以上。3）青少年性觀念開放、性越軌行為增多。校園暴力、離家出走、網(wǎng)絡(luò)沉迷等事件頻頻發(fā)生。
     
       三、生命教育的概念和上海實(shí)施生命教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)

       1、生命教育的概念
       對生命教育的界定國際上有不同提法，大致分兩類：一類是廣義的界定，即一切能夠關(guān)注學(xué)生生命和生活的教育都稱之為生命教育。另一類是狹義的界定，即針對學(xué)生生命歷程中重要問題而開展的有針對性的生命教育。我們此次開展的生命教育屬后一種，其界定如下：
       生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。
       其含義有以下兩點(diǎn)：其一，認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命是生命教育的目標(biāo)。對于中小學(xué)生來說，生命教育就應(yīng)落實(shí)在以健康為基礎(chǔ)，既健康的身體，健康的心理，健康的人格；以情感為紐帶，即珍惜、熱愛、尊重生命；以價(jià)值為導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義、感悟到生命的可貴，走好人生每一步，促進(jìn)他們健康成長，和諧發(fā)展。
       其二，生命教育是在學(xué)生生命歷程中進(jìn)行的，而一個(gè)健全的生命是在社會(huì)、自然和內(nèi)心自我中獲得成長和發(fā)展的。因此生命教育就是要讓學(xué)生確立生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然這三者的和諧關(guān)系。

       2、生命教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)
       1）指導(dǎo)思想
       要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，以全面建設(shè)和諧社會(huì)為落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生命教育著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；著眼于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。
       2）目標(biāo)
       整體規(guī)劃小學(xué)、初中和高中生命教育的內(nèi)容序列，形成學(xué)校、家庭與社會(huì)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的生命教育實(shí)施體系。通過多種教育形式，對中小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,樹立積極的人生觀。

       四、生命教育的原則
       四條：
       1、認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合原則
       2、發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合原則
       3、自助、互助與援助相結(jié)合原則
       4、學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合原則

       五、生命教育的內(nèi)容
       《綱要》按學(xué)齡段規(guī)定了小學(xué)、初中、高中生命教育的內(nèi)容，使“認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的教育內(nèi)容在小學(xué)低年級、小學(xué)中高年級、初中和高中階段有機(jī)銜接、循序漸進(jìn)、全面系統(tǒng)。比如在小學(xué)低年級階段，以“認(rèn)識生命”為重點(diǎn)教育內(nèi)容，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識生命現(xiàn)象。在小學(xué)中高年級，以“珍惜生命”為重點(diǎn)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。初中階段，以“尊重生命”為重點(diǎn)教育內(nèi)容，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)；掌握自我保護(hù)、應(yīng)對災(zāi)難的基本技能；學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式。高中階段，以“熱愛生命”為重點(diǎn)教育內(nèi)容，著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、合理的性生理、性心理和性道德觀念；學(xué)會(huì)用法律和合適的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益；熱愛生命；學(xué)習(xí)如何應(yīng)對精神創(chuàng)傷的危機(jī)干預(yù)方法等；提高建設(shè)健康、豐富的精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。具體地說，在初中階段，《綱要》制定的生命教育內(nèi)容有9點(diǎn)，分別是：
       1、了解人體的構(gòu)造與各器官的功能、分娩過程及染色體對遺傳特征的決定作用；認(rèn)識青春期的生理現(xiàn)象，認(rèn)識性差異。
       2、培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同，包括自尊自信、自我評價(jià)意識和社會(huì)角色認(rèn)同；學(xué)會(huì)自我悅納。
       3、認(rèn)識友情與愛情的區(qū)別和聯(lián)系，建立自然美好的性別角色形象；學(xué)會(huì)健康的異性交往；控制性沖動(dòng)，懂得對自己的行為負(fù)責(zé)。
       4、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，避免受到性傷害，防止性騷擾；學(xué)會(huì)拒絕別人的性要求；初步了解避孕的基本原理；學(xué)會(huì)應(yīng)對敲詐、恐嚇等突發(fā)事件的技能。
       5、與人為善，學(xué)會(huì)理解和尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；培養(yǎng)與他人的合作精神。
       6、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力。欽佩頑強(qiáng)的生命。
       7、積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式，文明上網(wǎng)；學(xué)會(huì)拒絕煙酒和毒品,掌握預(yù)防艾滋病的方法。
       8、理解地球是人類共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
       9、認(rèn)識生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得尊重生命；學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對災(zāi)害的技能。

       六、生命教育的實(shí)施途徑
       三大途徑：
       1、學(xué)科教學(xué)
       《綱要》按學(xué)齡段規(guī)定了實(shí)施生命教育的顯性課程和隱性課程。并對每一種課程都提出了具體要求，還專門制定了《上海市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施生命教育的指導(dǎo)意見》。其中初中階段實(shí)施生命教育的顯性課程是生命科學(xué)、科學(xué)、思想品德、社會(huì)、體育與健身、歷史等學(xué)科；隱性課程是語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科。例如在《上海市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施生命教育的指導(dǎo)意見》中關(guān)于《生命科學(xué)》這門顯性課程，在初中階段它是這樣說的：了解人體的組織結(jié)構(gòu)，理解人體的整體性。認(rèn)識人體遺傳和變異現(xiàn)象。懂得健康的概念，學(xué)習(xí)制定健康計(jì)劃。了解常見病和傳染病的危害及其預(yù)防方法，了解安全用藥的常識。學(xué)會(huì)對意外傷害進(jìn)行應(yīng)急處置的基本方法。了解生物與人類的關(guān)系，了解人類活動(dòng)對生態(tài)的影響，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
       又如作為隱性課程的語文它是這樣說的：語文課要通過文學(xué)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會(huì)調(diào)適，感悟人與他人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的重要性，陶冶學(xué)生心靈。

       2、專題教育
       通過各種專題教育來實(shí)施生命教育是《綱要》的一大亮色?！毒V要》中規(guī)定實(shí)施生命教育的八大專題。即青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育、預(yù)防艾滋病教育和法制教育。為此還專門制定了實(shí)施專題教育的附件：《專題教育中實(shí)施生命教育的內(nèi)容與要求》。它按專題、學(xué)齡段分別制定了具體的內(nèi)容要求、操作提示和實(shí)施建議。
       例如，“心理健康教育”專題，初中階段的內(nèi)容和要求是：
       1）使學(xué)生意識到自己正在成長，培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同，學(xué)會(huì)自我悅納。
       2）掌握自我調(diào)控的方法，能夠承受挫折和壓力。
       3）學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，培養(yǎng)良好人際交往能力。
       4）幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法。
       5）把握升學(xué)選擇的方向，逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化。
       6）學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。
        其操作提示是：
       1）活動(dòng)：通過貼照片——“鏡中的我”等活動(dòng)，了解自己成長中產(chǎn)生的想法。
       2）心理透視：“我的情緒紅綠燈”，設(shè)定一定生活情景，當(dāng)遇到此類情況，你將如何反應(yīng)。情景設(shè)計(jì)：測驗(yàn)考試、首次發(fā)言或演講、被母親訓(xùn)斥一頓、同學(xué)總是叫你不喜歡的綽號等。
       3）活動(dòng)：“爬山感受”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中艱苦奮斗的感受。
       4）用漫畫、表演等形式，讓學(xué)生在異性交往中巧妙地說“不”。
       5）活動(dòng)：“我的夢想”，讓學(xué)生每人規(guī)劃自我的人生道路，盡情地暢想未來。
       再如“青春期教育”專題，它在初中階段的內(nèi)容與要求是：
       1）了解青春期成長的特點(diǎn)。
       2）學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，避免受到性傷害。
       3）逐步建立積極、健康的自我意識及和諧交往的人際關(guān)系。
       4）學(xué)會(huì)異性交往的基本禮儀。
       其操作提示是：
       1）親子課堂：側(cè)重青春期逆反心理的調(diào)節(jié)。
       2）設(shè)置場景，討論如何預(yù)防性騷擾、女生會(huì)比男生笨嗎、父母離婚了，我怎么辦？男女交往應(yīng)該注意什么等。
       3）利用春秋游，社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)培養(yǎng)和諧交往的技能。
     
       3、課外活動(dòng)
       《綱要》指出：課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長的重要途徑。要充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開展生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值?！毒V要》中對每一種課外活動(dòng)都作了較具體說明。例如：“班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”，它指出：初中階段的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主活動(dòng)和同伴教育的形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建設(shè)性地與他人溝通與交往。
       又如，“實(shí)踐活動(dòng)”，它指出：學(xué)校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。在動(dòng)物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動(dòng)中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神。初中階段的實(shí)踐活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，關(guān)愛社會(huì)弱勢群體，鍛煉生存能力，通過角色體驗(yàn)豐富其對人生意義的感悟。
       《綱要》最后還講到了實(shí)施生命教育的保障機(jī)制。如組織保障、資源保障、隊(duì)伍保障等。
       需要十分注意的是：民族精神教育和生命教育不是一門課程或一個(gè)主題活動(dòng)，而是要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)等載體的作用，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生成長的方方面面。因此要學(xué)會(huì)有效地教育引導(dǎo)；要學(xué)會(huì)遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律；要學(xué)會(huì)潛移默化地開展教育。要注意德育目標(biāo)的隱性化，立足于教育手段和教育方法的無痕化，以看不見，摸不著的方式和風(fēng)細(xì)雨地影響學(xué)生；要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生成長的環(huán)境變化；要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的需求和感受。