［摘要］社會的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)形式的變化使小學(xué)校園里產(chǎn)生部分特殊學(xué)生,他們存在著不同程度的冷漠、孤僻、自卑、焦慮、失落、逆反、嫉妒、愛慕虛榮、貪圖享樂等心理問題。影響小學(xué)特殊生心理健康的主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會環(huán)境、個體心理因素等。本文試圖通過對特殊家庭的分析，總結(jié)這類學(xué)生的心理特性，結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會，從心理類型、現(xiàn)象分析、疏導(dǎo)策略三個方面作一些分析，為尋求正確的、有針對性的教育方法提供一些借鑒。

［關(guān)鍵詞］特殊家庭學(xué)生  心理探析  疏導(dǎo)策略

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“家庭是最重要的地方，在這里人初次向社會生活邁進(jìn)。具有高尚品德、心理素養(yǎng)好、教育方法得當(dāng)?shù)母改甘菍W(xué)生學(xué)習(xí)良好、順利成長的引路人。”可見，優(yōu)良的家庭是學(xué)生成才的搖籃，就短期而言是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的催化劑。

通常一個溫暖的家庭應(yīng)是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機(jī)融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，生活條件的變化、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，人們思想觀念不斷地更新，使得我們生存的世界復(fù)雜而又多變。

社會的變革也帶來了家庭的變化，很多正常家庭的格局被打破，離異、下崗、貧困、富裕……種種現(xiàn)象一股腦兒堆在了每個家庭面前。特殊家庭逐漸增多。本文所論述的特殊家庭是相對于有和諧的家庭氣氛、完整的父母雙方教育、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障的雙職工家庭而言的，如單親家庭、貧困家庭、特別富裕家庭等。

家庭狀況的巨大變化給孩子的身心發(fā)展往往會帶來巨大的影響，造成心理不平衡、行為異常，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理障礙。據(jù)有關(guān)資料反映，從對一些地區(qū)小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭狀況發(fā)生巨大變化的學(xué)生，神情上經(jīng)常處于焦慮、抑郁之中，行為上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中，厭學(xué)、情緒不良、與人敵對等癥狀。在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于這類學(xué)生對正常的班級教學(xué)、管理和這類學(xué)生本人的自我發(fā)展都有極大的影響，因此，如何針對這類學(xué)生的心理特點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)教育已成為當(dāng)前教育面臨的較為突出的難題之一。本文試圖通過對特殊家庭的分析，總結(jié)這類學(xué)生的心理特性，結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會，從心理類型、現(xiàn)象分析、疏導(dǎo)策略三個方面作一些分析，為尋求正確的、有針對性的教育方法提供一些借鑒。

一、單親家庭

單親家庭，指家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭成員有缺損的家庭，即不完整家庭。父母由于分居或離異，孩子由父親或母親一方撫養(yǎng)；父母有一方已死亡，只能由另一方撫養(yǎng)。處在這種家庭的孩子，易形成孤獨(dú)、冷漠、多疑、狂躁等心理。

心理類型：

１、孤僻心理。多數(shù)單親家庭學(xué)生和與重組家庭成員無法溝通的學(xué)生屬于這一類型。對不在身邊的父親或母親有強(qiáng)烈的思戀情感，但是由于相見的次數(shù)極少，大多數(shù)通過電話交流，三言兩語就說完了。親子交流減少，父愛或母愛被剝奪，時間一長，容易造成這些孩子冷漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、多愁善感，不善于交際，他們一般不大活潑，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交往，少言寡語，膽小怕事，整天生活在一個狹窄的自我世界里，學(xué)習(xí)成績往往中等偏下。在集體中也表現(xiàn)為沉默，似乎是多余的、可有可無，對外界顯得十分冷漠。

2、隨意心理。處于無教育和無監(jiān)管能力的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。單親家庭的父或母一般來說事務(wù)繁忙，無暇顧及子女，他們的子女多半由祖輩撫養(yǎng)，而祖輩對孫輩總是極為縱容、溺愛，家庭教育方法簡單，不了解孩子，常以遷就為最佳教育方式，寄希望于年齡大了以后會懂事，講道理，因此，平常重視生活上的呵護(hù)，愛惜，而缺少思想上的教育和學(xué)習(xí)上的關(guān)心，久而久之，造成厭學(xué)。行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績較差。

３、狂躁心理。為數(shù)不少的單親家庭學(xué)生和重組家庭的學(xué)生屬于這一類型。由于多疑，對任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭吵，個別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)憑興趣，成績時好時壞，對老師的表揚(yáng)和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感。

４、自卑心理。有些離異家庭再婚，后父或后母與子女之間由于沒有血緣關(guān)系，又缺少交流與了解，容易產(chǎn)生摩擦，產(chǎn)生隔合，有些后父或后母為了減少不必要的誤解，采取消極態(tài)度，對子女不聞不問，出了事情也不過問。這些子女容易自卑，心理情感閉塞。

５、早熟心理。由于家庭結(jié)構(gòu)不完整，這些孩子也隨之失去孩提時代的樂趣，失去了屬于他們的金色童年，過早地獨(dú)自去面對復(fù)雜社會，去體驗(yàn)本不屬于他們年齡的甜酸苦辣。久而久之，表現(xiàn)出和年齡不相符的“老氣橫秋”。孩子們的過早成熟，嚴(yán)重地影響了他們身心的健康與發(fā)展。

現(xiàn)象分析：

１、由于長期只能與一位親人生活在一起，而親人也大多忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛，導(dǎo)致孩子從小就得不到或很少得到父母的愛，很小的時候就已感受到孤單一人的寂寞和痛苦，易形成孤獨(dú)的性格。

２、由于親身經(jīng)歷到父母關(guān)系不和直至離異的痛苦，無法自拔，心理十分沮喪，繼而轉(zhuǎn)移到周圍的人和事，對一切顯得不信任，造成孤僻不合群的性格，并且有不安定的表現(xiàn)。

３、有的孩子跟隨再婚者生活，受到繼父或繼母的冷遇和歧視，心靈受到嚴(yán)重傷害。

疏導(dǎo)策略：

1、多與家長溝通、聯(lián)系，及時掌握情況

①離異的父母大多數(shù)還是想繼續(xù)關(guān)心孩子，因?yàn)楹⒆赢吘故菬o辜的，作為老師也要了解家長的這種心理，應(yīng)及時找這類家長談心，了解孩子的表現(xiàn)以及心理狀況，并介紹孩子在校的表現(xiàn)，同時讓家長知道不要因家庭問題影響孩子，要主動關(guān)心孩子，疏通孩子在新環(huán)境中存在的心理不適，盡量抽出時間多與孩子談心，加強(qiáng)情感交流，不要忽視另一方對孩子的影響，定期讓孩子與另一方多來往，縮短孩子與家長的距離。讓孩子知道雖然父母不在一起生活，但他們還是一樣關(guān)愛自己。

②注意豐富孩子的生活，帶孩子經(jīng)常出去走走，上公園、游樂場或左鄰右舍、親朋好友間串串門，享受兒童應(yīng)有的歡樂。

    2、幫孩子找回失去的愛

    愛能給孩子無限的力量，美國心理學(xué)家哈絡(luò)的嬰猴實(shí)驗(yàn)證明母愛是人格正常發(fā)展的一個不可缺少的因素。而這些家庭不幸的孩子在一定程度上失去了完整的愛。這樣，老師就更要給他們更多的關(guān)愛，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、身體，經(jīng)常與他們談心，了解他們豐富的內(nèi)心世界，同時注意加強(qiáng)對他們的生活指導(dǎo)，讓他們獨(dú)立、自信，在這個過程中，老師注意“愛”要適度自然，不要讓孩子覺得你是在可憐他，在施舍感情給他們。

    3、引導(dǎo)孩子參加集體性的社會活動，讓他們與同齡伙伴同游戲，同交往。

    單親家庭的孩子由于家庭的不幸，往往情緒不佳，性格內(nèi)向，不喜歡與人交往，因此我們要發(fā)動全班學(xué)生一起來參與關(guān)心幫助他們，孩子們之間相互溝通比大人更容易。例如：可以在班中召開一些諸如“人人愛我、我愛人人”、“同學(xué)誼、兄弟情”的班隊(duì)會，或多舉行一些集體性的游戲等，增加孩子們之間的感情，把班級同學(xué)和老師當(dāng)作自己的親人，覺得自己不再孤單，讓家庭破裂的孩子在集體中感到溫暖，堅(jiān)定他們的信念，培養(yǎng)他們健康的心理和優(yōu)良的品德。

4、不妨給這些孩子開開“小灶”

破裂的家庭由于家庭中不和睦，經(jīng)常爭吵，必然會導(dǎo)致對孩子教育的真空，學(xué)生的學(xué)習(xí)會驟然下降，這樣更加劇他們的自卑心理，對他們的身心造成不良影響，在這種情況下，學(xué)校和老師可成立專門的幫帶小組，了解他們各門學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，然后有針對性地組織學(xué)生或請其它學(xué)科的老師對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

二、富裕家庭

富裕家庭，一是有錢家庭，改革開放使一部分人先富了起來，吃、穿、用、住，無一不是高檔的，稱之為大款；二是有權(quán)家庭，不用自己掏腰包，照樣可以進(jìn)出小汽車，吃在大飯店，穿名牌，用精品。父母整天帶著孩子到處應(yīng)酬，出入高檔娛樂場所，使孩子心理產(chǎn)生負(fù)面影響，造成心理錯位，產(chǎn)生了較強(qiáng)的優(yōu)越感，覺得自己高人一等。滋長了孩子愛慕虛榮，貪圖享受的心理，不珍惜金錢，任意鋪張浪費(fèi)。

學(xué)生把這種心理帶到學(xué)校，表現(xiàn)為：好炫耀，好逸惡勞，出錢請人代做作業(yè)，代勞動。學(xué)習(xí)用品多為高檔用品，沒用幾天便殘缺不全，毫不在意。在集體中，影響十分惡劣。

現(xiàn)象分析：

１、有的家長早年吃過苦，后來抓住機(jī)遇有了錢、權(quán)，便想在孩子身上補(bǔ)償，不希望孩子受苦。這些富裕起來的家長，信奉的是：再窮也要“富”孩子，更何況現(xiàn)在孩子不多。所以他們對子女往往是過分的溺愛、嬌慣，對孩子言聽計(jì)從，姑息遷就，盡量滿足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的，家里的各種家務(wù)勞動，也從來不讓孩子沾手，更不用說讓他們過艱苦的生活了。這些孩子在家里，儼然是“小皇帝”，過著衣來伸手，飯來張口的生活，父母對待他們，真是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，一旦有個頭痛腦熱、感冒的，父母急得像熱鍋上的螞蟻，圍著他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

２、有的家長則認(rèn)為錢賺多了，孩子理應(yīng)生活得好一些，吃好用好穿好，是理所當(dāng)然。在走訪中，我們了解到有的富裕家庭，還不惜重金，聘請家庭教師，有的家庭在孩子的臥室內(nèi)，擺設(shè)大彩電、電腦，為孩子配備復(fù)讀機(jī)、手機(jī)、賽車等等，甚至到穿著打扮都是名牌，幾百元甚至上千元的一件襯衣不在話下。這樣一味地滿足孩子物質(zhì)生活的需求，卻忽視了思想品德的教育，造成了孩子好吃懶做，追求享受，貪圖安逸，怕吃苦，怕受累，學(xué)習(xí)缺乏動力，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難時，就退縮。而在孩子畏難、退縮時，家長不是鼓勵、幫助，而是一味地縱容、容忍。例，有一位家長知道孩子學(xué)習(xí)成績明顯退步，不肯做作業(yè)時，無可奈何地對老師說：“我們也不敢去逼他，萬一有個三長兩短該怎么辦？還不如隨他去?！痹瓉?，這位家長的兒子曾揚(yáng)言，父母若是逼他做作業(yè)，不給他看電視，他情愿從樓上跳下去。這樣的學(xué)生在這樣的家庭教育中能成人成才嗎？

3、有的家長忙于賺錢，安于享樂，對孩子缺乏管教，缺乏正確的引導(dǎo)，更有的以自身言行進(jìn)行誤導(dǎo)，使孩子的人生觀、價值觀產(chǎn)生了偏離。富裕起來的家庭，往往環(huán)境較好，這本來應(yīng)該是有利于孩子的學(xué)習(xí)，但由于有的家長把工作之余的時間，通通安排了各種娛樂，過年過節(jié)更甚，他們通曉達(dá)旦地打牌、搓麻將等等，對孩子不聞不問，一方面影響孩子的學(xué)習(xí)和休息，另一方面，也使孩子耳濡目染了這些不良習(xí)氣，使他們小小年紀(jì)就愛上了這些本不屬于他們的娛樂活動。有的孩子甚至青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)，玩物喪志，最終沉迷于娛樂，而拋棄了書本，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)。過多的金錢使孩子不知珍惜，大手大腳，導(dǎo)致消費(fèi)誤區(qū)。過度的物質(zhì)滿足，無法代替大人的責(zé)任，也不能求得平安無事，而是坑害孩子，既沒有培養(yǎng)孩子節(jié)約的好習(xí)慣，還助長了孩子虛榮、任性的心理。

錢不能給孩子帶來快樂和幸福，生活在金錢中的孩子，依賴性強(qiáng)，意志力薄弱，競爭意識差，沒有獨(dú)立生存的能力。歷來就有“窮人的孩子早當(dāng)家”的說法。隨著教育的現(xiàn)代化，對孩子的素質(zhì)要求更高，只有具備全面素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會。

疏導(dǎo)策略：

（一）家庭方面：

1、轉(zhuǎn)變觀念

與孩子的父母交換意見和看法，讓這類孩子的父母對孩子的愛不能隨心所欲，不能過分縱容，更不能淺薄、“近視”，應(yīng)該講點(diǎn)理智，講點(diǎn)節(jié)制，“父母之愛孩子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，孩子終將走向社會，他們是２１世紀(jì)的主人，父母應(yīng)該看得更遠(yuǎn)些、更深些，這才是真正地對孩子負(fù)責(zé)任。由再窮也要“富”孩子變再富也要“窮”孩子。因?yàn)閶蓱T了的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活能力，孩子長大后早晚要離開父母去自闖一片天地，與其到那時面對困難挫折惶惑無助，不如讓他們摔摔打打，“摔”出勇氣，“打”出能力。

２、藏起一半的愛

藏起一半的愛，不是要減少愛，要賦予愛以更廣博、更深刻的內(nèi)容。過度的滿足，過多的“保護(hù)”，是溺愛，是害不是愛?！坝蓛€入奢易，由奢入儉難”，這是一個千古不變之訓(xùn)。創(chuàng)造“條件”讓其磨練，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動、公益勞動，樹立以勞動為光榮，以好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)為可恥的思想。

３、所謂言傳身教，家長的言行舉止對孩子起著很大的影響。有的孩子暴露出來的不良行為、習(xí)慣，即使通過學(xué)校的教育，也很難更改。所以做家長的，在孩子面前，要注意形象，做孩子的表率。

（二）學(xué)校方面：

１、曉之以理

金錢不是萬能的，幸福要靠自己去創(chuàng)造，只有對人生價值有著清醒的認(rèn)識，才能抵制金錢的誘惑，克服虛榮心理。學(xué)生生活在富裕的家庭，體驗(yàn)不到生活的艱難，但要在集體生活中樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀，形成節(jié)約用錢、合理用錢的良好風(fēng)氣。

２、動之以情

了解身邊的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情況，舉辦類似夏令營等活動，讓學(xué)生看到邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)人民生活的困難，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，體味生活的艱辛，使學(xué)生從心靈上受到觸動，在情感上得到錘煉，培養(yǎng)正確看待金錢的觀念，自覺抵制不正確的認(rèn)識。

３、導(dǎo)之以行

引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)際行動中，如為希望工程捐款，與貧困地區(qū)的孩子結(jié)對，以同齡小伙伴的親身經(jīng)歷教育他們。

４、持之以恒

學(xué)生的行為易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，必須不斷地鼓勵他們堅(jiān)定其志，培養(yǎng)良好的毅力，克服不自覺的因素，抵制不正確意識的侵?jǐn)_。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，得到的大都是溫暖甜蜜，很少體驗(yàn)到挫折，缺乏面對挫折的心理準(zhǔn)備，解決挫折的能力與勇氣。因此，應(yīng)有意識的設(shè)置困難情景，磨練孩子的毅志，使其具有對待挫折的心理準(zhǔn)備和勇氣，孩子才不會臨陣慌張。

孟子為了使學(xué)生成為一個“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人，主張“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！币寣W(xué)生學(xué)會承受挫折，減弱偏激反應(yīng)，應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，恰如其分地設(shè)立一些挫折環(huán)境。如有意識地給予“不公正”的批評；“忘記了”曾許下的諾言（事后得解釋清楚）；……另外，平時要鼓勵學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，“自找苦吃”，“自尋煩惱”。如：把自己十分想看的書借給他人看，放棄喜歡看的電視節(jié)目復(fù)習(xí)功課，上學(xué)、放學(xué)拒絕父母接送，遠(yuǎn)足、參加公益活動、吃苦教育……這樣，在大大小小的挫折面前也就有了一顆平常心了。

人生猶如大海中行船，無風(fēng)尚有三尺浪，又哪能一帆風(fēng)順呢？孩子受自身認(rèn)識、能力所限，看問題憑感情用事，遇到挫折，情緒波動很大，放任不管不行，過分苛求也不行，學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，人生觀、世界觀還不完全，培養(yǎng)他們正確面對非一般狀況，提高心理承受能力，不僅是目前的學(xué)習(xí)、生活的需要，更是將來面對激烈的社會競爭所必須具備的社會適應(yīng)能力。無論是家庭還是學(xué)校，都必須認(rèn)識到：鋒刀需要的還是磨練！審時度勢，因勢利導(dǎo)，一把鑰匙開一把鎖，綜合運(yùn)用育人方法，這些特殊家庭子女就能夠步入陽光地帶。愿所有的孩子都在藍(lán)天下健康地成長！