流動(dòng)家庭的教育問題

丁洪海 上海市閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心  

（閔行區(qū)七莘路568號(hào)304室，郵編：201100）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)人力資源的需求也越來越大，人口的流動(dòng)性也越來越快。據(jù)《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》2006年8月18日?qǐng)?bào)道，中國(guó)目前正經(jīng)歷著人類歷史上在和平時(shí)期前所未有的、規(guī)模最大的人口遷移活動(dòng)，并成為世界上最大的人口遷移流。
我國(guó)農(nóng)村人口流動(dòng)在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，其結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，最顯著的結(jié)構(gòu)變化是由分散的、跑單幫式的流動(dòng)向家庭化轉(zhuǎn)變。（*  立摘，《我國(guó)人口流動(dòng)趨向家庭化[J]》，《南方農(nóng)村》，2003，(6)）
2003年11月，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)和全國(guó)婦聯(lián)根據(jù)2000年第五次全國(guó)人口普查結(jié)果推算： 我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模已超過1億人。其中18歲以下的流動(dòng)兒童有1982萬人， 占全部流動(dòng)人口的19.37%。（* 蘇敏，《我國(guó)流動(dòng)兒童失學(xué)率高達(dá)9.3%》，http://sina.com.cn，2004年5月 14日）
2004年，包頭市對(duì)5019名流動(dòng)人口的隨機(jī)調(diào)查，其中舉家流人的4092人中未成年的2174人。（* 郭江平，《農(nóng)村人口流動(dòng)家庭化現(xiàn)象探析》，《理論探索》2005年第3期 ）
據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)資料顯示，2003年農(nóng)村外出務(wù)工的勞動(dòng)力已達(dá)1.14億人， 占農(nóng)村勞動(dòng)力的23%， 其中舉家在外務(wù)工的勞動(dòng)力2430萬人， 隨同父母進(jìn)入城市的6至14歲義務(wù)教育階段適齡兒童約有643萬人。（*《中國(guó)教育報(bào)》，2004年10月5日）
根據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)：上海全市外來人口已達(dá)387.11萬人，在上海居住半年以上的有305.74萬人，以家庭形式在滬居住的占總量的61.8％。（《報(bào)刊文摘》，2006年8月23日）
流動(dòng)家庭中一定存在著一個(gè)龐大的流動(dòng)孩子群體。隨家長(zhǎng)來到異地的流動(dòng)孩子的教育問題成為人口流動(dòng)和兒童少年發(fā)展的一個(gè)新課題。
（一） 流動(dòng)家庭對(duì)孩子的教育利弊分析
1、 流動(dòng)家庭對(duì)孩子教育的有利因素
（1）流動(dòng)家庭的孩子能享受完整的家庭溫馨
單個(gè)的勞動(dòng)者流入城市，往往造成了家庭分離、夫妻分居。家庭整體流動(dòng)免除父母和孩子的兩地牽掛，免得忍受精神上的寂寞和空虛，使得一家人彼此享受家庭和親情的樂趣。這對(duì)于家庭穩(wěn)定、孩子的人格健康成長(zhǎng)是不可缺少的。
（2）流動(dòng)家庭的孩子比留守孩子能接受更多的親子教育
一部分流動(dòng)人口由于忙于務(wù)工經(jīng)商，把子女留在農(nóng)村由祖輩老人照料很可能由于過分溺愛或放任自流，而使孩子誤入歧途。
流動(dòng)人口在外出時(shí)將年長(zhǎng)的家長(zhǎng)留在老家，自己帶著配偶和孩子流入城市，因此在家庭結(jié)構(gòu)類型上由原來的主干家庭或聯(lián)合家庭變?yōu)楹诵募彝?。一方面，在核心家庭中，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系更加緊密，有較高頻率的親子互動(dòng)，父母有機(jī)會(huì)親自管教孩子，比較密切地的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)軌跡。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)的核心化導(dǎo)致親子關(guān)系的平等化，有助于流動(dòng)人口家庭教育的民主化和現(xiàn)代化進(jìn)程。在核心家庭中，由于沒有長(zhǎng)輩的牽制、村莊社區(qū)的輿論控制以及其它因素的影響，流動(dòng)人口在孩子家庭教育上有相當(dāng)強(qiáng)的自主性，可以自主決定教育方式和手段，對(duì)孩子更傾向于平等相待，尊重和理解孩子的選擇，因而有利于家庭教育的民主化和現(xiàn)代化。
（3）流動(dòng)家庭的孩子從家庭謀生教育中懂得艱苦奮斗的道理
流動(dòng)孩子有較強(qiáng)的家庭責(zé)任感。他們深深體會(huì)到父母的艱辛、勞碌，父母雖然掙錢不多但還供自己讀書，心中充滿感恩。因此，他們熱愛自己的家庭，體諒父母，放學(xué)回家盡量幫助父母干些家務(wù)勞動(dòng)，帶弟弟妹妹，盡量減輕父母負(fù)擔(dān)。不少流動(dòng)家庭的孩子，他們的生活雖然貧困、窘迫，但對(duì)家庭的未來還是充滿美好的理想和期望，希望通過學(xué)習(xí)，以知識(shí)改變命運(yùn)，改變現(xiàn)在的生活，回報(bào)父母的關(guān)愛，因此不少孩子也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、 流動(dòng)家庭對(duì)孩子教育的不利因素
 （1）流動(dòng)家庭對(duì)孩子教育的物質(zhì)投入一般重于精神關(guān)懷。
與流動(dòng)前相比，流動(dòng)人口家庭收入的提高是明顯的。但調(diào)查顯示，與城市居民相比，許多流動(dòng)人口的收入依然偏低，很多家庭依然生活在貧困線下。流動(dòng)人口家庭的低水平的物質(zhì)生活，很難為孩子的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。與此相反，有一部分流動(dòng)人口在事業(yè)上非常成功，成為雇主、包工頭甚至中高層管理人員，家庭收入比較高。這類家庭在孩子教育問題上普遍存在物質(zhì)投入有余而精神關(guān)懷不足的現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)在物質(zhì)生活上盡量滿足孩子的要求，為孩子提供優(yōu)越的條件，卻忽視對(duì)孩子的精神關(guān)懷，放松對(duì)孩子必要的關(guān)心和教育。不僅如此，部分家長(zhǎng)在“暴富”之后所顯露的重玩樂享受的心態(tài)妨礙了孩子正確人生觀和價(jià)值觀的形成。少數(shù)夫婦在經(jīng)過艱苦的創(chuàng)業(yè)階段后卻不能共富貴，經(jīng)常爭(zhēng)吵，第三者插足，最后家庭走向了解體。
家庭收入是影響家庭教育的一個(gè)變量，家庭收入對(duì)孩子的家庭教育是一把雙刃劍，合理地處理就可以對(duì)孩子起到更好的教育作用，稍有不慎就可能耽誤孩子的成長(zhǎng)。
 
（2）流動(dòng)家庭對(duì)孩子的教育存在很多盲目性和隨意性。
我國(guó)的流動(dòng)與農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移進(jìn)程相伴隨，流動(dòng)人口的構(gòu)成大都是農(nóng)村居民。從現(xiàn)有流動(dòng)人口的文化程度看，他們中有約半數(shù)左右具有初中文化程度，受過高層次教育的人少，具有大專以上高學(xué)歷者只占極小比例。社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的研究早已證明，家長(zhǎng)文化水平的高低與家庭教育水平高度相關(guān)。一般來講，文化水平高的家長(zhǎng)往往在孩子教育上更為科學(xué)、合理和有效。流動(dòng)人口低層次的文化水平無疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力、方法和教育期望等。在智力和品德孰重孰輕的問題上，部分家長(zhǎng)存在重智輕德、分?jǐn)?shù)第一的傾向，只顧孩子的學(xué)習(xí)上下功夫，缺乏全面發(fā)展的教育觀念，尤其是不注意培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和創(chuàng)新能力。 在教育方法的問題上，多數(shù)家長(zhǎng)不知道教育方法是否科學(xué)，有的家長(zhǎng)管教孩子打罵為主，說教為輔； 有的家長(zhǎng)是看別人怎么做就怎么做，甚至還有的家長(zhǎng)說學(xué)校老師怎樣教就怎樣做，錯(cuò)誤認(rèn)為“教育孩子是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)無關(guān)”。在教育期望方面，不少流動(dòng)家庭對(duì)孩子的期望有過高青年流動(dòng)人口中相當(dāng)部分的人對(duì)孩子的期望過高。一是學(xué)歷期望過高。流動(dòng)人口對(duì)孩子的學(xué)歷期望介于農(nóng)村人口和城鎮(zhèn)人口之間，也即流動(dòng)有助于提高農(nóng)村人口對(duì)孩子的學(xué)歷期望。從這個(gè)意義上講，流動(dòng)人口對(duì)孩子的學(xué)歷期望過于理想化了。二是職業(yè)期望過于理想化。流動(dòng)人口對(duì)孩子未來的職業(yè)期望則不僅僅是脫離農(nóng)村，在城市里找一份能夠自食其力的勞動(dòng)崗位了，而是帶有濃厚的理想化色彩。正是這種過高的學(xué)歷期望和職業(yè)期望，多數(shù)流動(dòng)家長(zhǎng)非常重視孩子的教育。這反映了家長(zhǎng)的一種普遍心態(tài)：普遍希望孩子能給自己“爭(zhēng)口氣”，希望通過孩子成才改變自身較低的階層地位。另一方面，在流動(dòng)人口家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望也有功利化、現(xiàn)實(shí)的一面，對(duì)孩子的期望值較低，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊賣羊肉串就行了，或?qū)W好算術(shù)免得將來做生意找錯(cuò)錢。較低的期望值導(dǎo)致家長(zhǎng)放松甚至放棄對(duì)孩子的家庭教育。部分流動(dòng)家長(zhǎng)很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對(duì)孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。盡管流動(dòng)家長(zhǎng)希望孩子到大中城市接受更好的教育，但他們往往忙于掙錢而很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。
（3）流動(dòng)家長(zhǎng)職業(yè)低層次特點(diǎn)對(duì)家庭教育造成很多復(fù)雜影響。
流動(dòng)孩子的家長(zhǎng)不少為個(gè)體經(jīng)營(yíng)者、工人等。從事的職業(yè)大致可分為三類：最低層的商業(yè)和服務(wù)業(yè)工作，包括賣菜或水果的，擺小攤，三輪車夫，攤雞蛋餅，收廢品，幫雞販殺雞等，從中可以看出，從事最底層的商業(yè)服務(wù)業(yè)的人最多。從表面上看，流動(dòng)人口職業(yè)類型是多樣化的，他們?cè)诼殬I(yè)選擇上是自由的，是其根據(jù)自身能力和特點(diǎn)而做出的理性選擇。但實(shí)際上，流動(dòng)人口的職業(yè)選擇是極不自由的，帶有明顯的社會(huì)等級(jí)特征。很多流動(dòng)人口只能從事一些臟亂苦的低層次工作，而這些工作往往為城市人所輕視。流動(dòng)家長(zhǎng)職業(yè)上的低層次特點(diǎn)對(duì)其家庭教育造成復(fù)雜的影響：低層次的職業(yè)收入偏低導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難，因此其家庭教育物質(zhì)條件都較差；多從事臟苦累活，且勞動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，因此其花在家庭教育上的時(shí)間和精力有限；社會(huì)地位低，易受歧視，家庭教育權(quán)威下降，且孩子易受心理傷害；職業(yè)不穩(wěn)定，流動(dòng)性較強(qiáng)，孩子經(jīng)常需要適應(yīng)不同的環(huán)境；出于職業(yè)上的需要，多要求孩子作為幫手參加生產(chǎn)勞動(dòng)，占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間過多，甚至傾向于支持孩子輟學(xué)。有一對(duì)長(zhǎng)年從事燒烤攤的夫婦，由于晚上生意比較好，經(jīng)常要忙到深夜兩點(diǎn)鐘以后，晚上就沒有辦法陪兒子。有時(shí)兒子在家里寂寞不過，就跑到攤點(diǎn)上來玩，由于要招呼客人，也沒有時(shí)間去理會(huì)兒子，反而要兒子幫手照顧做生意。而在白天，除了周末有時(shí)間與兒子多呆會(huì)兒之外，兒子都要上學(xué)。這樣一來，基本上沒有足夠時(shí)間對(duì)兒子進(jìn)行教育，不過用父親的話來說：孩子還算爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)很好，人也本份。我們從這里可以看出，家長(zhǎng)職業(yè)低層次特點(diǎn)使得家長(zhǎng)主要精力和時(shí)間放在謀取生計(jì)方面，勢(shì)必會(huì)放松孩子的家庭教育，孩子很可能因?yàn)殚L(zhǎng)期無人管教而走上邪路。
（4）流動(dòng)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不盡人意。
流動(dòng)家庭一般都住在出租的窩棚或小房間里，不可能有專門的寫字桌供流動(dòng)兒童寫作業(yè)，一般是矮小的飯桌，窄小的椅子代替寫字桌。碰到家里做飯或來客人時(shí)，孩子就搬到外面寫作業(yè)，有時(shí)蹲在地上寫。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)流動(dòng)兒童的視力和骨骼的發(fā)育將會(huì)造成不良的影響。租住房屋大都陰暗潮濕，嚴(yán)重影響兒童的健康。有1/3的流動(dòng)人口家庭處于城市貧困人口的范圍內(nèi)。這樣的物質(zhì)條件難以保障流動(dòng)兒童最基本的生活和學(xué)習(xí)之需，更談不上休閑、娛樂。流動(dòng)兒童家庭飲食不夠規(guī)律，不利于流動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)。
（5）流動(dòng)家庭的外部環(huán)境比城市定居家庭差別很大。
流動(dòng)家庭的外部環(huán)境因素主要有學(xué)校教育、社區(qū)環(huán)境、同齡群體和大眾傳媒等四個(gè)方面。
    ①學(xué)校教育：對(duì)于絕大多數(shù)流動(dòng)家庭來說，公立學(xué)校的教育費(fèi)用是比較昂貴。而收費(fèi)便宜的簡(jiǎn)易學(xué)校、民工子弟學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量上難以保證，更有部分學(xué)校沒有合法手續(xù)時(shí)刻面臨取締或關(guān)閉的危險(xiǎn)。因此，在流動(dòng)家庭中，適齡孩子入學(xué)率較低，不能在可受教育的年限及時(shí)入學(xué)，絕大多數(shù)的流動(dòng)孩子被排斥在正規(guī)學(xué)校門外，客觀上面臨無?？缮系膯栴}。即使能進(jìn)入公立學(xué)校上學(xué)的民工子女也往往不能得到和城里孩子同樣的重視，由于其成績(jī)沒有納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估之中，對(duì)于許多老師來說，他們是可有可無的，加上對(duì)民工的偏見或歧視，在實(shí)際教學(xué)過程中并不重視民工子女的教學(xué)，加上多數(shù)流動(dòng)人口子女入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)較差，民工子女實(shí)際上很難得到高質(zhì)量的教育。對(duì)于流動(dòng)人口子女來說，這種低質(zhì)量的教育形成了惡性循環(huán)，進(jìn)一步造成流動(dòng)人口子女上學(xué)積極性的減弱，并最終可能導(dǎo)致放棄學(xué)業(yè)。
②社區(qū)環(huán)境：社會(huì)地位較低的流動(dòng)家庭往往集中居住在環(huán)境較差的地區(qū)，這種聚居環(huán)境產(chǎn)生了許多社會(huì)和心理問題，尤其是他們的后代心理容易遭受創(chuàng)傷，成為家庭教育的隱患，一旦家長(zhǎng)不能予以及時(shí)有力的疏導(dǎo)，就會(huì)成為家庭甚至社會(huì)悲劇的導(dǎo)火索。第二，由于流動(dòng)人口居住地方經(jīng)常變動(dòng)，社區(qū)環(huán)境的經(jīng)常變動(dòng)增加了家庭教育的難度。對(duì)于許多流動(dòng)人口來說，城市生活是不穩(wěn)定的，他們居無定所，面對(duì)微薄而不穩(wěn)定的收入和不斷惡化的生活條件，很難保證給子女提供穩(wěn)定和良好的社區(qū)環(huán)境。由于流動(dòng)人口家庭教育缺乏相對(duì)穩(wěn)定的社區(qū)環(huán)境，其子女的社會(huì)化和城市化過程被多次中斷，造成了其子女社會(huì)化和城市化的不充分狀態(tài)，無疑增加了家庭教育的難度，往往導(dǎo)致家庭教育無法順利進(jìn)行。第三，流動(dòng)人口居住區(qū)的郊區(qū)化減緩了子女家庭教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。與農(nóng)村以自然景觀為主的社區(qū)環(huán)境相比，城市以人文景觀為主的社區(qū)環(huán)境對(duì)家庭教育現(xiàn)代化進(jìn)程更有利。但是，從80年代中期開始，流動(dòng)人口在城市中居住的地理區(qū)位開始發(fā)生變化，從中心市區(qū)開始向邊緣地區(qū)擴(kuò)散。流動(dòng)人口在城鄉(xiāng)結(jié)合部有更多的工作機(jī)會(huì)，也更容易租到房子（私房），住房也比較寬松，但流動(dòng)人口在郊區(qū)的住房一般是平房、大雜院或低層樓房，房屋的基本設(shè)施卻往往比較匱乏，鄰里之間多為外地人，與中心市區(qū)相比，流動(dòng)人口家庭教育的社區(qū)環(huán)境仍然相對(duì)落后，這在客觀上減緩家庭教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
③同齡群體：孩子隨著家長(zhǎng)進(jìn)入城市后，其同齡群體也發(fā)生了變化，其中一個(gè)最明顯的變化就是同齡群體中同學(xué)朋友數(shù)量的減少。這是因?yàn)椋谵r(nóng)村中由于地緣關(guān)系和血緣關(guān)系上親近，同齡群體中同學(xué)朋友往往比較多，有時(shí)一個(gè)村子的孩子差不多就組成一個(gè)同齡群體。而在流入城市后，由于原有的血緣關(guān)系和地緣關(guān)系基本上消失，流動(dòng)人口子女的同齡群體數(shù)量明顯減少。也正是這個(gè)原因，許多孩子在公立學(xué)校就讀一段時(shí)間后，多半轉(zhuǎn)入了民工子弟學(xué)校。在民工子弟學(xué)校，因?yàn)樵诩彝ケ尘?打工家庭)、戶籍性質(zhì)(外地戶口)和地緣性(居住地方)等方面的同質(zhì)性，流動(dòng)人口子女的同齡群體規(guī)模明顯增加。用他們自己的話說，就是感覺自己的朋友更多了，有幾個(gè)玩得來的朋友。但據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)流動(dòng)孩子同齡群體中本地孩子數(shù)量不多，以流動(dòng)孩子為主體的同齡群體帶有極強(qiáng)的邊緣色彩，同齡群體的邊緣性不利于流動(dòng)孩子與本地孩子的正常交往，加劇了自身地位的邊緣化，甚至造成了流動(dòng)孩子之間不良行為習(xí)慣的相互傳染。針對(duì)此情況，流動(dòng)家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持和加強(qiáng)與同齡群體的交往，同時(shí)必須教育和幫助子女進(jìn)行正確的朋友交往和行為選擇。另外，由于家庭的流動(dòng)性，流動(dòng)人口子女的同齡群體在不斷變化，甚至在某段時(shí)間根本就不可能建立新的同齡群體，流動(dòng)人口子女的同齡群體呈現(xiàn)出一種衰落的趨勢(shì)。在流動(dòng)條件下，同齡群體的衰落會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)人口子女的心理孤獨(dú)感的增強(qiáng)，不利于流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，在客觀上要求流動(dòng)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)子女的關(guān)心和愛護(hù)，發(fā)揮家庭教育的正功能。
（二）流動(dòng)家庭教育問題的對(duì)策
1、流動(dòng)家庭的家長(zhǎng)要努力改善家庭教育狀況
（1）改善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
家庭是一家人休閑、生活的場(chǎng)所，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的主陣地。家長(zhǎng)要盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒心益智、悅情怡神的學(xué)習(xí)環(huán)境，要保證室內(nèi)光線充足，空氣流通，要想辦法為孩子騰出讀書寫字的空間，盡可能保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，力所能及地為孩子添置一些必須的學(xué)習(xí)工具，經(jīng)常為孩子提供學(xué)習(xí)上的方便、解決學(xué)習(xí)上的困難。以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，家庭成員之間要和睦，要努力為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，使孩子在家里能心情愉快地學(xué)習(xí)。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)和孩子多交流，多了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，多站在他們的立場(chǎng)去考慮問題，和他們共同成長(zhǎng)，讓他們充分感受“家”這個(gè)小集體的溫暖和力量。
 （2）強(qiáng)化孩子的安全教育
 流動(dòng)家庭的家長(zhǎng)因?yàn)樯习鄷r(shí)間長(zhǎng)，所以孩子單獨(dú)在家的機(jī)會(huì)很多，為了防患于未然，家長(zhǎng)必須全面消除家里的不安全隱患。家長(zhǎng)們應(yīng)站在孩子的角度設(shè)想孩子可能碰到的安全問題，然后重新審視家里的擺設(shè)、裝飾、水、電、氣等設(shè)施，該修的就修，該收的就收，該移的就移，不能有一絲疏漏。
為了防止意外，流動(dòng)家庭的家長(zhǎng)還應(yīng)多教孩子一些安全知識(shí)，因?yàn)樗麄兊暮⒆映鐾獾臋C(jī)會(huì)多，所以家長(zhǎng)應(yīng)向孩子傳授“自我保護(hù)”的意識(shí)和安全知識(shí)，使孩子在遇到意外情況時(shí)不慌不忙，從容地避開傷害，尋求保護(hù)。比如，讓孩子知道家長(zhǎng)姓名、工作單位、家庭電話號(hào)碼、會(huì)拔“110、120、119”等電話號(hào)碼，懂得社會(huì)上有好人，也有壞人，必須有戒備之心等。而且，隨著孩子的年齡增大，還要不斷擴(kuò)大孩子的自防自衛(wèi)知識(shí)面，提醒孩子慎重交友，禁止孩子進(jìn)“網(wǎng)吧”“夜總會(huì)”等娛樂場(chǎng)所。
（3）更新教育孩子的觀念，樹立全面育人思想
流動(dòng)家庭的家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏全面的認(rèn)識(shí)，他們比其他類型的家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，至于孩子是否沾染不良習(xí)慣，身體是否健康，是否有創(chuàng)新精神，他們往往持無所謂態(tài)度。家長(zhǎng)應(yīng)更新思想意識(shí)，做關(guān)心孩子全面發(fā)展的“人師”。
第一，要重視孩子的體育鍛煉。 “健康是人類的第一財(cái)富。”要想孩子有所作為，在事業(yè)上有所建樹，必須要讓孩子具有健康的體魄。反之，身體孱弱的人即使有了正確的理想和聰明的大腦，也不會(huì)在事業(yè)上獲得發(fā)展。
第二，加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。流動(dòng)家庭的孩子所處的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多樣，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、舊思想、舊習(xí)慣更容易侵蝕識(shí)別能力差、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏的孩子，故對(duì)于這類特殊群體的孩子，更應(yīng)加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。那么，從何入手對(duì)他們進(jìn)行品德教育呢？
    ①立下家規(guī)，嚴(yán)格要求。孩子想干什么就干什么，成因是家長(zhǎng)嬌慣縱容的結(jié)果。這種習(xí)慣一經(jīng)形成，糾正起來就不是一件容易的事，所以在家庭中一定要對(duì)孩子建立一些規(guī)則，應(yīng)該讓孩子知道什么時(shí)候，什么地方該做什么及不該做什么，讓它在幼小的心靈里樹立起一個(gè)準(zhǔn)則，養(yǎng)成守規(guī)則的意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)要求并隨時(shí)監(jiān)督他們?cè)缤硭⒀?、洗臉、飯后漱口、勤洗澡、洗頭，經(jīng)常打掃衛(wèi)生，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，家長(zhǎng)要教育孩子遵守社會(huì)公德，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。
②父德母儀。人們常說：“孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子?！焙⒆訉W(xué)做人，第一個(gè)榜樣就是家長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)必須特別注意自己的言行舉止對(duì)孩子的影響，少講大道理，做到身教重于言教，在孩子心目中樹立良好的形象——因?yàn)楹⒆佣际巧朴谀７碌模环粗?，家長(zhǎng)不注意檢點(diǎn)自己的行為，在孩子面前“出口成臟”，那么，孩子在他們的潛移默化下也會(huì)滿口的粗言穢語。
第三，教給孩子學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。古語曰：“授人以魚，不如授人以漁。”現(xiàn)在很多學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以流動(dòng)家庭的家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校，教給孩子一些學(xué)習(xí)方法。比如指導(dǎo)孩子按事物的特征、順序、功能等細(xì)心觀察；啟發(fā)孩子在做作業(yè)時(shí)、在勞動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后幫助他們分析問題、解決問題，遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)引導(dǎo)孩子通過查資料，翻字典，通過自己分析、歸納來解決，實(shí)在不能解決的問題才求助別人，以此來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)有時(shí)候還可以出一些生活中的思考題來訓(xùn)練孩子的思維，如果能指導(dǎo)孩子看一些“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的書效果更好?？傊瑸槿思议L(zhǎng)者要增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子對(duì)智慧的熱愛和追求，而不是對(duì)知識(shí)的片面追求。
（4）不要把家庭教育責(zé)任也推給學(xué)校
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)和孩子的特殊關(guān)系決定了家長(zhǎng)在孩子的身心發(fā)展中起著不同尋常的作用。根據(jù)研究顯示，入學(xué)前有閱讀習(xí)慣的孩子和入學(xué)前沒有閱讀習(xí)慣的孩子比較，受到啟蒙較早的孩子入學(xué)后的閱讀習(xí)慣和成績(jī)都比較領(lǐng)先?？梢?，家長(zhǎng)及早、正確地開展家庭教育，將會(huì)促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，反之，則會(huì)影響孩子的前程。當(dāng)然，要開展好家庭教育，不能唱“獨(dú)角戲”，家長(zhǎng)要主動(dòng)和學(xué)校配合，通過配合教師的一些教育手段、教育經(jīng)驗(yàn)和教師一起教育孩子。如學(xué)校要求孩子不吃零食，家長(zhǎng)也應(yīng)配合學(xué)校要求孩子在家里不吃零食。只有這樣，才能家校合力共同教育好孩子。
2、城市要為改善流動(dòng)孩子的家庭教育現(xiàn)狀創(chuàng)造條件 
城市的發(fā)展離不開流動(dòng)人口的參與和支持，讓外來人口的孩子和城市孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源，盡快融入到城市文化中來，是城市建設(shè)的重要工作之一。 
（1）政策扶持。流動(dòng)人口家庭教育必須得到全社會(huì)的關(guān)注和政策的扶持，并出臺(tái)與之配套的措施，確保流動(dòng)人口家庭教育與城市家庭教育、城市的發(fā)展同步。加大投入，實(shí)施“家庭育人”工程，各有關(guān)部門密切配合，積極開展家庭教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)活動(dòng)；關(guān)注流動(dòng)孩子等特殊孩子的家庭教育，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)家庭的家庭教育研究工作，深入調(diào)查研究，為流動(dòng)人口家庭教育工作提供理論指導(dǎo)和幫助，為政府出臺(tái)有關(guān)政策措施出謀劃策，為孩子健康成長(zhǎng)撐起一片天，不讓一個(gè)孩子、一個(gè)家庭掉隊(duì)。　
（2）凈化環(huán)境。城市的環(huán)境對(duì)流動(dòng)人口子女有積極的影響作用，但是也應(yīng)時(shí)刻注意社會(huì)不良環(huán)境對(duì)外來人口子女道德養(yǎng)成的負(fù)作用，特別是流動(dòng)人口居住較為集中的城鄉(xiāng)結(jié)合部，地處邊緣人群，社會(huì)治安不好，文明程度、衛(wèi)生狀況等都不盡如人意，有些地方封建迷信活動(dòng)、賭博盛行等等，對(duì)兒童的成長(zhǎng)極為不利，孩子們耳濡目染的不良行為很多，要讓孩子做到出污泥而不染很難。所以必須花大力氣整治社會(huì)大環(huán)境。流動(dòng)人口相對(duì)集中的村鎮(zhèn)、社區(qū)、街道、居委會(huì)，要加大環(huán)境整治力度，加強(qiáng)流動(dòng)人口管理、教育工作。同時(shí)增加投入，加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，提高社區(qū)新市民家長(zhǎng)學(xué)校、讀書站的效率，定期為流動(dòng)人口家庭開放；開辟閱覽室、棋牌室等娛樂活動(dòng)陣地，定期開展活動(dòng)，豐富業(yè)余精神生活，為流動(dòng)人口及子女的生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍和整潔穩(wěn)定、積極向上、文明和諧的環(huán)境。 
?。?）拓寬載體。針對(duì)流動(dòng)人口生活、工作的特點(diǎn)，學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?？擅芮信浜?，采取有效方法，構(gòu)建開放的活動(dòng)模式，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，做好流動(dòng)人口家庭教育工作。婦聯(lián)、教育、關(guān)工委、總工會(huì)、民政等要共同參與，依托精神文明建設(shè)委員會(huì)、家庭教育研究會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校總校，充分發(fā)揮家庭教育講師團(tuán)教師、關(guān)工委老黨員、老干部等“五老”人員、家庭教育研究會(huì)會(huì)員、家庭教育志愿者等教育資源的作用，依托社區(qū)新市民讀書站、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)站、流動(dòng)人口家長(zhǎng)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校等，開展“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”、百萬家長(zhǎng)讀書競(jìng)賽活動(dòng)及百萬親子道德實(shí)踐活動(dòng)展示交流等等，以豐富多彩的活動(dòng)吸引他們，用先進(jìn)科學(xué)的知識(shí)武裝他們，用真實(shí)生動(dòng)的事例感染他們，通過兩代人的互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互教育、相互影響，共同成長(zhǎng)。 
（4）規(guī)范管理。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國(guó)婦聯(lián)、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人家庭教育工作的意見》《關(guān)于全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神要求，進(jìn)一步做好流動(dòng)人口家庭教育工作，推動(dòng)家庭教育工作向縱深發(fā)展。城市精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室、婦聯(lián)、教育局、家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、關(guān)工委，要強(qiáng)化家庭教育工作管理，定期檢查學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位將家庭教育工作納入單位的工作計(jì)劃及實(shí)施情況，并作為考核和評(píng)選文明單位的條件之一；根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)、教育部《全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見(試行)》，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)管理，推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。
3、改革現(xiàn)行的體制和制度， 為流動(dòng)孩子的教育提供制度保障
（1）加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差別。改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度，其核心在于逐步強(qiáng)化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力合理流動(dòng)。逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心， 拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘， 徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決流動(dòng)孩子教育問題的根本所在。
（2）放開城市公辦中小學(xué)，方便流動(dòng)孩子根據(jù)居住地就近入學(xué)。城市公辦中小學(xué)，均是由政府財(cái)政舉辦的，其存在的理由就是為了公共服務(wù)，必須一視同仁地對(duì)待所有公民。城市的公辦教育資源不僅屬于城市居民，也應(yīng)屬于那些未能獲得城市居民身份的所有進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的農(nóng)民。應(yīng)消除進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機(jī)會(huì)。
（3）積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量舉辦民工子弟學(xué)校，幫助進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民比較集中地區(qū)解決其子女接受教育的問題。進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女上學(xué)要以“流入地政府為主”和“公辦學(xué)校為主”，但這并不排斥其他社會(huì)力量參與農(nóng)民工子女的教育。民工子弟學(xué)校大多建立在公辦學(xué)校輻射不到、流動(dòng)人口密集的區(qū)域，在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)了公辦學(xué)校的供給不足，方便了流動(dòng)孩子的就近入學(xué)，應(yīng)得到政府的財(cái)政支持。當(dāng)然，在積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量舉辦民工子弟學(xué)校的同時(shí)， 政府及其教育主管部門對(duì)民工子弟學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)也應(yīng)提出明確的要求， 進(jìn)行規(guī)范化管理。
（4）實(shí)行以流入地政府為主的財(cái)政供給制度， 合理分?jǐn)偭鲃?dòng)孩子的教育成本。無論是鼓勵(lì)城市公辦中小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女入學(xué)， 還是支持社會(huì)力量舉辦民工子弟學(xué)校， 流入地政府面臨的最大壓力是財(cái)政壓力。那么， 究竟該由誰來為流動(dòng)孩子教育買單呢？ 如何保障其財(cái)政來源和投入呢？毫無疑問， 流入地政府應(yīng)是主要的財(cái)政供給者。這是因?yàn)椋紫?，流?dòng)孩子進(jìn)城上學(xué)不是擇校，而是由于父母工作地點(diǎn)的變化而隨遷就學(xué)，與其他市民工作調(diào)動(dòng)子女轉(zhuǎn)學(xué)并無不同，也與那些工作地和居住地并未變化，僅僅是為了子女上更理想的學(xué)校而“擇?！?有本質(zhì)的區(qū)別。第二，大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，不僅為城市創(chuàng)造了財(cái)富，也為國(guó)家提供了稅收，并推動(dòng)了整個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。他們應(yīng)同當(dāng)?shù)鼐用褚粯酉硎芷降鹊摹笆忻翊觥保?有權(quán)享受當(dāng)?shù)毓操Y源和公共服務(wù)。第三，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的農(nóng)民仍然是城市中的低收入階層，是社會(huì)的弱勢(shì)群體，應(yīng)得到社會(huì)的關(guān)愛和幫助，享受基本的生活保障，更不應(yīng)向他們及其子女實(shí)行歧視性收費(fèi)。
當(dāng)然，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢、財(cái)政困難的地方和城市，尤其是中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后的城市，中央和省級(jí)政府可以通過轉(zhuǎn)移支付的方式設(shè)立流動(dòng)孩子教育專項(xiàng)資金，分擔(dān)流入地政府的財(cái)政壓力，而決不要將此負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民的身上。為了保證專項(xiàng)資金用于流動(dòng)孩子的教育?？煽紤]設(shè)立流動(dòng)孩子“教育券” 來解決專項(xiàng)資金撥付中的困難?！敖逃钡闹饕攸c(diǎn)是“錢隨人走”。由農(nóng)民工子女向其流出地政府申領(lǐng)教育券。在流入地學(xué)校就讀時(shí)，憑券抵扣相應(yīng)的費(fèi)用。再由流入地政府和流出地政府之間，按實(shí)際發(fā)生的教育券數(shù)量，經(jīng)中央政府進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付。（* 《時(shí)代商報(bào)》2006年3月31日）
與傳統(tǒng)的面向?qū)W校的財(cái)政撥款制度比較，“教育券”的實(shí)施有利于學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榱鲃?dòng)孩子最大的特點(diǎn)是流向不定，當(dāng)學(xué)校憑流動(dòng)孩子繳納的“教育券”在當(dāng)?shù)卣块T兌換時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)的分配與流動(dòng)學(xué)生規(guī)模相匹配。它也有利于不同學(xué)校之間為爭(zhēng)奪生源（“教育券”）的競(jìng)爭(zhēng)，從而提高教育資源配置效率和教育質(zhì)量，使流動(dòng)孩子享受到較好的教育。

參考資料：
1、 虞杰兒《淺談流動(dòng)兒童的家庭教育問題》
2、 李正瓊《流動(dòng)人口家庭教育的弊端與對(duì)策》
http://www.csxqxx.com/xqxxweb/jspd/jyky/dyyd/0016.htm
3、 《流動(dòng)人口家庭教育問題分析及對(duì)策》，中國(guó)婦女網(wǎng)，http://www.women.org.cn/allnews/02/837.html
4、 郭江平，《農(nóng)村人口流動(dòng)家庭化現(xiàn)象探析》，《理論探索》2005年第3期
5、 李偉梁，《流動(dòng)人口家庭教育問題的影響因素分析》，《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》 第26 卷第3 期，2004 年6 月
6、 范先佐，《“流動(dòng)兒童”教育面臨的問題與對(duì)策》，《當(dāng)代教育論壇》，2005年第4期