青春期家庭性教育的錯(cuò)誤觀念和應(yīng)取的態(tài)度

（上海市閔行區(qū)七莘路568號(hào)304室，上海市閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導(dǎo)中心 丁洪海 郵編：201100）

青春期性教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

隨著青春期的提前,性越軌行為的年輕化呈上升趨勢(shì),這與沒有及時(shí)進(jìn)行青春期性教育有直接關(guān)系。要搞好青少年性教育,有幾種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)必須加以澄清。

1、無師自通論。性知識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)自然會(huì)知道的，性欲是人的本能，自然會(huì)尋找配偶、生兒育女的；老一輩未學(xué)過這方面知識(shí)，也能生活繁衍后代；年輕一代且未學(xué)過這方面知識(shí)也能戀愛、結(jié)婚、生孩子。實(shí)際上,在當(dāng)今信息化社會(huì)中,性問題已經(jīng)離性本能的原始內(nèi)涵越來越遠(yuǎn)了。社會(huì)上快速、量大．面廣的信息中也包括著性的內(nèi)容，如不加以篩選和引導(dǎo)，青少年會(huì)自覺或不自覺地窺探性的奧秘．追求情感體驗(yàn)而導(dǎo)致早戀、失身與失足。據(jù)調(diào)查,部分中學(xué)生對(duì)女性怎么懷孕,胎兒在哪里孕育、出生等問題認(rèn)識(shí)不清。青春期性教育是一門科學(xué)，必須用科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待。

2、封閉保險(xiǎn)論。有人認(rèn)為,對(duì)青少年進(jìn)行性教育,會(huì)促使他們過早地進(jìn)行性思索,從而引起他們性實(shí)踐的愿望,導(dǎo)致性犯罪。其實(shí),性欲是正常的、健康的。青少年對(duì)性的好奇與興趣,探求與渴望,對(duì)異性的愛慕與追求,對(duì)各種感官刺激的陶醉與聯(lián)想,都是在性刺激作用下自然產(chǎn)生的。越封閉就越會(huì)引發(fā)他們好奇和追求的心理,越壓抑就會(huì)使性腺不斷充血受刺激而得病,嚴(yán)重的還會(huì)影響到成年后的性功能。與其讓青少年從旁門左道獲取性知識(shí),不如正確加以引導(dǎo)。

3、影響學(xué)習(xí)論。這種說法是很多家長(zhǎng)和教師反對(duì)學(xué)生與異性交往的主要理由之一。他們往往舉出不少事例來說明此觀點(diǎn)的正確，諸如某某人因?yàn)?/span>“早戀”而沒有考上大學(xué)之類。其實(shí)，如果仔細(xì)推敲，他們的論據(jù)并不能證明論點(diǎn)。許多因與異性交往而影響學(xué)習(xí)（主要是影響考試成績(jī)）的人，真正的原因并不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神壓力，這種壓力又往往來自教師或家長(zhǎng)對(duì)于異性交往的過敏反應(yīng)。精力不是一個(gè)靜態(tài)的固定的東西。一個(gè)人在某個(gè)時(shí)期的精力大小或多寡，有很大的伸縮性，而且受到情緒的強(qiáng)烈影響。心情不好時(shí)，人們往往無精打采；心情愉快時(shí)，人們就會(huì)渾身是勁。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)與異性交往很成功的人，往往情緒飽滿，精力充沛，學(xué)習(xí)和工作的效率都很高。因此，與異性交往本身并不會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，相反可能還有積極作用。當(dāng)然，在與異性交往時(shí)，可能會(huì)發(fā)生一些矛盾，遇到某些挫折，影響人的情緒，但是，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候并不多，只能算作特例，而非常態(tài)。

青春期性教育可以幫助青少年認(rèn)識(shí)和適應(yīng)青春期身心的急劇變化，使他們能夠正確地、理性地對(duì)待性的問題，建立起正確的自我觀．異性觀、友愛觀、戀愛觀。按照人類心理社會(huì)發(fā)展的自然進(jìn)程，一個(gè)正常人從初中開始就需要學(xué)習(xí)建立異性友誼。因此，與異性交往并非是“長(zhǎng)大以后的事”。相反，如果真的等到離開學(xué)校走上社會(huì)以后才開始學(xué)習(xí)與異性交往，很可能就會(huì)因?yàn)槿狈﹀憻?、缺乏“早練”而成為這方面的“困難戶”。

青春期性教育關(guān)系到一生的身心健康和幸福，難道這不是非常重要的學(xué)習(xí)嗎？

4、“早戀”可怕論。在一些家長(zhǎng)和老師身上存在“早戀恐慌癥”：一懷疑學(xué)生“早戀”，就如臨大敵：一方面把他們打入“另冊(cè)”，當(dāng)作“問題學(xué)生”；另一方面千方百計(jì)控制其負(fù)面影響，害怕他們起了壞的帶頭作用，使“早戀”流行蔓延。在這種心態(tài)左右下，不知制造了多少冤假錯(cuò)案？妨礙了多少青少年的身心發(fā)展？心理學(xué)的研究表明，異性交往的動(dòng)機(jī)多種多樣，在很多時(shí)候并不是為了談戀愛。即使是一對(duì)一的男女約會(huì)，也不能與戀愛劃等號(hào)。兩個(gè)男女學(xué)生單獨(dú)在一起，可能是在討論學(xué)習(xí)問題，也可能是在交流對(duì)一些事情的看法，甚至可能是在討論怎么樣才能避免“早戀”。 “早戀”是成人世界制造的一個(gè)標(biāo)簽，一些人拿著這個(gè)標(biāo)簽到處亂貼。一旦被貼了這個(gè)標(biāo)簽，異性交往的學(xué)生就有嘴難辯，外界的壓力可能迫使他們真的戀愛起來。 如果青少年真的“早戀”，也不是什么見不得人的丑事。“早戀”的學(xué)生也不是壞學(xué)生。“早戀”是一個(gè)心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯(cuò)誤。對(duì)“早戀”的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該孤立、打擊，而應(yīng)該更多地關(guān)心和引導(dǎo)。

青春期家庭性教育應(yīng)取的態(tài)度

第一，應(yīng)是人性化的。有些子女渴求異性、發(fā)生早戀，以及隨之而來的是重視容貌的修飾、服飾的打扮，愛靚愛美，實(shí)在是自然而又正常的事，都應(yīng)給予足夠的理解、支持與尊重，不應(yīng)該大驚小怪、驚惶失措、批評(píng)責(zé)難。到了這個(gè)年齡段，讓他們經(jīng)歷體味一下未必一定是壞的，重要的是正確引導(dǎo)他們處理好幾個(gè)關(guān)系。

第二，應(yīng)是開放的、細(xì)微全面的。性的自身內(nèi)容，包括生理現(xiàn)象和身體發(fā)育，心理和行為，性的人際交往和關(guān)系，性對(duì)生活及其他方面的作用、意義等，只要子女有疑慮、探求、詢問，都應(yīng)給予完整全面的詮釋。尤其對(duì)性的認(rèn)識(shí)，不僅是性知識(shí)，包括對(duì)性負(fù)責(zé)任的觀念態(tài)度，如何表現(xiàn)“性”，獲得何種感受等等，也無需回避。

第三，應(yīng)是科學(xué)的。不僅要講生理，更要講性心理；不僅要講性知識(shí)、性保健，更要講性意識(shí)，性道德、性文化……

第四，應(yīng)是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的?，F(xiàn)今世界，孩子未必比家長(zhǎng)懂得少，只是缺乏實(shí)際感受和經(jīng)驗(yàn)。在家庭環(huán)境中，父母婚姻是否成功、感情是否融洽、生活是否美滿幸福，孩子看在眼里，記在心里，有長(zhǎng)年感受和切身體會(huì)……性學(xué)專家把性教育視為“一種家庭過渡”。他們說得好：家庭性教育，就是家庭成員都來學(xué)習(xí)與性有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和健康進(jìn)步的觀念態(tài)度，共同在家庭生活中培養(yǎng)一種理解、豁達(dá)、和諧的氣氛，然后把共同的性道德滲透貫穿其中；家庭性教育，就是從孩子出生做起，就努力為他（她）提供一個(gè)良好的心理環(huán)境，按照孩子發(fā)育不同階段的不同需求，幫助他們樹立正確的性意識(shí)，培養(yǎng)健全的性心理，獲得科學(xué)的性知識(shí)；家庭性教育，就是愛的教育、情感能力的教育、完美人格的教育。

參考資料：

1、                   騰承安《青春期性教育中的幾個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)》，《道德與文明》1987年第3期

2、                   姚佩寬《青春期性教育的實(shí)施原則》，《教育研究》1991年第3期）

3、                   林慧蓮著《青春期的性心理與性教育》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006年9月