社會轉(zhuǎn)型期的家庭教育

（上海市閔行區(qū)七莘路568號304室，上海市閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導中心 丁洪海 郵編：201100）

社會因素對家庭教育的影響非常深遠，家庭教育在宏觀上受政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。

上個世紀80年代以來，中國社會經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)型，這個變化波及到社會的方方面面。這些變化主要來自兩個方面：一個是世界性的科技革命，另一個是中國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變。進入新世紀以來，這兩個方面的變化出現(xiàn)新的形勢，前者面臨的是以網(wǎng)絡為先導的信息科技和以基因工程為核心的生命科學的挑戰(zhàn)，而后者所面臨的不僅是國內(nèi)社會注意市場經(jīng)濟，而且面臨全球化的國際市場更為嚴峻的挑戰(zhàn)。

正處于轉(zhuǎn)型中的當今中國社會也必然引起家庭和家庭教育發(fā)生相應的變化。

一、     家庭結構變化與家庭教育

中國當代家庭結構的多元化呈現(xiàn)出十分復雜多樣的家庭教育問題：

1、家庭結構日益核心化，獨生子女現(xiàn)象普遍。隨著社會現(xiàn)代化發(fā)展，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變以及城鎮(zhèn)化帶來的人口流動，現(xiàn)代家庭規(guī)模越來越小，傳統(tǒng)的四世同堂的大家庭已經(jīng)非常稀少，復式家庭的比例下降，核心家庭愈來愈成為家庭的主要結構。父母得以將大量的時間、精力、金錢花在孩子身上，父母單方面對孩子施加的影響作用較之轉(zhuǎn)型期以前大為增強。不少家長對孩子的成長具有下賭注的感覺，補償教育、過度教育、超前教育、神童教育等觀念使得孩子發(fā)展扭曲。

2、留守家庭和流動家庭。隨著我國現(xiàn)代化的發(fā)展，城市化進程不斷加速，人口向大城市移動趨勢明顯，城市外來人口的比重增加，農(nóng)民工子女的家庭教育面臨新的問題，大量留守兒童和流動兒童和的家庭教育問題引起了普遍關注。

留守兒童是指雙親或單親外出務工，留在原戶籍所在地，不能和父母共同生活的未成年人。留守兒童問題是伴隨著我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的一個特殊的社會群體，是城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡帶來的問題。根據(jù)2005年全國1％人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國農(nóng)村0-17周歲留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。(* 《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》，中華全國婦女聯(lián)合會，2008年2月) 。

盡管不少留守兒童在艱苦的環(huán)境中獨立自主，成為品學兼優(yōu)的好孩子，但留守兒童的家長在家庭教育上嚴重缺位，留守兒童親情缺“慰”、 生活缺“助”、 心理缺“疏”、 學習缺“導” 、安全缺“護”現(xiàn)象突出。（* 《安徽留守兒童近四百萬 留守女童被強奸現(xiàn)象嚴重》，《檢察日報》2009年2月14日 ）

    根據(jù)2000年第五次人口普查數(shù)據(jù)，我國流動人口總數(shù)為12107萬，其中，18周歲以下的流動人口達1982萬，占全部流動人口19.37%，6歲－14歲屬于義務教育階段的流動兒童占全部流動未成年人的43.8%，約868萬，15歲－18歲的流動兒童占全部流動兒童的28.8%，約870萬。（* 《農(nóng)村“留守兒童”發(fā)展狀況》，撰稿：李慶豐　審讀：孫宏艷　審定：徐文新，出處：孫云曉網(wǎng)站 http://www.cycnet.com/sunyunxiao/e_edu/e_sj/index04.htm ）

2000萬的流動兒童隨著打工的家長來到城市，由于父母工作性質(zhì)與場所的流動性大，他們同時面臨著轉(zhuǎn)學，適應新環(huán)境，生活觀念轉(zhuǎn)換，與親人及伙伴分離等情況，流動家庭存在生活質(zhì)量低、居住環(huán)境差、家庭負擔重等眾多生存障礙。流動兒童的教育問題亟待引起關注。（* 《2000萬城市流動兒童亟待社會關注》，《黑龍江日報》，2005年01月07日）　

3、離異家庭和單親家庭?；橐鲂螒B(tài)與婚姻關系隨著社會民主化與自由化的推進發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于婦女參與社會分工，夫妻地位正走向平等。夫妻彼此尊重，彼此擁有獨立的個人空間。同時夫妻關系也因外在的環(huán)境變動，面臨不同的挑戰(zhàn)，如夫妻溝通、外遇問題等。離婚率的不斷增加，也造成許多破碎的家庭，引發(fā)離異家庭、單親家庭等令人關注的家庭教育問題。

4、隔代家庭。老年社會的到來，社會養(yǎng)老體系的不健全，社會福利水平不高，再加上居住的困難，子代在養(yǎng)育孫代的問題上遇到暫時的困難，故不少家庭體現(xiàn)為隔代家庭的形式。改革開放以來社會流動加速，年輕人外出求學、農(nóng)民外出打工；離婚率上升；城市多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況不算十分富裕、居住條件有限、社會托幼供不應求、保姆難覓，基于以上種種原因，致使祖輩在家庭中充當?shù)谝?/span>任老師就越發(fā)需要。同時，現(xiàn)今老年人長壽．衰老延緩．有承擔這一義務的可能。

隔代家庭對孫輩的教養(yǎng)不少是情感大于理智，溺愛大于教育，祖輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順易使孩子出現(xiàn)兩個極端傾向：一個是極端膽小怕事、不合群、寡言少語、應變能力差、性格內(nèi)向；另一個極端則是放縱欲強、專橫跋扈、難以管理。許多老一輩的觀念比較陳舊，對科學的育兒觀念也不夠了解，這可能不利于孩子將來適應社會能力的培養(yǎng)。此外，還有一些老人文化較低、思想陳舊，甚至會灌輸給孩子一些封建迷信的觀念，也無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

二、文化轉(zhuǎn)型與家庭教育

傳統(tǒng)的家庭制度下，家庭的維持與延續(xù)是高于任何問題的。中國的傳統(tǒng)文化中非常認同“國之本在家”，“積家而成國”，修身、齊家被視為治理國家的前提。為了讓家庭家業(yè)旺盛與名望提升，必須犧牲個人的一些欲望或要求，這被認為是理所當然，因為個人為家庭而存在。

隨著工業(yè)化進程的推進，這些傳統(tǒng)的家庭行為規(guī)則逐漸失去效力，大家庭的結構被以夫婦為主的家庭制度代替，夫妻雙方有更大程度的獨立，家庭中個人的尊嚴與價值被得到尊重。這種轉(zhuǎn)向要求家庭教育的目標與內(nèi)容發(fā)生現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。建立在實用主義傳統(tǒng)上的我國家庭教育在目標上在相當一個時期內(nèi)重智輕德，重視知識灌輸，輕個性發(fā)展。在家庭教育目標上僅僅是子女的發(fā)展和成家立業(yè)。在這樣目標指導下的家庭教育內(nèi)容只重子女知識的片面發(fā)展，在于“為接受學校教育打好基礎”的任務，在于滿足家庭中家長為求升學的功利性目的。在這樣的家庭教育目標下，迷失了家庭自身獨特的生態(tài)，而淪為學校教育的附庸。而家庭為個人而存在的現(xiàn)代理念要求家庭教育的對象指向家庭中每一個成員，涵蓋兒童、青少年、為人父母與為人祖父母者。家庭教育的目標要基于家庭獨特的存在價值，促進家庭成員之間和諧共處，提升家庭生活品質(zhì)，指引每一個家庭達到和諧與美滿。家庭教育目標的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，邏輯地要求現(xiàn)代家庭教育內(nèi)容進行重大調(diào)整。

轉(zhuǎn)型期家庭形態(tài)多元化，使得家庭教育價值與內(nèi)涵也莫衷一是。由于家長價值取向的不同，家庭教育中的功利主義、金錢萬能、利己自私、追求享樂、講求實惠，以我為中心等錯誤傾向不可避免地給未成年人的世界觀、人生觀、價值觀的形成以誤導。因此，轉(zhuǎn)型期多元文化引起的家庭教育問題值得重視，如何最大限度地降低市場經(jīng)濟帶來的負面影響值得探討研究。

學者柏守遜提出，在家長學校的教育教學活動中應該抓好以下幾種教育：（1）市場經(jīng)濟規(guī)則教育。一些人為了賺錢，不擇手段坑蒙拐騙，制假造假。危害民眾的惡性事件不斷發(fā)生，污染了社會環(huán)境。需要對家長開展宣傳教育，學習市場經(jīng)濟規(guī)則，不僅有利于競爭和發(fā)展，而且有利于對孩子的教育和引導；（2）開展誠實守信教育。誠信是做人的“基準”也是多元價值觀必須遵守的規(guī)則，無論從事什么職業(yè)的家庭，無論從事何種活動的家長，都應以誠信為本，這是依法治國和以德治國最基本的要求，也是家庭教育需要實現(xiàn)的一個重要目標；（3）競爭意識教育。有市場就會有競爭，核心是獲取效益。但是競爭要合法、有序，不能不擇手段。家長學校通過轉(zhuǎn)型期發(fā)生的典型案例，開展教育活動，既教學生，又教家長，普及市場經(jīng)濟的知識，最終將使家長得利、孩子受益；（4）心理健康教育。隨著社會競爭的加劇，每個家庭成員都會受到巨大壓力和沖擊。家長學校應開設心理健康教育課程，提高家長適應能力，保持良好心態(tài)，這就為孩子提供良好的成長環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長。（* 柏守遜《轉(zhuǎn)型期家庭教育的思考》）

三、家庭功能變化與家庭教育

在生產(chǎn)力落后的傳統(tǒng)社會，教育孩子是作為私生活據(jù)點的家庭的內(nèi)部事務，父母或家族天然地行使教育管理的權利，而不論其是否具有相應的素質(zhì)和能力。在現(xiàn)代社會，家庭教育不再是外界難以滲透和干預的神圣領地。

由于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、社會的專門化分工的發(fā)展，以往那種吃穿用住、生老病死、生產(chǎn)與消費、撫養(yǎng)后代、教育與技術傳授等一切由家庭大包大攬的狀況已發(fā)生了根本的改觀，以大家庭為特征的“家庭本位”思想正失去市場，家務勞動日趨機械化、電器化、社會化。家庭的教育功能在很多方面（如學科知識的傳遞、專業(yè)技能的掌握等）讓渡給專門的教育機構。

然而，家庭教育對孩子的長期的深遠的影響并不能完全被專門的教育機構所取代?，F(xiàn)代家庭的發(fā)展使家庭原有的某些功能弱化。 同時，現(xiàn)代家庭的發(fā)展又強化了家庭的某些功能。例如情感功能，親子之情、夫妻之情是家庭情感運作的核心。人們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人在情感上相互支持的需要變得更加強烈，現(xiàn)代人比以往任何時代的人都更加脆弱。家庭的教育功能并非像人們所認為的那樣，已經(jīng)全部交由學校機構去完成，事實上，家庭對孩子的教育影響從未在歷史上消失過，相反，隨著時代的進步．家庭在培育社會新人方面所具有的特殊功能更為明顯。未來社會合格公民的形成與培養(yǎng)，高科技背景下人們情感生活的平衡，均有賴于良好家庭的支撐，生育、情感、教育集中為一點即新人的培養(yǎng)與塑造。

目前，家庭教育指導專業(yè)人才還相當缺乏，一些缺乏專門性與專業(yè)資格的人員及其附屬物充斥家庭教育市場。因此，國家與政府需要加大力度來規(guī)范家庭教育行為與指導家庭每一個成員的發(fā)展進步。

四、家庭環(huán)境變遷與家庭教育

 開放的社會要求家庭生活和家庭教育要由傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的模式。要打破家庭“城堡”的大門，讓孩子廣泛接觸社會，深入社會生活。以社會生活為“教材”，以社會為“課堂”，支持孩子積極參加社會實踐，親身體驗社會生活，在實踐中經(jīng)受磨煉，增長才干，以提高他們對社會的認識和適應社會生活的能力，為將來進入社會打下基礎。

社會經(jīng)濟的快速增長致使各種競爭加劇，使得一些未成年人基本生活能力和適應社會的能力得到鍛煉加強，也給未成年人帶來了復雜的生活環(huán)境和較大的學習壓力，心理脆弱。家庭教育中進行合理、有序的競爭意識教育，心理健康教育、下崗再就業(yè)教育、艱苦奮斗教育等越來越引起重視。

科學技術的高度發(fā)展和生產(chǎn)方式的高度現(xiàn)代化，給未來的社會成員在科學文化素質(zhì)上提出了越來越高的要求，要教育孩子努力掌握現(xiàn)代文化科學技術，全面提高科學文化素養(yǎng)。

網(wǎng)絡時代使青少年快速獲取信息，增長知識，更便于相互交流，聯(lián)絡和溝通。然而鋪天蓋地的網(wǎng)絡信息，也給孩子帶來不同程度的負面影響，有的受不良信息的誘惑和毒害，沉緬于黃色網(wǎng)吧，思想消沉，有的在網(wǎng)絡誘惑下離家出走，學生出現(xiàn)自殘自殺事件也頻頻發(fā)生。不少家長自身未能較好地掌握網(wǎng)絡技術，對孩子使用網(wǎng)絡技術就不能因勢利導，只是盲目憂慮、簡單封堵，因而與孩子缺少共同語言，形成新的文化代際沖突，引起孩子的反感和對抗，孩子輕視父母現(xiàn)象時有發(fā)生，有的甚至說父母是“老土”。如何利用互聯(lián)網(wǎng)上有益內(nèi)容教育孩子，這又是家庭教育現(xiàn)代化面臨的新課題。  

目前，未成年人犯罪率居高不下，而且呈低齡化、惡性化、團伙化、成人化的方向發(fā)展。其主要原因之一，就是家庭未能在復雜多變的社會環(huán)境中把握好家庭教育的方向和分寸。許多 “問題孩子”，往往是“問題父母”和“問題家庭”、“問題環(huán)境”的產(chǎn)物。我們要不斷增強民族責任感和時代緊迫感，高度重視轉(zhuǎn)型期的家庭教育工作，主動抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，努力推動家庭教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考資料：

1、楊啟光《家庭教育研究的現(xiàn)代化問題》，《當代青年研究》2005年第9期。

2、孫玉剛《樹立正確的家教觀念與社會變遷中的家庭教育》，見《現(xiàn)代教育科學》2003年第3期。

3、趙忠心《社會變遷和家庭教育》

4、柏守遜《轉(zhuǎn)型期家庭教育的思考》

5、《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》，中華全國婦女聯(lián)合會，2008年2月。

6、繆建東《試論我國轉(zhuǎn)型期的家庭教育》，蘇州大學學報（哲學社會科學版），2000年1月。