學(xué)會賞識，激發(fā)自信

了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛和賞識教育所震撼。女兒周婷婷雙耳全聾，使周弘一度心灰意冷。日本電視連續(xù)劇《血疑》中的父親大島茂的形象，激活了周弘對女兒的愛。這種愛，超越了功利心，不再抱怨老天不公平，不再為女兒的不幸而終日憂傷，不再覺得沒面子，而是直指生命，愛生命本身，為女兒自豪。有了這種情感層面上的覺醒，周弘的教育智慧就源源不斷地流淌出來了。面對三歲半還一個字不會講,似乎命中注定只能上聾啞學(xué)校的女兒,愛的直覺使周弘發(fā)現(xiàn)了女兒那雙水靈靈的大眼睛，發(fā)現(xiàn)了中國古老的象形文字在開啟智慧、完善人格上的神奇魅力。他走出了就耳聾治耳聾、就口語教口語的誤區(qū)，開辟了一條發(fā)揮女兒視覺優(yōu)勢、及早學(xué)習(xí)書面語言、以書面語言系統(tǒng)作支撐帶動口頭語言系統(tǒng)形成的新路子。周弘稱之為“母語玩字法”。用這種方法，三歲半還一個字不會講的婷婷，六歲時已認(rèn)識了2000多漢字，進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)，獲得了快樂和自信。周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的留美博士。原本倍受命運嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成長的快樂。
     周弘在培養(yǎng)孩子的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)語言的潛力太大了，學(xué)習(xí)語言的過程太快樂了，孩子總是在歡樂而入迷中學(xué)，家長總是在激動和享受中教。從教（或者學(xué)）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個孩子都是天才，每個家長都可算得上是教育家。周弘還發(fā)現(xiàn),教孩子學(xué)走路的情形和說話一樣,也是百分之百成功、百分之百高效、百分之百快樂！

周弘成功的秘訣在于充分領(lǐng)悟到賞識的力量。

學(xué)會賞識，抓住了教育的本質(zhì)。因為，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識，用中國老百姓的話講就是渴望被關(guān)注、被重視、被看得起。人的生理生命需要蛋白質(zhì)、需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是常常被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生命需要數(shù)學(xué)、需要歷史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識，就沒有教育。

賞識使人產(chǎn)生愉快的感覺，滿足了孩子內(nèi)心深處的被悅納、受到尊重信任的需求。由外到內(nèi)的正向激勵能滿足孩子內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識。這種肯定自我的多次沉淀，就會積累孩子的成功感，使孩子自知、自信、自強(qiáng)、自重、自勉、自主。我國明代教育家王守仁說：“童子之情如草本之萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”

賞識教育是一種“教孩子學(xué)說話學(xué)走路”式的教育。它的奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗，堅信孩子總有一天會堅定地邁出第一步、第二步。也正是這種允許失敗，不怕失敗，才使孩子勇于探索，敢于實踐，使孩子不斷走向成功。

學(xué)會賞識，擊中了現(xiàn)行教育的突出弊端——抱怨！抱怨教育的特點是,為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子守紀(jì)，老說孩子頑皮……總是揪住孩子的缺點不放，“小題大做”“無限夸張”，讓負(fù)面情緒成惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。賞識教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”的感覺中走向成功。在“行”的教育理念里，典型的教育語言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育動作是：豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識教育的形象標(biāo)志便是擬人化的大拇指，大拇指里的孩子心靈舒展，發(fā)出了會心的一笑。
    賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。

賞識教育的構(gòu)成要素包括5個方面：“走近生命，發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信，善待差異，引導(dǎo)自選”。

1、走近生命

 “走近生命”這個“近”是靠近的“近”，不是進(jìn)入的“進(jìn)”。我們有一個想法，生命是孩子自己的，家長不要隨便闖進(jìn)去打攪他，你可以靠近，你可以了解他。“走近生命”就是強(qiáng)調(diào)要克服我們現(xiàn)在的教育“目中有分、目中無人”的傾向，真正做到以人為本。教育的終極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上“成績”，也不能僅僅是功利意義上“成功”，而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的“成長”。班級里第一名只有一個；清華、北大一年只能招收那么一些大學(xué)生；一個人出名就意味著更多的人不出名；一個人很有錢就意味著更多的人錢不多；一個人很有權(quán)就意味著更多的人沒有權(quán)；一個省只有一個省長，一個市也只有一個市長。如果把教育的目標(biāo)定位在這樣的層面上，那么教育多半注定要失敗，人生多半注定要失??！教育要把促進(jìn)每一個生命的幸?？鞓?，作為自己的終極目標(biāo)。我們每個人不一定都能當(dāng)官，都能出名，都能富甲一方。但是我們活在世上走這么一趟，一定要品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺！我們的教育就要讓孩子一生幸福，一生快樂，童年就讓他快樂，教育過程就讓他快樂。我們過去過于強(qiáng)調(diào)“頭懸梁，錐刺骨”，過于強(qiáng)調(diào)吃苦，結(jié)果苦吃多了變成了痛苦，“要刻苦而不要痛苦”。這就是我們“走近生命”所想表達(dá)的意思，它是關(guān)于教育目標(biāo)的一個思考、一種選擇。賞識教育所追求的成功，應(yīng)該是全面的成功，成功的目標(biāo)不能定得太低。真正的、全面的成功應(yīng)該是人生的和諧、圓滿、幸福。賞識教育與成功有緣，如果這種成功容易使人沾染功利色彩的話，那么請記?。嘿p識教育與幸福有約！

2、發(fā)現(xiàn)潛能

當(dāng)我們真正走近生命以后，就一定會驚喜地“發(fā)現(xiàn)潛能”，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不僅表現(xiàn)在智能上面，其道德潛能也是不可限量的。人的發(fā)展所能達(dá)到的高度是不可限量的，我們一定要強(qiáng)化這種認(rèn)識。

3、喚起自信

如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來呢？關(guān)鍵是要“喚起自信”?，F(xiàn)在的教育很大程度上是在打擊自信。關(guān)注考前幾名的學(xué)生，那些考得不好的孩子，總是灰溜溜的，他們被無數(shù)次地宣判不行，無數(shù)次地被甩到后面，久而久之他的自信心就會受到損失。我們的教育為社會培養(yǎng)了一大批的精英，但是同時也制造了更大一批的帶著失敗的心理走向社會的學(xué)生。社會將會為此付出越來越沉重的代價。

4、善待差異

教育必須要解決怎么樣讓每一個人都擁有自信這個問題。根本的問題是要“善待差異”。孩子與孩子之間的不同，我們要善待。家長要有多重評價機(jī)制，要給孩子更多的衡量的尺度。不能總用語文數(shù)學(xué)等統(tǒng)考科目的成績這一把尺度來衡量孩子，我們還要用講道德，用跳繩，用踢足球，用寫字，用畫畫，用唱歌，用善解人意等各種尺度來衡量學(xué)生，甚至還要專門為自己的孩子量身定做一些特定的尺度?？傊欢ㄒㄟ^我們的特殊評價讓孩子找到成功感，找到自豪感，讓孩子昂起頭來做人，這樣的教育才能夠讓孩子充滿信心。

5、引導(dǎo)自選

真正的善待差異，是“引導(dǎo)自選”，是引導(dǎo)孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方式進(jìn)行自主選擇。孩子自己選擇的東西哪怕是苦的，也會樂此不疲。所以學(xué)會賞識一定是最終落實在自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)制上，成人要起一個引導(dǎo)的作用。

賞識教育的6條原則是：

1、尊重——學(xué)會傾聽，學(xué)會請教

尊重的是人格。孩子與家長，在人格上是平等的，應(yīng)當(dāng)予以極大的尊重。蹲下身來，平視孩子，傾聽孩子說話，會使孩子立刻感受到被尊重。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，應(yīng)當(dāng)虛心向孩子學(xué)習(xí)，這不僅是對孩子生命價值的真正承認(rèn)與尊重，而且是家長生命成長的良好方法。

2、信任——學(xué)會崇拜，學(xué)會自豪

信任的是潛能。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開發(fā)不足10%，每個孩子，哪怕是殘疾孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。在具有無限發(fā)展可能性的生命面前，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會敬畏，學(xué)會“頂禮膜拜”，哪怕天下所有的人看不起你的孩子，做家長的也要眼含熱淚地?fù)肀?、親吻他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。

3、理解——學(xué)會陪伴，學(xué)會感激

理解的是差異。孩子的個性世界復(fù)雜而豐富，不同的孩子心靈之花千姿百態(tài)，決不能用單一尺度去衡量每個人的生命價值。要多多陪伴孩子，多與你的孩子開心地談話。要想孩子對你說心里話，你得先把你的心里話說出來，不要以為孩子不懂。陪伴孩子，不在于用時多少，而在于用心多少。不要抱怨為了孩子你付出了多少多少，而要常常感激孩子使自己擁有了第二個童年，擁有了生命的再生，給自己帶來了天倫之樂和生命意義的升華。

4、激勵——學(xué)會發(fā)掘，學(xué)會分享

要熱情地激勵。當(dāng)我們與孩子心靈相通的時候，我們便看見了，看見了孩子的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們只需要做一件事，那就是抓住孩子的閃光點加以激勵，熱情的激勵。有人說孩子沒有優(yōu)點，那么請你去發(fā)掘。孩子一定有潛在的優(yōu)點：看一看孩子有什么進(jìn)步，點滴進(jìn)步也具有激勵價值；或者給孩子制造一個表現(xiàn)優(yōu)點的機(jī)會。最好的激勵不是表揚，更不是物質(zhì)獎勵，而是分享。孩子若能感受到你因為他的表現(xiàn)而快樂，會受到最大的激勵。

  5、包容——學(xué)會反思，學(xué)會等待

要耐心地包容?？创⒆硬荒芙^對化——不是優(yōu)點，就是缺點；不是表揚、獎勵，就是批評、懲罰。要接納、再接納，給孩子一個廣闊的心理空間，使孩子的求知，成長成為自發(fā)的內(nèi)在需要，而不是僅僅靠表揚或批評帶來的外在強(qiáng)化。

家長每時每刻要關(guān)注你的孩子。對他們不合自己心意的表現(xiàn)不要馬上問“你怎么了”，而是首先問“我怎么了”——這樣反思一下，就往往會獲得更多的教育智慧。要允許孩子重復(fù)犯錯誤，要學(xué)會等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長過程中會自行消失

 6、提醒——學(xué)會批評，學(xué)會分擔(dān)

要真誠地提醒。賞識教育不僅不否認(rèn)批評、懲罰，而且認(rèn)為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評、懲罰。人們往往會把“好朋友的提醒”當(dāng)作生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵的前提下批評?？梢赃@樣來表達(dá)批評——“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎？”
    學(xué)會分擔(dān)是最好的提醒。很多情況下，孩子犯錯誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時候，家長應(yīng)該真誠地安慰孩子，為他分擔(dān)痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。這叫“夠朋友”。

激勵、寬容、提醒，是關(guān)于教育行為的原則，集中體現(xiàn)出一個“導(dǎo)”字，對事不對人，是相對的。要有策略地導(dǎo)。

信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現(xiàn)出一個“愛”字，對人不對事，是絕對的。要無條件地愛。

不管是怎樣的孩子，信任、尊重、理解，都是他們與生俱來、不可剝奪的權(quán)利。我們都知道要端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對工作的態(tài)度、對同事的態(tài)度、對領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，我們不能不知道更要端正對孩子的態(tài)度，這可是關(guān)系到一個家庭乃至一個民族興衰成敗的大問題?。?span lang="EN-US">

賞識教育的6條原則是為了強(qiáng)調(diào)教育態(tài)度、教育行為的不同側(cè)面而分別提出來的，事實上，在具體運用時是不可以分開的，任何一個教育行為都必須同時遵循所有的原則，要“六管齊下用賞識”。

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