長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育一直被作為學(xué)校德育管理中一個(gè)內(nèi)容，對(duì)家庭教育僅僅被理解為是學(xué)校教育（再具體地說(shuō)是學(xué)校德育）的“延伸”，弱化了家庭教育對(duì)推動(dòng)整個(gè)教育進(jìn)步的重要作用。加之教育綜合改革長(zhǎng)期被我們自己所忽視，僅在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里，人為地把學(xué)校分為重點(diǎn)校與普通校、重點(diǎn)班（快班、實(shí)驗(yàn)班、特色班（有的學(xué)校恨不得把這類快班叫做什么火箭班、導(dǎo)彈班，恨不能幾個(gè)晚就制造出導(dǎo)彈衛(wèi)星來(lái)，）與普通班，在那些最需要配置最優(yōu)良教育資源的“二三流”學(xué)校和“二三流”班級(jí)中，孩子們更需要的是最優(yōu)良的學(xué)校教育和家庭教育資源。事實(shí)恰恰相反，不知有多少孩子在他們中學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)，他們的夢(mèng)想就被葬送？！這一問(wèn)題在中學(xué)階段表現(xiàn)的尤為突出。
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