1、失敗和挫折的經(jīng)驗(yàn)

　　一個(gè)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷了一次次失敗，如考試成績老是不及格，成績總在班級(jí)下游，日久天長，產(chǎn)生不能勝任或不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀知覺，損傷了自尊心和自信心。他們面對(duì)失敗情境或挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往低估自己的能力，對(duì)任務(wù)反感、厭倦乃至退避。

　　2、不正確的歸因

　　學(xué)習(xí)困難的兒童一般把成功歸因于運(yùn)氣好、他人幫助等外部不穩(wěn)定因素，而失敗歸因于能力弱、思維遲鈍等內(nèi)部穩(wěn)定因素。將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于能力低這個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)部因素，會(huì)使他們感到無論盡了多大努力，都將難以提高自己的學(xué)習(xí)成績，于是產(chǎn)生沮喪、無助的情緒。

　　3、自尊心弱與成就動(dòng)機(jī)低

　　自尊心弱與成就動(dòng)機(jī)低者傾向于將失敗歸因于自己的能力差等內(nèi)部穩(wěn)定因素，這類兒童自我概念低，對(duì)未來的成功不抱希望，因而在行動(dòng)上不愿做嘗試性的努力，自暴自棄，得過且過。

　　家長的態(tài)度與評(píng)價(jià)，如家長動(dòng)輒批評(píng)、漠不關(guān)心等，有意無意地通過自己的言行傳遞給兒童。由于家長的權(quán)威作用，其態(tài)度與評(píng)價(jià)就成了兒童自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)的重要參照物。因此，當(dāng)兒童接受到這些反饋信息后，會(huì)改變對(duì)自我的認(rèn)知，降低他們的自尊心、自信心，使他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力差，努力不努力都是一回事，反正不會(huì)取得好成績，于是自我放棄。

　　通過把脈，我們弄清了學(xué)習(xí)困難兒童的心理病因，就可以對(duì)癥下藥，提高學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)成績。

　　1、引導(dǎo)兒童坦然面對(duì)失敗

　　當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童受到挫折時(shí)，家長不要對(duì)他們的能力做出更多的評(píng)論，要引導(dǎo)他們從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，幫助他們提高學(xué)習(xí)技能。

　　2、對(duì)兒童進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

　　兒童的習(xí)得性失助常常是因?yàn)楸蝗溯p視、批評(píng)引起的。家長的積極評(píng)價(jià)是提高其自信心，矯治其習(xí)得性失助的有效方法。

　　3、提高對(duì)兒童的成就期待

　　家長對(duì)兒童垢成就期待，使他們相信自己有很大的學(xué)習(xí)潛能，相信會(huì)取得優(yōu)異的成績，并促使他們把這種內(nèi)心的激勵(lì)變成自己的行動(dòng)，云擺脫無助，刻苦學(xué)習(xí)，努力獲得成功。

　　4、讓兒童獲得成功的體驗(yàn)

　　讓他們獲得成功的體驗(yàn)，提高其成就動(dòng)機(jī)水平，也同樣是一個(gè)好方法。先要?jiǎng)?chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，如盡可能讓住院病人關(guān)勝任的學(xué)科中充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。其次是樹立成功的榜樣。最后是讓失助兒童在自身進(jìn)步中體驗(yàn)成功的愉悅。

　　5、引導(dǎo)兒童積極歸因

　　家長應(yīng)幫助學(xué)習(xí)困難兒童確定這樣一種信念：人的能力差別不大，只要努力就能成功。給孩子指出他的失敗是個(gè)人秒夠千萬的，如果孩子已十分努力，就應(yīng)引導(dǎo)他們把失敗歸因于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這樣就可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，避免形成自卑感建立自主意識(shí)，以達(dá)到“讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路”的教育境界。