構(gòu)建和諧家庭 塑造孩子完善人格
一、問題的提出:
從20世紀(jì)80年代開始，世界各國(guó)就把目光投向了即將到來的新世紀(jì)，大家不約而同地認(rèn)識(shí)到教育(特別是家庭教育)在新世紀(jì)的地位和價(jià)值，研究21世紀(jì)對(duì)本國(guó)家庭教育的挑戰(zhàn)。我國(guó)政府與教育理論界對(duì)此也十分關(guān)注，研究并強(qiáng)調(diào)指出，新世紀(jì)的家庭教育應(yīng)注重為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的家庭氛圍，教會(huì)
孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，充分挖掘孩子的潛力，使孩子的能力得到充分的開發(fā)，個(gè)性得到充分的發(fā)展，素質(zhì)得到全面的提高。
自從1980年我國(guó)正式實(shí)行獨(dú)生子女政策以來，中國(guó)家庭正在由“多子女家庭”向“獨(dú)生子女家庭”轉(zhuǎn)變。到1995年，中國(guó)獨(dú)生子女增至5400萬，在2。7億個(gè)家庭中，有20％為獨(dú)生子女家庭。由于越來越多的家庭只有一個(gè)孩子，所以，許多年輕父母“望子成龍”“望女成鳳”的愿望愈加強(qiáng)烈，他們不惜花費(fèi)大量財(cái)力和精力。特別是到中學(xué)階段更是如此。迫切希望學(xué)生能考上一所重點(diǎn)中學(xué)，直至考上一個(gè)好大學(xué)，然而卻忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)，這又以心理健康教育和思想教育的削弱最為突出。這種只注重“一半教育”培養(yǎng)出來的孩子，可能會(huì)出現(xiàn)一系列問題：沒有責(zé)任感；過于以自我為中心，不會(huì)站在他人的立場(chǎng)考慮問題；承受挫折的能力差，意志力薄弱；缺乏與別人交往的技巧，難以建立良好的人際關(guān)系；不善于表達(dá)自己的情緒情感；不懂得與他人分享；對(duì)別人缺乏同情心；任性；膽小、退縮、缺乏自信心等等。到中學(xué)階段又主要表現(xiàn)有：自私、虛榮、嫉妒心強(qiáng)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、出走、心理封閉、迷戀武俠或言情小說、早戀、逆反心理嚴(yán)重、自卑等等。針對(duì)這些情況提出了構(gòu)建和諧家庭塑造完善人格的問題。
二、導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不完善的原因：
導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不完善的原因是多方面的，它最初起源于不良的家庭關(guān)系。如父母不和睦，經(jīng)常爭(zhēng)吵，或父母離異的單親家庭，或受家長(zhǎng)過分溺愛，得不到家長(zhǎng)的“真愛”（就是尊重和理解、包容和接納），家長(zhǎng)沒有給孩子足夠的安全感和信任感，使這些孩子享受不到安詳和諧的家庭氣氛，因此造成動(dòng)機(jī)差異和焦慮水平的差異，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常遭到挫折和失敗。而這些挫折和失敗又反過來加重個(gè)體的人格適應(yīng)不良，形成惡性循環(huán)。
１、孩子在成長(zhǎng)發(fā)展中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度與自己的認(rèn)知發(fā)展不相適應(yīng)；
孩子無論在校學(xué)習(xí)還是在家庭學(xué)習(xí)，都是在教師和家長(zhǎng)有組織有目的指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)來掌握前人積累的間接認(rèn)識(shí)成果，這種把前人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)在內(nèi)的過程不是輕而易舉能完成的，需付出很大的心智努力。任何知識(shí)學(xué)習(xí)過程都包括一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，如知識(shí)理解、鞏固，離不開人的感知、注意記憶、思維及想象等心理活動(dòng)，而人的學(xué)習(xí)積極性又依賴于人的情緒、情感、意志、興趣及需要?jiǎng)訖C(jī)因素。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度與孩子認(rèn)知發(fā)展能力不相適應(yīng)，就可能造成孩子情緒、興趣、意志等動(dòng)機(jī)因素的降低，造成不良的學(xué)習(xí)心理。
２、學(xué)習(xí)的過程痛苦，方法簡(jiǎn)單、枯燥、呆板
孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)。而目前我們的教育帶給孩子的不是快樂和興趣，而是痛苦和失落，孩子更多的喜歡體驗(yàn)式的教育，喜歡自由的形式，可我們給孩子的自由太少了，給孩子的空間太小了，沒有自由和空間的孩子，那里來的創(chuàng)造力，那里來的完善人格。我們家庭的教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)是快樂的、豐富多彩的、平等的、互相促進(jìn)、溝通交流的。
３、管理方式單一與生硬
家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格中起直接、關(guān)鍵的作用，家長(zhǎng)若沒有從孩子的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)去實(shí)施教育和管理，采用簡(jiǎn)單強(qiáng)制的手段和壓服懲罰的方法，將使孩子感到自己的行為自由受到威脅，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生懼怕甚至抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
４、家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子期望過高
無論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是受偏面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對(duì)孩子抱有過高的期望，孩子從社會(huì)、學(xué)校和家庭中接受的信息都是如何的成為人才，如何的成為偉人，如何的成為什么家，如何的成為什么領(lǐng)導(dǎo)，等等，我們很少教育孩子如何成為一個(gè)普通的人，如何成為一個(gè)健康的人，如何成為一個(gè)會(huì)給予的人。孩子是有獨(dú)立人格的個(gè)體，我們所能做的就是引導(dǎo)和支持，我們不可以把我們自己的理想和心愿強(qiáng)加給我們的孩子，人生是他們自己的人生，生活也是孩子自己的生活，我們能做的就是全部的包容和接納，無論他們是龍，還是蟲，我們都應(yīng)當(dāng)一如既往的愛他們，給孩子鼓勵(lì)，給孩子理解，給孩子尊重。
三、家庭在孩子性格完善上的對(duì)策
家庭是孩子進(jìn)行多種有目的活動(dòng)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉以及同家長(zhǎng)、朋友發(fā)生相互作用的場(chǎng)所。溫柔、善良、文雅的冰心就是在溫暖和諧的家庭中而成才的,她從小沐浴在海洋般深沉的父愛,母愛里,還享有豐厚的手足之情。她與三個(gè)弟弟之間感情深厚，他們常常在一起談天說地，談古論今，游戲嬉鬧。冰心童年時(shí)代的處境，確實(shí)是難得的，它使小冰心一直沐浴在愛的家庭氛圍中，使這個(gè)聰穎過人，才思敏捷的小姑娘，形成了善良的心地和溫柔，文雅的性格，如果說“五四”時(shí)代鋪就了冰心一生的道路，形成了她文學(xué)創(chuàng)作的豐收，那么，她這個(gè)溫暖和諧的家庭，就是她獲得這些成就的最為重要的原因。冰心的家庭給我們一個(gè)重要的啟示：應(yīng)重視家庭生活，努力營(yíng)造溫暖和諧的家庭氣氛。
(一)、家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母！教會(huì)孩子做人是孩子成長(zhǎng)的首要條件。在孩子們用詢問的眼光注視世界，同時(shí)，認(rèn)識(shí)著世界的時(shí)候，在他的眼中最常見到的，是父母！父母的言行正表達(dá)著他們自己的人生態(tài)度。父母最先總是被孩子無條件認(rèn)定的，于是并無意識(shí)的，但模仿對(duì)象就由此確定了。因此，作為家長(zhǎng)事事必須以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。堂堂正正的人應(yīng)該是一個(gè)正直的人、有責(zé)任心的人、言行一致的人、守時(shí)惜時(shí)的人……那種貪婪、自私、斤斤計(jì)較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀(jì)、缺乏愛心的是最損害形象的，一旦印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產(chǎn)生情感障礙的潛在誘因。同時(shí)，又常是導(dǎo)致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態(tài)心理的原因之一——他因?yàn)橛羞@樣的父母而感到羞愧，自覺低人一等。另外，還要敢于在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，那種認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)就意味著降低威信，于是強(qiáng)詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮(zhèn)住孩子的作法是最愚蠢的，最失誠(chéng)信的，在孩子心理會(huì)刻下失望、傷心和輕視。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。我班市十佳好家長(zhǎng)忻亞芳同志她充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),今年春季,學(xué)校開展種養(yǎng)植活動(dòng),并且要有活動(dòng)圖片資料,這可難隹了作為養(yǎng)殖組長(zhǎng)的女兒,她了解情況后陪女兒上寧波買了攝像機(jī),并告訴女兒蠶寶寶從第一天有生命開始,你就有責(zé)任每天必須用干凈的桑葉喂養(yǎng)它,她女兒精心呵護(hù),把蠶寶寶當(dāng)作自己的小妹妹,課余時(shí)間用攝像機(jī)一次次攝下了蠶兒第一次脫皮到走到生命盡頭變成蛾的全過程,每逢雙休日總有6-7個(gè)學(xué)生去她家觀看蠶兒的演變過程,她總是熱情接待,指導(dǎo)他們上網(wǎng)找有關(guān)學(xué)習(xí)資料,開放她的健身房,提供水果飲料,讓孩子們盡情地學(xué)習(xí)。娛樂。共享先進(jìn)科技給人們帶來豐富多彩的生活,感受人間的親情。 她的女兒在她的感化下,成為同學(xué)們擁護(hù)的大隊(duì)長(zhǎng),平時(shí)為人正直,熱情寬容,富有上進(jìn)性 。
(二)、家庭是孩子的避風(fēng)港,當(dāng)孩子遇到失敗與挫折時(shí),多一點(diǎn)關(guān)懷和支持,讓她們樹立自信。自信是導(dǎo)向成功的第一要訣，自信心對(duì)于人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是與人交往、處世能力上，都有著基石性的作用。一個(gè)充滿自信心的孩子，處世樂觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂于面對(duì)挑戰(zhàn)。培養(yǎng)孩子自信心的前提是家長(zhǎng)從小把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立個(gè)體平等地看待,給孩子應(yīng)有的尊重和理解。自信是孩子自立、孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的心理基礎(chǔ)。世界上，沒有一條綴滿鮮花的路鋪在孩子面前，只待他去收獲一個(gè)又一個(gè)的果子，去體會(huì)種種成功的歡樂，誰也躲不開那生活中必然會(huì)有的失敗和挫折。作為家長(zhǎng)，首先，要允許和接受孩子的失敗和挫折，這是幫助孩子面對(duì)并接受失敗與挫折的第一步。其次，要告訴孩子失敗與挫折并不可怕，失敗是成功父母，每一次失敗與挫折都意味著一份經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)教訓(xùn)，要教孩子善加利用，第三，需要指導(dǎo)孩子分析失敗或受挫的原因，教他學(xué)會(huì)今后面對(duì)類似的問題該怎樣去做。 《俗物與天才》的作者塞德茲博士認(rèn)為，有效的鼓勵(lì)能夠造就天才，不斷的打擊只能制造俗物。他說：“在我看來鼓勵(lì)孩子的真正意義在于教育者對(duì)孩子的寬容，而這類寬容的直接表現(xiàn)是多給孩子一次機(jī)會(huì)。在我們周圍，不是有很多人在抱怨自己沒有獲得成功的機(jī)會(huì)嗎?既然成年人需要機(jī)會(huì)，那么孩子一 定也需要?！?br /> 塞德慈博士認(rèn)為使他的孩子成為天才的辦法就是對(duì)孩子說“你真棒”。他7歲的孩子學(xué)騎單車時(shí)，一開始怎么也學(xué)不會(huì)，而且摔得渾身是傷。連媽媽都不忍心讓他學(xué)下去了，懷疑他沒有這方面的能力。此時(shí)塞德茲博士對(duì)孩子說：“爸爸相信你，我一直認(rèn)為你是個(gè)很棒的孩子，你一定能學(xué)會(huì)的?！惫?，沒多久，孩子學(xué)會(huì)了。
與之相關(guān)的一個(gè)反面例子是同為哈佛大學(xué)教授的羅塞爾對(duì)待自己孩子的態(tài)度。羅塞爾教授的長(zhǎng)子吉姆是個(gè)很有才華、性格開朗的孩子，三歲就學(xué)會(huì)了書寫和閱讀。這同塞德茲教授的孩子小塞德茲一樣。羅塞爾教授性格內(nèi)向，行事孤僻，不喜歡與人打交道，也不愛在別人面前表現(xiàn)自己，他還要求他的孩子與他一樣。當(dāng)吉姆讀完一本自己認(rèn)為很難的書而高談闊論的時(shí)候，羅塞爾教授卻粗暴憤怒地罵孩子是個(gè)笨蛋，是自欺欺人，休想得到表揚(yáng)。霎時(shí)，吉姆的快樂和自信被另一個(gè)念頭所取代：我是個(gè)很糟糕的孩子。從此他一蹶不振，最終一事無成。
在教育上截然不同的案例告訴我們，教育者應(yīng)加倍小心地培養(yǎng)孩子的自信心。讓孩子經(jīng)受過恐懼、挫折和失敗，很容易打擊得孩子一蹶不振。只有當(dāng)他們的自信像小鳥一樣羽翼豐滿的時(shí)候，再讓他們經(jīng)受更高挑戰(zhàn)的洗禮，便能避免孩子在人生道路上“出師不利”，“一鼓作氣”的直達(dá)勝利。
(三)、家長(zhǎng)必須樹立正確的成才教育思想，努力創(chuàng)造適合孩子的天資和需要的豐富多樣的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境條件。靈活運(yùn)用各種知識(shí)傳遞途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自己喜歡做的事，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。同時(shí)，成才教育絕不單純把成為偉人、名人、領(lǐng)導(dǎo)、還有什么家，作為終極目標(biāo)，就世界的多樣性來講，不可能人人都是偉人、名人和領(lǐng)導(dǎo)，也不可能都成為棟梁之才，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需要知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化和學(xué)力要求的多層次化，鼓勵(lì)孩子根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、愛好多方面發(fā)展，使孩子在各類學(xué)習(xí)中都獲得成就感 ，都有所收獲。作為家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)，需要一個(gè)統(tǒng)一的“定位”，因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格、興趣、愛好都有所不同，而全家人的意見有可能有所偏差。所以，有必要研究社會(huì)的需要，綜合自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在全家人統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，給孩子一個(gè)“定位”，要真正做到和諧的步調(diào)一致。使整個(gè)家庭教育形成一個(gè)合力。
(四)、有民主，才能有“自立”。好鋼是煉出來的；出色的孩子，健康的性格是培養(yǎng)出來的。種子發(fā)芽需要空氣、陽光和水；孩子的健康成長(zhǎng)，需要家庭民主的氛圍；平等、尊重，是家庭民主的生命所在。因此，在家庭中必須尊重孩子，把他當(dāng)作平等的人看待。尊重他的想法，認(rèn)真聆聽他的意見，那怕其意見是幼稚、不成熟的，要對(duì)孩子充滿信任，相信他的上進(jìn)心、相信他的是非判斷。面對(duì)孩子的不當(dāng)看法，像對(duì)成年朋友一樣，闡明其道理，表達(dá)自己的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更要表現(xiàn)出家長(zhǎng)的民主性，允許孩子申辯自己的行動(dòng)理由和自己的感受，在聽清楚明白后再進(jìn)行理智的幫助和教育，在這個(gè)時(shí)候，純發(fā)泄性的責(zé)備和帶侮辱性的謾罵，是父母形象的“自損”，絕不會(huì)獲得任何教育的收獲。只有這樣在民主的實(shí)行中孩子的自立意識(shí)才會(huì)隨之誕生。
（五）、良好的家庭人際關(guān)系，是孩子終生受用的財(cái)富。在家庭中，夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系,鄰里關(guān)系……對(duì)孩子性格品質(zhì)形成有著很大的關(guān)系。因此，作為父母必須尊重、孝敬老人，對(duì)待兄弟姐妹要寬容和幫助，夫妻之間理解和信任，只有在這樣的基礎(chǔ)上，孩子才可能獲得穩(wěn)定、溫暖的家庭幸福，并從中學(xué)習(xí)到關(guān)心與信任。在平時(shí)生活中要跟孩子交朋友,在孩子面前做“嚴(yán)父、嚴(yán)母”是最容易，如最簡(jiǎn)單的當(dāng)您用“威嚴(yán)”把自己包起來的時(shí)候，您也就距孩子遠(yuǎn)了。一位著名的心理學(xué)家認(rèn)為，父母讓孩子通過語言把所有的感情——積極的和消極的，都表達(dá)出來，是對(duì)孩子最大的保護(hù)。其實(shí)這也是父母和孩子交朋友的第一個(gè)要求——坐下來聽孩子傾述，跟孩子交流，有時(shí)并不需要作父母的自己說，只要靜靜地聽孩子把話講完，讓孩子覺得您真正理解了他的想法，體味出父母對(duì)他是尊重的，孩子也就滿足了。父母作為傾聽者給孩子的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)孩子最有效的幫助，孩子盼望所有的父母成為他們的朋友。
為了使我們的孩子能人人成人，為了使我們的學(xué)生個(gè)個(gè)具有完善的人格，我們一定要積極主動(dòng)，多方面配合，共同努力，使他們?cè)诮窈笞呱仙鐣?huì)時(shí)具備良好的適應(yīng)社會(huì)能力，以健全人格去迎接自己未來豐盛的人生。
從20世紀(jì)80年代開始，世界各國(guó)就把目光投向了即將到來的新世紀(jì)，大家不約而同地認(rèn)識(shí)到教育(特別是家庭教育)在新世紀(jì)的地位和價(jià)值，研究21世紀(jì)對(duì)本國(guó)家庭教育的挑戰(zhàn)。我國(guó)政府與教育理論界對(duì)此也十分關(guān)注，研究并強(qiáng)調(diào)指出，新世紀(jì)的家庭教育應(yīng)注重為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的家庭氛圍，教會(huì)
孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，充分挖掘孩子的潛力，使孩子的能力得到充分的開發(fā)，個(gè)性得到充分的發(fā)展，素質(zhì)得到全面的提高。
自從1980年我國(guó)正式實(shí)行獨(dú)生子女政策以來，中國(guó)家庭正在由“多子女家庭”向“獨(dú)生子女家庭”轉(zhuǎn)變。到1995年，中國(guó)獨(dú)生子女增至5400萬，在2。7億個(gè)家庭中，有20％為獨(dú)生子女家庭。由于越來越多的家庭只有一個(gè)孩子，所以，許多年輕父母“望子成龍”“望女成鳳”的愿望愈加強(qiáng)烈，他們不惜花費(fèi)大量財(cái)力和精力。特別是到中學(xué)階段更是如此。迫切希望學(xué)生能考上一所重點(diǎn)中學(xué)，直至考上一個(gè)好大學(xué)，然而卻忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)，這又以心理健康教育和思想教育的削弱最為突出。這種只注重“一半教育”培養(yǎng)出來的孩子，可能會(huì)出現(xiàn)一系列問題：沒有責(zé)任感；過于以自我為中心，不會(huì)站在他人的立場(chǎng)考慮問題；承受挫折的能力差，意志力薄弱；缺乏與別人交往的技巧，難以建立良好的人際關(guān)系；不善于表達(dá)自己的情緒情感；不懂得與他人分享；對(duì)別人缺乏同情心；任性；膽小、退縮、缺乏自信心等等。到中學(xué)階段又主要表現(xiàn)有：自私、虛榮、嫉妒心強(qiáng)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、出走、心理封閉、迷戀武俠或言情小說、早戀、逆反心理嚴(yán)重、自卑等等。針對(duì)這些情況提出了構(gòu)建和諧家庭塑造完善人格的問題。
二、導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不完善的原因：
導(dǎo)致孩子人格發(fā)展不完善的原因是多方面的，它最初起源于不良的家庭關(guān)系。如父母不和睦，經(jīng)常爭(zhēng)吵，或父母離異的單親家庭，或受家長(zhǎng)過分溺愛，得不到家長(zhǎng)的“真愛”（就是尊重和理解、包容和接納），家長(zhǎng)沒有給孩子足夠的安全感和信任感，使這些孩子享受不到安詳和諧的家庭氣氛，因此造成動(dòng)機(jī)差異和焦慮水平的差異，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常遭到挫折和失敗。而這些挫折和失敗又反過來加重個(gè)體的人格適應(yīng)不良，形成惡性循環(huán)。
１、孩子在成長(zhǎng)發(fā)展中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度與自己的認(rèn)知發(fā)展不相適應(yīng)；
孩子無論在校學(xué)習(xí)還是在家庭學(xué)習(xí)，都是在教師和家長(zhǎng)有組織有目的指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)來掌握前人積累的間接認(rèn)識(shí)成果，這種把前人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)在內(nèi)的過程不是輕而易舉能完成的，需付出很大的心智努力。任何知識(shí)學(xué)習(xí)過程都包括一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，如知識(shí)理解、鞏固，離不開人的感知、注意記憶、思維及想象等心理活動(dòng)，而人的學(xué)習(xí)積極性又依賴于人的情緒、情感、意志、興趣及需要?jiǎng)訖C(jī)因素。一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度與孩子認(rèn)知發(fā)展能力不相適應(yīng)，就可能造成孩子情緒、興趣、意志等動(dòng)機(jī)因素的降低，造成不良的學(xué)習(xí)心理。
２、學(xué)習(xí)的過程痛苦，方法簡(jiǎn)單、枯燥、呆板
孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)。而目前我們的教育帶給孩子的不是快樂和興趣，而是痛苦和失落，孩子更多的喜歡體驗(yàn)式的教育，喜歡自由的形式，可我們給孩子的自由太少了，給孩子的空間太小了，沒有自由和空間的孩子，那里來的創(chuàng)造力，那里來的完善人格。我們家庭的教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)是快樂的、豐富多彩的、平等的、互相促進(jìn)、溝通交流的。
３、管理方式單一與生硬
家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格中起直接、關(guān)鍵的作用，家長(zhǎng)若沒有從孩子的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)去實(shí)施教育和管理，采用簡(jiǎn)單強(qiáng)制的手段和壓服懲罰的方法，將使孩子感到自己的行為自由受到威脅，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生懼怕甚至抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
４、家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子期望過高
無論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是受偏面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對(duì)孩子抱有過高的期望，孩子從社會(huì)、學(xué)校和家庭中接受的信息都是如何的成為人才，如何的成為偉人，如何的成為什么家，如何的成為什么領(lǐng)導(dǎo)，等等，我們很少教育孩子如何成為一個(gè)普通的人，如何成為一個(gè)健康的人，如何成為一個(gè)會(huì)給予的人。孩子是有獨(dú)立人格的個(gè)體，我們所能做的就是引導(dǎo)和支持，我們不可以把我們自己的理想和心愿強(qiáng)加給我們的孩子，人生是他們自己的人生，生活也是孩子自己的生活，我們能做的就是全部的包容和接納，無論他們是龍，還是蟲，我們都應(yīng)當(dāng)一如既往的愛他們，給孩子鼓勵(lì)，給孩子理解，給孩子尊重。
三、家庭在孩子性格完善上的對(duì)策
家庭是孩子進(jìn)行多種有目的活動(dòng)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉以及同家長(zhǎng)、朋友發(fā)生相互作用的場(chǎng)所。溫柔、善良、文雅的冰心就是在溫暖和諧的家庭中而成才的,她從小沐浴在海洋般深沉的父愛,母愛里,還享有豐厚的手足之情。她與三個(gè)弟弟之間感情深厚，他們常常在一起談天說地，談古論今，游戲嬉鬧。冰心童年時(shí)代的處境，確實(shí)是難得的，它使小冰心一直沐浴在愛的家庭氛圍中，使這個(gè)聰穎過人，才思敏捷的小姑娘，形成了善良的心地和溫柔，文雅的性格，如果說“五四”時(shí)代鋪就了冰心一生的道路，形成了她文學(xué)創(chuàng)作的豐收，那么，她這個(gè)溫暖和諧的家庭，就是她獲得這些成就的最為重要的原因。冰心的家庭給我們一個(gè)重要的啟示：應(yīng)重視家庭生活，努力營(yíng)造溫暖和諧的家庭氣氛。
(一)、家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母！教會(huì)孩子做人是孩子成長(zhǎng)的首要條件。在孩子們用詢問的眼光注視世界，同時(shí)，認(rèn)識(shí)著世界的時(shí)候，在他的眼中最常見到的，是父母！父母的言行正表達(dá)著他們自己的人生態(tài)度。父母最先總是被孩子無條件認(rèn)定的，于是并無意識(shí)的，但模仿對(duì)象就由此確定了。因此，作為家長(zhǎng)事事必須以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。堂堂正正的人應(yīng)該是一個(gè)正直的人、有責(zé)任心的人、言行一致的人、守時(shí)惜時(shí)的人……那種貪婪、自私、斤斤計(jì)較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀(jì)、缺乏愛心的是最損害形象的，一旦印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產(chǎn)生情感障礙的潛在誘因。同時(shí)，又常是導(dǎo)致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態(tài)心理的原因之一——他因?yàn)橛羞@樣的父母而感到羞愧，自覺低人一等。另外，還要敢于在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，那種認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)就意味著降低威信，于是強(qiáng)詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮(zhèn)住孩子的作法是最愚蠢的，最失誠(chéng)信的，在孩子心理會(huì)刻下失望、傷心和輕視。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。我班市十佳好家長(zhǎng)忻亞芳同志她充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),今年春季,學(xué)校開展種養(yǎng)植活動(dòng),并且要有活動(dòng)圖片資料,這可難隹了作為養(yǎng)殖組長(zhǎng)的女兒,她了解情況后陪女兒上寧波買了攝像機(jī),并告訴女兒蠶寶寶從第一天有生命開始,你就有責(zé)任每天必須用干凈的桑葉喂養(yǎng)它,她女兒精心呵護(hù),把蠶寶寶當(dāng)作自己的小妹妹,課余時(shí)間用攝像機(jī)一次次攝下了蠶兒第一次脫皮到走到生命盡頭變成蛾的全過程,每逢雙休日總有6-7個(gè)學(xué)生去她家觀看蠶兒的演變過程,她總是熱情接待,指導(dǎo)他們上網(wǎng)找有關(guān)學(xué)習(xí)資料,開放她的健身房,提供水果飲料,讓孩子們盡情地學(xué)習(xí)。娛樂。共享先進(jìn)科技給人們帶來豐富多彩的生活,感受人間的親情。 她的女兒在她的感化下,成為同學(xué)們擁護(hù)的大隊(duì)長(zhǎng),平時(shí)為人正直,熱情寬容,富有上進(jìn)性 。
(二)、家庭是孩子的避風(fēng)港,當(dāng)孩子遇到失敗與挫折時(shí),多一點(diǎn)關(guān)懷和支持,讓她們樹立自信。自信是導(dǎo)向成功的第一要訣，自信心對(duì)于人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是與人交往、處世能力上，都有著基石性的作用。一個(gè)充滿自信心的孩子，處世樂觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂于面對(duì)挑戰(zhàn)。培養(yǎng)孩子自信心的前提是家長(zhǎng)從小把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立個(gè)體平等地看待,給孩子應(yīng)有的尊重和理解。自信是孩子自立、孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的心理基礎(chǔ)。世界上，沒有一條綴滿鮮花的路鋪在孩子面前，只待他去收獲一個(gè)又一個(gè)的果子，去體會(huì)種種成功的歡樂，誰也躲不開那生活中必然會(huì)有的失敗和挫折。作為家長(zhǎng)，首先，要允許和接受孩子的失敗和挫折，這是幫助孩子面對(duì)并接受失敗與挫折的第一步。其次，要告訴孩子失敗與挫折并不可怕，失敗是成功父母，每一次失敗與挫折都意味著一份經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)教訓(xùn)，要教孩子善加利用，第三，需要指導(dǎo)孩子分析失敗或受挫的原因，教他學(xué)會(huì)今后面對(duì)類似的問題該怎樣去做。 《俗物與天才》的作者塞德茲博士認(rèn)為，有效的鼓勵(lì)能夠造就天才，不斷的打擊只能制造俗物。他說：“在我看來鼓勵(lì)孩子的真正意義在于教育者對(duì)孩子的寬容，而這類寬容的直接表現(xiàn)是多給孩子一次機(jī)會(huì)。在我們周圍，不是有很多人在抱怨自己沒有獲得成功的機(jī)會(huì)嗎?既然成年人需要機(jī)會(huì)，那么孩子一 定也需要?！?br /> 塞德慈博士認(rèn)為使他的孩子成為天才的辦法就是對(duì)孩子說“你真棒”。他7歲的孩子學(xué)騎單車時(shí)，一開始怎么也學(xué)不會(huì)，而且摔得渾身是傷。連媽媽都不忍心讓他學(xué)下去了，懷疑他沒有這方面的能力。此時(shí)塞德茲博士對(duì)孩子說：“爸爸相信你，我一直認(rèn)為你是個(gè)很棒的孩子，你一定能學(xué)會(huì)的?！惫?，沒多久，孩子學(xué)會(huì)了。
與之相關(guān)的一個(gè)反面例子是同為哈佛大學(xué)教授的羅塞爾對(duì)待自己孩子的態(tài)度。羅塞爾教授的長(zhǎng)子吉姆是個(gè)很有才華、性格開朗的孩子，三歲就學(xué)會(huì)了書寫和閱讀。這同塞德茲教授的孩子小塞德茲一樣。羅塞爾教授性格內(nèi)向，行事孤僻，不喜歡與人打交道，也不愛在別人面前表現(xiàn)自己，他還要求他的孩子與他一樣。當(dāng)吉姆讀完一本自己認(rèn)為很難的書而高談闊論的時(shí)候，羅塞爾教授卻粗暴憤怒地罵孩子是個(gè)笨蛋，是自欺欺人，休想得到表揚(yáng)。霎時(shí)，吉姆的快樂和自信被另一個(gè)念頭所取代：我是個(gè)很糟糕的孩子。從此他一蹶不振，最終一事無成。
在教育上截然不同的案例告訴我們，教育者應(yīng)加倍小心地培養(yǎng)孩子的自信心。讓孩子經(jīng)受過恐懼、挫折和失敗，很容易打擊得孩子一蹶不振。只有當(dāng)他們的自信像小鳥一樣羽翼豐滿的時(shí)候，再讓他們經(jīng)受更高挑戰(zhàn)的洗禮，便能避免孩子在人生道路上“出師不利”，“一鼓作氣”的直達(dá)勝利。
(三)、家長(zhǎng)必須樹立正確的成才教育思想，努力創(chuàng)造適合孩子的天資和需要的豐富多樣的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境條件。靈活運(yùn)用各種知識(shí)傳遞途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自己喜歡做的事，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。同時(shí)，成才教育絕不單純把成為偉人、名人、領(lǐng)導(dǎo)、還有什么家，作為終極目標(biāo)，就世界的多樣性來講，不可能人人都是偉人、名人和領(lǐng)導(dǎo)，也不可能都成為棟梁之才，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需要知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化和學(xué)力要求的多層次化，鼓勵(lì)孩子根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、愛好多方面發(fā)展，使孩子在各類學(xué)習(xí)中都獲得成就感 ，都有所收獲。作為家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)，需要一個(gè)統(tǒng)一的“定位”，因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格、興趣、愛好都有所不同，而全家人的意見有可能有所偏差。所以，有必要研究社會(huì)的需要，綜合自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在全家人統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，給孩子一個(gè)“定位”，要真正做到和諧的步調(diào)一致。使整個(gè)家庭教育形成一個(gè)合力。
(四)、有民主，才能有“自立”。好鋼是煉出來的；出色的孩子，健康的性格是培養(yǎng)出來的。種子發(fā)芽需要空氣、陽光和水；孩子的健康成長(zhǎng)，需要家庭民主的氛圍；平等、尊重，是家庭民主的生命所在。因此，在家庭中必須尊重孩子，把他當(dāng)作平等的人看待。尊重他的想法，認(rèn)真聆聽他的意見，那怕其意見是幼稚、不成熟的，要對(duì)孩子充滿信任，相信他的上進(jìn)心、相信他的是非判斷。面對(duì)孩子的不當(dāng)看法，像對(duì)成年朋友一樣，闡明其道理，表達(dá)自己的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更要表現(xiàn)出家長(zhǎng)的民主性，允許孩子申辯自己的行動(dòng)理由和自己的感受，在聽清楚明白后再進(jìn)行理智的幫助和教育，在這個(gè)時(shí)候，純發(fā)泄性的責(zé)備和帶侮辱性的謾罵，是父母形象的“自損”，絕不會(huì)獲得任何教育的收獲。只有這樣在民主的實(shí)行中孩子的自立意識(shí)才會(huì)隨之誕生。
（五）、良好的家庭人際關(guān)系，是孩子終生受用的財(cái)富。在家庭中，夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系,鄰里關(guān)系……對(duì)孩子性格品質(zhì)形成有著很大的關(guān)系。因此，作為父母必須尊重、孝敬老人，對(duì)待兄弟姐妹要寬容和幫助，夫妻之間理解和信任，只有在這樣的基礎(chǔ)上，孩子才可能獲得穩(wěn)定、溫暖的家庭幸福，并從中學(xué)習(xí)到關(guān)心與信任。在平時(shí)生活中要跟孩子交朋友,在孩子面前做“嚴(yán)父、嚴(yán)母”是最容易，如最簡(jiǎn)單的當(dāng)您用“威嚴(yán)”把自己包起來的時(shí)候，您也就距孩子遠(yuǎn)了。一位著名的心理學(xué)家認(rèn)為，父母讓孩子通過語言把所有的感情——積極的和消極的，都表達(dá)出來，是對(duì)孩子最大的保護(hù)。其實(shí)這也是父母和孩子交朋友的第一個(gè)要求——坐下來聽孩子傾述，跟孩子交流，有時(shí)并不需要作父母的自己說，只要靜靜地聽孩子把話講完，讓孩子覺得您真正理解了他的想法，體味出父母對(duì)他是尊重的，孩子也就滿足了。父母作為傾聽者給孩子的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)孩子最有效的幫助，孩子盼望所有的父母成為他們的朋友。
為了使我們的孩子能人人成人，為了使我們的學(xué)生個(gè)個(gè)具有完善的人格，我們一定要積極主動(dòng)，多方面配合，共同努力，使他們?cè)诮窈笞呱仙鐣?huì)時(shí)具備良好的適應(yīng)社會(huì)能力，以健全人格去迎接自己未來豐盛的人生。
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