小敬的注意力非常不好，很難專心學習，經常不自主地就玩起來，或躺在椅子上，上身從椅子上垂下來，就那么歪著，如果老師不提醒他，他會保持那個姿勢近10分鐘。他的學習成績一直很不好。第一學期期末考試，他語文、數學都不及格，補考后仍不及格。學校領導考慮到他的成績差得太多，就和他的家長商量，希望家長能寫個重讀一年級的申請。

　　小敬家長考慮了一段時間后答應了。

　　后來，老師發(fā)現(xiàn)小敬產生了明顯的變化。原來他雖然學習不好，但是和同學相處還是不錯的，現(xiàn)在卻經常用鉛筆尖扎同桌女生的腿，踢她的屁股，還用拳頭把她的鼻子打流血了。每天都有很多同學告他的狀，大多數是比較老實的女生。為此，老師批評過小敬，也找他的家長談過，沒什么效果。

　　有一天，小敬的爸爸找到了老師，生氣地說：“我們家孩子的彩筆已經丟了十幾盒了，昨天給他準備的好幾支鉛筆也沒有了，為這事我打了他。我們家孩子丟了東西，我還打他，您還想讓我怎么樣？”老師把小敬叫到面前：“你的彩筆和鉛筆是什么時候沒有的？”他說：“不知道?！崩蠋熣f：“昨天咱們上過英語課，你去英語教室找找看，看有沒有你的東西，如果有你就去拿回來?！闭f完還找了一個孩子陪他去找。一會兒，孩子們回來了，說只找到了一根彩筆。老師又回到班里問：“有誰見過小敬的彩筆和鉛筆？”孩子們都說沒見過。老師讓他們把自己的鉛筆盒、彩筆盒打開再找一找，又讓小敬到每個同學那里去看一看，還是沒找到。這時小敬的爸爸說：“老師，您也別上課了，我們家孩子沒筆使，他們也別使，我現(xiàn)在就把他們的筆都拿走?！崩蠋熣f：“您不能這么做，您沒有權利停我的課，更沒有權利拿其他孩子的筆，我不會讓您這么做的?！毙【吹陌职终f：“那您就給我找出那個拿我家孩子筆的人，我去跟他家長交涉?！崩蠋熣f：“現(xiàn)在還沒有搞清楚到底是怎么回事，我可以再給您調查一下。”小敬的爸爸不同意，一直吵鬧不休，后來被其他的老師勸走。

　　本以為這事就算過去了，沒想到小敬的爸爸下午就找到了教育局，要求解決此事。教育局打電話到學校了解情況。校長、德育主任、班主任又和小敬的爸爸坐下來商談這件事。小敬的爸爸非常不冷靜，一直在大吵大鬧，罵學校是“賊校”，還揚言明天要讓全校學生都上不了課。校長很生氣，說如果他影響正常的教學秩序就報警。

　　第二天他沒到學校鬧事，又找到了教育局，仍然要求解決問題。教育局把問題反映到學校，校長再次找到了小敬的爸爸。這次他的態(tài)度一百八十度大轉彎，說自己那天的態(tài)度不好，但還是希望學校好好教育學生。

　　這件事就這樣不了了之了。

　　過了一個月，小敬突然沒有到校，老師問其他學生誰知道他為什么沒有來。一個學生說：“他爸說他不來了，他轉到別的學校去了?！笨墒沁^了兩天，卻不見他家長開轉學證明。老師打電話到他家，他爸爸接的電話。老師問：“小敬這幾天沒來上學，是怎么回事呀？”他說：“小敬發(fā)燒了，過幾天再去?！比欢粋€星期過去了，小敬仍然沒有來上學。老師們議論說，估計是到別的學?？荚嚕煽兒懿缓?，想回來吧，可是，家長又讓學生給班主任老師帶了要轉學的話，現(xiàn)在感到進退兩難了……

　　王曉春點評：

　　這是一個家校矛盾激化的典型例子，結果是兩敗俱傷，但受傷害最重的，應該還是孩子。

　　孩子學習成績不好，學校勸孩子重讀，這沒有什么不對，問題是之前之后做了哪些工作，進行了什么具體的幫助沒有。按一般的經驗，如果這種工作比較充分，孩子即使成績不能提高，也不至于對學校和同學產生怨恨。小敬的攻擊性，是否說明他受到了壓抑呢？ 至于家長的問題，很明顯是不冷靜，缺乏法治觀念，過于情緒化，家長這種情緒會影響孩子。小敬打同學可能與家長的這種情緒有關。家長這樣做只能使家校矛盾更加尖銳，最后大家都陷入窘境。 而孩子處于家校矛盾之間，遠非學習受到影響那么簡單，其心理受到的傷害程度，也許會影響到其一生。