注重孩子的內(nèi)在需求

北京東明成功人生心理咨詢中心 李新
（2003年10月29日）

　　據(jù)中國(guó)心理學(xué)會(huì)透露，我國(guó)有 3000 萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)。在成年人常見的心理障礙中，究其根源，有三分之二的病例可以追溯到其幼年時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷。筆者根據(jù)臨床心理咨詢的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常見的學(xué)習(xí)困難、行為偏差、情緒障礙等三大心理問題，大多與患者在嬰幼兒時(shí)期的成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)?？梢?，心理障礙的形成有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的潛伏期，它根植于早年經(jīng)歷，顯現(xiàn)于成年之后。雖然我們較少在幼兒階段發(fā)現(xiàn)明顯的心理障礙，但面對(duì)兒童的成長(zhǎng)打好健康的心理基礎(chǔ)是家長(zhǎng)和教育者的責(zé)任，其關(guān)鍵首先是關(guān)注與尊重孩子的內(nèi)在需求。

　　在生活中我們常見一些家長(zhǎng)將自己的需求與孩子的需要相混淆，認(rèn)為自己的期望與孩子的需要應(yīng)該是一致的，或者認(rèn)為孩子應(yīng)該遵循家長(zhǎng)的期望，更有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子除了物質(zhì)上的需要其它需求都可以不予以重視。在這種錯(cuò)誤觀念指導(dǎo)下進(jìn)行教養(yǎng)，反而成為了孩子社會(huì)化成長(zhǎng)和人格形成的絆腳石。

　　曉月（化名）是一名重點(diǎn)中學(xué)的高中學(xué)生，進(jìn)入高中二年級(jí)之前，各門功課均很優(yōu)異。但是，在高三第一學(xué)期，他的成績(jī)一落千丈。從全年級(jí)前五名，直落為 100 余名。他的父母為此很著急，但曉月卻不以為然，上網(wǎng)聊天、網(wǎng)上游戲成了他生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過咨詢師與曉月的交談發(fā)現(xiàn)，在曉月的成長(zhǎng)過程中，父母的思想一直就是他的思想。生活、學(xué)習(xí)、交友方方面面都可以依賴父母。父母的期望就是他生活的目標(biāo)。而現(xiàn)在，當(dāng)他即將面臨實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的沖刺時(shí)，他感到恐懼、疲憊。于是上網(wǎng)成了他逃避現(xiàn)實(shí)，包裹自己的一種“有效”方式。他說，從小自己就不知道什么是興趣，學(xué)習(xí)就是一切。記憶中，他曾經(jīng)很喜歡漫畫書，但父母要求他業(yè)余書籍的閱讀只能是名著。在父母的“幫助、指導(dǎo)”下，他看了許多世界名著，但卻始終不能對(duì)任何一部文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。所以在高中分科時(shí)，他選擇了理科，因?yàn)樗?span lang="EN-US">“再也不愿意捧著小說”讀了。曉月的父母說，孩子在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出了聰明的天分，因此，一歲時(shí)父母就開始教他識(shí)字、讀數(shù)。上幼兒園時(shí)，老師就曾反應(yīng)曉月不太合群，對(duì)游戲的興趣也不濃。家長(zhǎng)卻不以為然。每到幼兒園組織家長(zhǎng)觀摩時(shí)，別的孩子都能夠自由選擇各種游戲，而曉月卻總是在圖書區(qū)看書。當(dāng)時(shí)，看到孩子的“讀書精神”家長(zhǎng)還曾為此感到很欣慰，引以為自豪呢。

　　這是一個(gè)典型的父母在早期教育中剝奪孩子自主，忽視孩子興趣需要的個(gè)案。從個(gè)案中不難看出，曉月的生活始終是在父母的需求中。獨(dú)立性、主動(dòng)性被這種期望和需求逐漸地抹殺掉了。當(dāng)曉月需要真正面對(duì)高考時(shí)，也就是向家長(zhǎng)“交帳”的時(shí)候了。由于學(xué)習(xí)不是產(chǎn)生于主動(dòng)，而是為了協(xié)助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)心愿，所以高考也就成為了負(fù)擔(dān)，逃避也就成為了必然。

人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提出了人的五個(gè)不同層次的需要，從第一層的生理需要到最高層的自我實(shí)現(xiàn)的需要，反應(yīng)出了人在不同的生活狀態(tài)中產(chǎn)生的內(nèi)在心理趨向。在每個(gè)人的不同成長(zhǎng)階段各個(gè)層次的需要都會(huì)有不同的體現(xiàn)。一些家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子不應(yīng)該有自己自發(fā)的需要，即使有需求也是父母給的，這種想法忽視了孩子的主動(dòng)性，違背了心理科學(xué)的規(guī)律。壓制孩子的合理需求而代以成人的期望，往往會(huì)導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，人的成長(zhǎng)更多的是一種社會(huì)化的過程。而這種社會(huì)化水平的高低則直接影響到他今后人生的成功。心理學(xué)研究也表明，兒童的社會(huì)化過程，是在不斷的自我需求與現(xiàn)實(shí)要求的調(diào)整之中實(shí)現(xiàn)的。因此，只有關(guān)注孩子的合理需求，指導(dǎo)孩子采用正確的方法將需求轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榛顒?dòng)的驅(qū)動(dòng)力，才能夠有效地幫助孩子順利地成長(zhǎng)。