不讓愛(ài)成孩子飛翔的阻力

漢高祖劉邦晚年有一首寫(xiě)給兒子的《鴻鵠歌》：“鴻鵠高飛，一舉千里。羽翼已就，橫絕四海?！冰]指的是天鵝。羽翼已就主要是指掌握了飛行的技術(shù)，而不僅指長(zhǎng)滿了羽毛。小天鵝能飛上高高的天空，是靠自己不懈努力、奮力拼搏。試想如果在小天鵝的羽翼上負(fù)載難承之重，它還能飛上高空嗎？想一想今天的孩子，我們?cè)诼裨顾麄兩碓诟Ｖ胁恢?，沒(méi)出息的同時(shí)，我們是否考慮到，他們的羽翼已承載太多的父母之愛(ài)，想要飛卻不能飛得高了。前不久，筆者有幸接觸到了兩位母親，現(xiàn)把她們的故事與大家共享：

第一位母親，女兒該上高二，一進(jìn)門(mén)便對(duì)筆者說(shuō)：“我在家里呆著煩：女兒上午十點(diǎn)了也不起床，在家里除了工看電視、玩電腦，什么也不做。我說(shuō)你把學(xué)習(xí)安排一下，女兒說(shuō)你別管?！?/span>

“孩子學(xué)習(xí)怎么樣？”

“學(xué)習(xí)還可以，托人進(jìn)的奧賽班。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌Ｅ?/span>200名左右。這不，幾個(gè)月前，她父親專程帶她去清華、北大去玩。回來(lái)后，女兒便打算考北大?！?/span>

“這不挺好嗎！您從事什么工作？”

“      我沒(méi)有固定工作。前一陣，要找一個(gè)工作，跟她父親一商量。她父親說(shuō)，孩子馬上要放假了，你就在家看著她吧！誰(shuí)知，這還看出矛盾來(lái)了。您說(shuō)現(xiàn)在的孩子究竟怎么了？我認(rèn)識(shí)的好幾個(gè)高中生父母，都一樣，父母一說(shuō)啥，孩子就發(fā)火。您說(shuō)，該咋辦呢？”

第二位母親，女兒才上小學(xué)三年級(jí)。她一進(jìn)門(mén)便怯怯地問(wèn)：“我的小孩上小學(xué)三年級(jí)，但成績(jī)不好，您能解決嗎？”

“您的女兒成績(jī)?cè)趺礃?？?span lang="EN-US">

“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都不到90分?！?/span>

“是差一點(diǎn)，平時(shí)也是一樣嗎？”

“平時(shí)，各科總是能夠考100；但是一逢大的考試，女兒就緊張，考得不好。有一次，女兒對(duì)我說(shuō)：她就是不能克服緊張情緒的困擾，手心都出汗了?！?/span>

“這是考試焦慮，考試前，您千萬(wàn)不要提有關(guān)考試的事，因?yàn)樗昙o(jì)還小，很容易就克服了?！?/span>

“考試前，我是對(duì)她說(shuō)：‘你要放松，只要發(fā)揮出真實(shí)水平，就能考高分?！?/span>

“您這是在強(qiáng)化她的緊張情緒?！?/span>

隨后，我又給她解釋了好久，直到她放心離去。

這些天，正好忙完了心理咨詢師的論文答辯考試，所以有時(shí)間坐下來(lái)冷靜地思考這二位母親遇到的問(wèn)題。雖然她們遇到的問(wèn)題各異，但是仔細(xì)想來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)諸多的共同之處：

首先，家長(zhǎng)過(guò)度地關(guān)注孩子的考分是上述問(wèn)題存在的關(guān)鍵。曾幾何時(shí)，中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)心教育了，開(kāi)始看重孩子的考分了。從那時(shí)起，每逢寒、暑假，城市的角角落落便洶涌起補(bǔ)習(xí)文化或藝術(shù)的大潮。可怎樣衡量一個(gè)孩子的成長(zhǎng)優(yōu)劣，卻讓家長(zhǎng)迷茫。于是乎，考分，這個(gè)學(xué)生的命根，便責(zé)無(wú)旁貸的成為第一排第一個(gè)。毋庸諱言，考分是可以從知識(shí)的角度衡量孩子的學(xué)習(xí)情況，但也不能代表孩子成長(zhǎng)的全部。家長(zhǎng)如果過(guò)度關(guān)注或只關(guān)注考分，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生許多不良影響。中國(guó)的家長(zhǎng)是好面子的，不知從哪一天起，考分與家長(zhǎng)的面子聯(lián)系在一起，即：“孩子的高分=家長(zhǎng)面子的風(fēng)光”。諸不知，這是以孩子的自尊為賭注的“六合彩”或“雙色球”。也下是由于家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注考分，使高中生與家長(zhǎng)造成水火不容的沖突，使小學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就早早患上了考試焦慮癥。

其次，家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注考分，使孩子產(chǎn)生了自我防御機(jī)制。心理動(dòng)力學(xué)里有一個(gè)詞叫自我防御機(jī)制——主要指的是當(dāng)外界壓力過(guò)大時(shí)，個(gè)人為保護(hù)自己，在潛意識(shí)里形成的自我保護(hù)措施。家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注考分，孩子無(wú)法應(yīng)對(duì)怎么辦？孩子便利用自我防御機(jī)制來(lái)與父母抗衡。高中生用考北大來(lái)構(gòu)筑自我防御機(jī)制——我的目標(biāo)是遠(yuǎn)大的，當(dāng)然考上考不上是另一回事，到少現(xiàn)在，父母別煩我；小學(xué)生用考試焦慮來(lái)構(gòu)筑自我防御機(jī)制——不是我不想考高分，也不是我不能考高分，但考試焦慮是我這小小孩所無(wú)法解決的事情。這種親子矛盾無(wú)法調(diào)合下形成的自我防御機(jī)制，對(duì)孩子的危害：輕說(shuō)影響孩子的心理健康，重說(shuō)會(huì)造成神經(jīng)癥，危害孩子的一生。家長(zhǎng)或教師朋友，如果您正在閱讀本文，您是否也該思考一下，您的孩子或?qū)W生是否也形成了類似的自我防御機(jī)制呢？

再次，不要過(guò)于關(guān)心孩子的生活，應(yīng)該多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)是解決問(wèn)題的最好辦法。人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提出了人的五個(gè)不同層次的需要，從第一層的生理需要到最高層的自我實(shí)現(xiàn)的需要，反應(yīng)出了人在不同的生活狀態(tài)中產(chǎn)生的內(nèi)在心理趨向。在每個(gè)人的不同成長(zhǎng)階段各個(gè)層次的需要都會(huì)有不同的體現(xiàn)。如果家長(zhǎng)只在孩子的吃、穿、住、行等方面關(guān)心得事無(wú)巨細(xì)，而對(duì)其它需求置之不理的話，孩子怎能健康成長(zhǎng)呢？不時(shí)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨，我對(duì)他這樣關(guān)心，他見(jiàn)到我怎么跟見(jiàn)到仇人一樣？這樣的家長(zhǎng)是不是也應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己，我的教育方式到底存在不存在問(wèn)題？筆者個(gè)人認(rèn)為，不要只提“關(guān)心”孩子，應(yīng)改為“關(guān)注”孩子，即：少一些生活上的關(guān)心，多一些成長(zhǎng)上關(guān)注；少關(guān)心一些外在物質(zhì)的需求，多關(guān)注一些內(nèi)在的成長(zhǎng)需求。只有這樣才能調(diào)合親子間看得見(jiàn)或看不見(jiàn)的矛盾，才能不束縛住孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)朋友們，變換一下教育的方式，還孩子一個(gè)燦爛的明天 ！

這幾天，檐下的小燕已經(jīng)長(zhǎng)成，老燕不劣其煩的呼喚小燕出窩飛翔，聲聲喃呢響在耳邊。家長(zhǎng)朋友們，為了您的孩子能夠“羽翼已就，一舉千里，”請(qǐng)您千萬(wàn)不要在其羽翼增加不必要的裝備和份量。

原載＜人民教師＞ ２００６／９