家庭健康教育的三大誤區(qū)

在從事教育教學(xué)工作的十多年中，我深深地意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。在近幾年的心理學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)家庭教育的探索中，我發(fā)現(xiàn)家庭教育中也應(yīng)該注重孩子素質(zhì)的培養(yǎng)。故此，我在家庭教育四字中，加入健康二字。什么是家庭健康教育？我認(rèn)為家庭健康教育就是在家庭中，要讓孩子身心健康、快快樂樂地生活。但在與家長(zhǎng)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)往往無法實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過仔細(xì)分析，我認(rèn)識(shí)到，家庭健康教育中存在三大誤區(qū)：

誤區(qū)一：在家庭健康教育中，缺乏適應(yīng)性原則。

家庭教育中，沒有什么對(duì)和錯(cuò)的明顯界線，判斷家庭教育成功與否的關(guān)鍵是家長(zhǎng)的教育是否適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。時(shí)代的飛速進(jìn)步，社會(huì)的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在的孩子接觸面廣泛，思想活躍，接受能力強(qiáng)。這時(shí)如果家長(zhǎng)以成人的人生觀、價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子，一方面會(huì)與孩子造成強(qiáng)烈的沖突，另一方面會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。這就是家庭教育的首要誤區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏適應(yīng)性原則。

經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)反映：孩子不聽話、不能與父母溝通；孩子花錢無節(jié)制，要手機(jī)、mp3等貴重物品；孩子上網(wǎng)吧、夜不歸宿等等。這些問題無不反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育無效果、無辦法。怎樣才能把這些問題處理好呢？這就要求家長(zhǎng)的教育要適應(yīng)孩子的發(fā)展。否則，孩子的成長(zhǎng)具有時(shí)代性，而家長(zhǎng)的教育不具備時(shí)代性，這兩種矛盾很難調(diào)合，很難達(dá)到教育的效果。孩子上網(wǎng)吧或家里買電腦后，家長(zhǎng)若能接受電腦是時(shí)代進(jìn)步的必然、是信息的載體，從而引導(dǎo)孩子從熟練運(yùn)用電腦中找到自尊，孩子絕不會(huì)癡迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。這就是適應(yīng)性原則在家庭教育中的應(yīng)用。

誤區(qū)二：在家庭健康教育中，缺乏正面性原則。

我接觸過不少家長(zhǎng)，他們一進(jìn)門就開始報(bào)怨：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差、懶惰、逆反、無主動(dòng)性、無自制力、無上進(jìn)心、無責(zé)任心等等。我的第一句話往往是：“您能不能說說孩子的優(yōu)點(diǎn)？”家長(zhǎng)一下子便卡殼了。這就是家庭健康教育中的第二個(gè)誤區(qū)：缺乏正面性原則。家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的糾正孩子的缺點(diǎn)，往往傷害孩子的自尊心，更激起孩子的自我防御機(jī)制，好心辦壞事。

家長(zhǎng)要想教育好自己的孩子，最聰明的辦法是正面強(qiáng)化孩子的行為。這樣，孩子才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而消除一些不良的行為和習(xí)慣。心理咨詢學(xué)里有一種行為療法叫：陽(yáng)性強(qiáng)化法——主旨是要想消除孩子的不良行為最好的辦法是忽略它，要想培養(yǎng)孩子良好的行為最好的辦法是關(guān)注和強(qiáng)化它。但是在實(shí)際的家庭教育中，家長(zhǎng)往往反向應(yīng)用這個(gè)方法即：只去發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為并給予懲罰，這樣做只能使孩子的不良行為越來越多，越來越不好消除。最好的辦法應(yīng)該是家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就要關(guān)注孩子在這方面做得好的情況，并給予及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如果家長(zhǎng)能堅(jiān)持這樣做，一來二去，孩子的優(yōu)點(diǎn)便會(huì)保留在孩子的身上。

誤區(qū)三：在家庭健康教育中，缺乏空間性原則。

上周，有二個(gè)初一學(xué)生打進(jìn)電話咨詢學(xué)習(xí)中缺乏信心問題。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不完全是在學(xué)校喪失的，而家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的喪失也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)的過度保護(hù)、溺愛，使孩子缺乏起碼的生活技能，孩子生活上的無能、無成就感直接造成孩子信心喪失。遷移到學(xué)習(xí)上后，不相信自己具有搞好學(xué)習(xí)的能力，從而造成學(xué)習(xí)的退步。這時(shí)家長(zhǎng)生氣：為了你能學(xué)習(xí)好、出人頭地，我犧牲了這么多，而你仍不好好學(xué)習(xí)，你對(duì)得起家長(zhǎng)的心血嗎？家長(zhǎng)的報(bào)怨進(jìn)一步堅(jiān)定了孩子無能的意識(shí)，孩子越發(fā)沒有能力學(xué)習(xí)，從而厭學(xué)。

這種不良家庭教育的惡性循環(huán)，反映出家庭教育的第三個(gè)誤區(qū)：家庭健康教育中，缺乏空間性原則。你不給孩子留出生活空間，讓孩子自由成長(zhǎng)，孩子怎能適應(yīng)生活？生活能力都沒有的孩子，你在逼他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好，你在大聲斥責(zé)，那么孩子在家里怎么會(huì)有成長(zhǎng)空間?，F(xiàn)在的孩子離家出走、上網(wǎng)吧有相當(dāng)一部分都是因?yàn)樵诩彝ダ餂]有成長(zhǎng)空間，而造成的家庭恐懼癥。孩子如果是一顆小苗的話，除了需要水、肥、陽(yáng)光外，更需要天空和大地，任其自由成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)世界上最偉大而堅(jiān)巨的社會(huì)角色，他不須考試、也沒有培訓(xùn)。但家庭教育關(guān)乎一個(gè)家庭，也關(guān)乎著社會(huì)。如果你想成為一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)的話，千萬莫走入家庭教育的誤區(qū)。只有這樣，你的孩子才能成才，才能成為一個(gè)有益于社會(huì)、他人的人。