暑期家庭教育大講堂之一

家庭教育目標的確立

近來，我讀到了不少家庭教育文章，也接觸到了不少個案，反思之后，總感覺缺少點什么。是指責和教導家長？還是家長做出翻天覆地地改變？還是應該學生做出改變？是被理論將家長淹沒？還是舉案例讓家長觸目驚心？我認為要解決這些問題，最重要的是家庭教育目標的確立?！胺彩骂A則立，不預則廢?！奔彝ソ逃繕舜_立的好，成功機率自然就高，反之，則低。

記得去年學生入學時，有的家長直言不諱：我對孩子不抱任何希望，只要能平安渡過這三年就行了。這樣的目標太低，孩子怎么會有發(fā)展。無獨有偶，一位學習成績不錯的家長說：孩子在初中名列前茅，到高中后，在班上都是學習尖子，孩子一下排到倒數(shù)幾名。我怕孩子壓力大，告訴孩子只要跟上班就可以了。結果，孩子到高中后，作業(yè)都懶得做，不是看電視就是上網(wǎng)。這樣的目標也肯定不適合孩子的發(fā)展。還有的家長目標定得過高，同樣沒動力：去年暑假，一位家長找到我女兒學習成績不錯，在奧賽班。去年，她父親帶她去清華族游，回來后就希望考清華。但是在暑假里，十點還不起床，起床后也不知道抓緊時間學習。

上述三個案例除去目標定得不合適外，都有一個共同的特點：家長不信任孩子。所以，家庭教育目標的確立首要一點是建立在對孩子信任的基礎上。我認為家庭教育目標的確立，家長應該注意以下幾點：1、信任孩子但不盲目；2、要跟據(jù)孩子的實際情況：孩子發(fā)展?jié)摿Υ螅繕瞬环蓝ǜ咭稽c；孩子信心不足，不防目標定低一些，孩子有小的進步就可以了。3、要與孩子協(xié)商：你尊重孩子，孩子自然愿意接受你的建議。4、目標要不繼調(diào)整；家長千萬不要一成不變的看待孩子，孩子今天不行，不證明一輩子都不行。反之，亦然。孩子是動態(tài)發(fā)展的，目標也要跟上孩子的發(fā)展。5、要發(fā)揮孩子的主動性；目標的制定，是為了孩子學習有動力，而不是起相反的作用。這一點可以用來衡量目標是否具有可行性。

根據(jù)十幾年的經(jīng)驗和家庭教育立體模型的顯示，我認為家庭教育的總目標應該是：快樂、健康、成長。這個目標有助于親子關系的和諧，符合心理發(fā)展規(guī)律，能夠修正親子間的態(tài)度。具體的說，有如下三個特點：

一、生活快樂的家庭，有助于為孩子成長提供一個強大的后盾。親子關系緊張、孩子得不到父母的認可、信任、理解和尊重，是孩子出現(xiàn)行為問題的家庭因素。家庭生活的快樂對所有家庭成員都具有不可低估的作用，對孩子尤其是青春期孩子來說十分重要。孩子在學校、社會中出現(xiàn)了問題，他將能夠到家庭中尋求支持。有了家庭這個強大的后盾，即使在大的傷痛，也很容易得到修復。這樣家庭氣氛，有助于孩子的健康成長。

二、關注孩子的心理健康，有助于提升孩子終身學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力?，F(xiàn)在在網(wǎng)上成為焦點人物的張非，考入清華、北大如入無人之境，可由于心理健康方面的問題，缺少終身學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。未來社會，對人材的競爭將更加激烈。那時候，誰具備終身學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，誰將成為這個社會的佼佼者。即使是現(xiàn)在，“啃老族”現(xiàn)象，也從一個側面反映出終身學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要?，F(xiàn)在，大多數(shù)家長只認分數(shù)不認孩子，從而產(chǎn)生出的拔苗助長行為，實際上是變向削弱孩子終身學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。從心理學角度上講，孩子的發(fā)展發(fā)育期是有一定差異的，家長如果不注意這種差異，而只以分數(shù)整齊化一的要求孩子是短視行為。在家庭教育中，誰關注孩子的心理健康，誰關注孩子終身學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，誰就是在孩子自身發(fā)展的天平上放上不敗的砝碼。

三、家庭公全體成員的共同成長，有助于和諧家庭的建立。家庭教育是互動性行為，如果只把孩子當做受教育者，家長總以教育者的面目出現(xiàn)，就會把整個家庭托入死胡同。現(xiàn)在的孩子接觸面廣泛，思想活躍，有許多大人不具備的能力和素質。身為家長，你要敢于承認這種差異，并能夠放下架子向孩子學習。這種做法本身就具有榜樣和示范作用，同時，更有助于親子關系的改善和家庭生活的和諧。同時，家長的成長還體現(xiàn)在，不斷調(diào)整教育的態(tài)度、方式和方法，這些行為本身就有利于家庭成員的共同成長。

孩子是幼苗的話，家庭就是雨露，時刻滋潤孩子的心甜；孩子是風箏的話，家庭就應該是晴空，讓孩子自由自在地翱翔。家長朋友們，為了家庭生活的美滿，請您與孩子一起制定一個切實可行的目標。