5月29日的《家長報(bào)》報(bào)道了12歲湖南女童舒揚(yáng)陽上大學(xué)后的情況，并詳述了她上大學(xué)前所接受的家庭教育。

舒揚(yáng)陽去年以比湖南本科高出20分的成績被中南民族學(xué)院錄取，記者前去采訪她的老師，了解她在校的學(xué)習(xí)情況，徐明蓉老師說：“舒揚(yáng)陽在大學(xué)里真的很一般，我們沒有發(fā)現(xiàn)她有什么超人的地方。我發(fā)現(xiàn)她并不是傳統(tǒng)意義所說的天才。上學(xué)期期末考試，她的成績中等偏下，文娛活動(dòng)也表現(xiàn)平常?！币粋€(gè)12歲的孩子怎么能上大學(xué)呢？徐老師接著說：“這只是說明揚(yáng)陽的爸爸掌握了一種應(yīng)付教育的捷徑。她能應(yīng)付高考，所以她能上大學(xué)。”

舒揚(yáng)陽的爸爸徐德初也承認(rèn)女兒不是神童，只不過是掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法來對付高考，這種方法就是“聯(lián)助教學(xué)法”。從擺脫應(yīng)試高考，到用獨(dú)特的方式應(yīng)付教育，這很尷尬，也別無他法。他也承認(rèn)，過早的讓孩子進(jìn)行成人化學(xué)習(xí)，會(huì)對孩子成長造成影響。

現(xiàn)在，社會(huì)對“神童”的認(rèn)識越來越清醒。急功近利地培養(yǎng)出許多“人造神童”違背人才成長的規(guī)律。正如法國思想家、教育家盧梭所說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

今年，武漢唯一一個(gè)辦“少年班”的高校華中理工大學(xué)停止招生。消息一傳出，便引起社會(huì)廣泛的關(guān)注和議論?！皟蓵?huì)”期間，全國政協(xié)委員蔡自興就超前教育做了一番評論。他說：“少年班和超前班作為一種教育模式，本身存在許多問題，值得討論，值得質(zhì)疑?！彼J(rèn)為，這種“超前教育”實(shí)為“超智教育”，其錄取標(biāo)準(zhǔn)主要看智商和考分，也就是只注重智力因素和考試成績，而忽略非智力因素的發(fā)展，對于一個(gè)人的成功來說，非智力因素（情商）要比智力因素（智商）重要得多，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德情操、美學(xué)素養(yǎng)、交往能力、創(chuàng)造能力、勞動(dòng)觀念、自理能力和求生能力等非智力因素，應(yīng)是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)。如果讓孩子過早或過重地承擔(dān)與其年齡不相適應(yīng)的腦力勞動(dòng)，那么必然嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康。接受“超前教育”的學(xué)生往往存在一些共同弱點(diǎn)，如不會(huì)自理、不懂交際、比較自負(fù)、神經(jīng)衰弱等。去年全國政協(xié)會(huì)議上，他就提交過一份《及早廢止少年班》的書面報(bào)告，當(dāng)時(shí)，有人反駁說：“辦少年班是為了‘快出人才，早出人才’，讓他們早日為國家建設(shè)出力。”今年，他再一次尖銳地指出：“‘超前教育’名為‘快出人才，早出人才’，實(shí)為揠苗助長，是人才教育方面的‘獻(xiàn)禮工程’和‘政績工程’，是少年教育的誤導(dǎo)和誤區(qū)。”

蔡委員從人才成長的規(guī)律這個(gè)角度對超前教育提出質(zhì)疑值得家長們深思。社會(huì)對超前教育的熱情有其深刻的背景，一是國家急需人才，二是家長希望孩子能在未來們社會(huì)的競爭中取得優(yōu)勢，這種急切的心情是可以理解的。但是我們知道，人才的成長有其不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，人的教育和發(fā)展也是持續(xù)一生的事，早期訓(xùn)練形成的高智商和高分?jǐn)?shù)并不決定孩子長大一定就能成才。美國北卡羅米納大學(xué)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把175個(gè)孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組從3個(gè)月開始進(jìn)行早期教育。 之后，每15個(gè)月測驗(yàn)一次。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育和訓(xùn)練的孩子智商確實(shí)平均高出15點(diǎn)。然而，這種早期教育的優(yōu)勢并未一直保持下去，有些兒童上小學(xué)四年級后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來。這是因?yàn)殡S著孩子的成長，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸地開始支配他們的學(xué)習(xí)效果，而不是單一的智商。

在家庭教育現(xiàn)實(shí)中，超前教育的思想對家長的影響極為深遠(yuǎn)。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)超前教育并沒有把孩子培養(yǎng)為神童時(shí)，家長對孩子的要求就轉(zhuǎn)化為對他們學(xué)習(xí)成績的高期望值，一顆望子成龍、望女成鳳的心再次對孩子的智力進(jìn)行剝奪性開發(fā)，他們不辭勞苦、不惜重金給孩子報(bào)各種特長培訓(xùn)班、課外輔導(dǎo)班，家長就一個(gè)信念：只要孩子學(xué)習(xí)好，付出多大代價(jià)都值得。生活中的悲劇由此發(fā)生：幾年前青海的夏雯因成績沒達(dá)到媽媽的要求而被媽媽活活打死，今年1月7日浙江的徐力因受不了母親要求前十名的成績而親手殺死了母親，就在3月初江蘇金壇三名中學(xué)生因不堪重負(fù)自殺……

當(dāng)然，這不是說要完全否認(rèn)超前教育的價(jià)值，而是說應(yīng)該把超前教育的內(nèi)涵理解得再豐富一些，科學(xué)一些，這樣，它帶給家庭教育的影響就有更多的積極意義，那就是把對孩子的培養(yǎng)從狹隘的智力開發(fā)中解放出來，培養(yǎng)智力優(yōu)異、品行優(yōu)良、性情優(yōu)雅、儀態(tài)優(yōu)美、德操優(yōu)秀的全面發(fā)展的人；對孩子的培養(yǎng)不是感情用事、拔苗助長，而是遵循人才成長的自然規(guī)律，讓孩子自由、自在地成長！