自我設(shè)限的人

              ----困惑情境

很多家長(zhǎng)單純認(rèn)為，家庭教育就是孩子的問(wèn)題，咨詢(xún)也只是想找捷徑，以便把孩子扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一下子就解決問(wèn)題才好。就是說(shuō)，他們要的是“金手指”，壓根就不想改變自己。結(jié)果，得到的可能就是止痛劑而已。

可憐的，家長(zhǎng)們陷在自己精心織就的網(wǎng)兜里，再也跳不出來(lái)，他們認(rèn)為自己無(wú)能為力去改變眼前的一切，甘心情愿意做一個(gè)受害者，也好在暴風(fēng)雨到來(lái)之即去哭泣，有的家長(zhǎng)陷入宿命論的泥潭，“這是命中注定的，這或許是報(bào)應(yīng)?！遍_(kāi)始從祖上的原罪中找到根據(jù)，以便說(shuō)服自己和周?chē)娜耍C明自己不走運(yùn)是真的，孩子有問(wèn)題是對(duì)的，最后連孩子自己也不得不相信了。

這就是自我設(shè)限的人。

曾經(jīng)有一位昆蟲(chóng)生物學(xué)家，一次在研究蜥蟀的過(guò)程中，看到了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：他把蜥蟀裝在一個(gè)玻璃瓶子里，蓋上蓋子，蜥蟀開(kāi)始探索自己的處境，用力一跳，竟然碰到了瓶蓋（硬地），他受到暗示了，當(dāng)它第二次跳的時(shí)候，不再去碰蓋子（逃避）；一周以后，生物學(xué)家把蓋子設(shè)法降低，這時(shí)，蜥蟀又有了碰蓋的機(jī)會(huì)，它又一次受暗示，主動(dòng)把跳的高度放低，屈服了；此后生物學(xué)家不斷地調(diào)整蓋子的高度，最后蓋子和瓶底之間只有一點(diǎn)點(diǎn)空隙，三周以后，揭開(kāi)蓋子，發(fā)現(xiàn)蜥蟀不再跳了，就象失去了跳的天性，受到震動(dòng)，只是在瓶底快速地爬行。

高度失去了，爬行速度倒是提高了。就這樣，把一個(gè)蜥蟀就成一只“爬行動(dòng)物”，難道這就是所謂的“順應(yīng)與平衡”？

沖出困境，就如同魚(yú)躍龍門(mén)。很多的人，在困境面前，選擇退縮，而不知一切皆有可能。尼采說(shuō)：我頂過(guò)一回風(fēng)，從此一帆風(fēng)順！

環(huán)境加諸于人的限制，最終要從主體的感受中得到肯定才會(huì)起作用，而主體的內(nèi)在的精神是自由的，完全可以采取主動(dòng)的回應(yīng)和積極的抗?fàn)?，不要因?yàn)槭艿桨凳径ネ苑票。瑥亩鴨适ё约旱奶煨浴?span lang="EN-US">

可是，在人世間，有多少人就是這樣被奴化，屈服于困境，喪失自己天性賦予的創(chuàng)生力量，成為蕓蕓眾生的一個(gè)簡(jiǎn)單重復(fù)。