敏銳性—家庭教育指導的三層境界

今天有幾個朋友來我處玩耍，約定斗地主，我想，我應當可以的，以前我是高手之一，我不贏他們的錢，但也要保持不輸呀。

牌打得小，可兩個小時下來，我輸了30塊，中間有好幾盤是胡亂出牌才輸掉的?；叵肫饋?，并不是自己頭腦不清醒，也不是我牌技不濟，我曾經還是行家俚手呢，忽然我醒悟了點什么：當時是沒主意亂出牌，一是我無心好好記牌，二是沒有對手們的敏銳性。

看來，一件極小的事情，如果不認真對待，也是要遭遇失敗的，還有，做任何行業(yè)，沒有敏銳的感覺，就說不上是好手，更不要說高手了，只有那些經常操練、日積月累的人，才可以在本行業(yè)中走在人前，做得出色。

家庭教育指導是一項多維度多變量的工作，面對各種家庭成因的問題孩子和問題家長，指導師如果只是泛泛而談，事情很容易不了了之；指導師如果只知堆徹操作方法菜單，就會令家長迷惑不解或顧此失彼。

指導師應有相當高的職業(yè)敏感性：臨床與啟迪

一、心中藏有上千萬種家庭問題的范例，才能練就火眼金睛，確保一擊而中，這就是指導的“臨床”敏銳性；

二、思維必須站到最高角度，對人性洞察，對現實通脫，對社會有明晰的價值界定，對教育有深遠的認識，這就是情境啟迪的敏銳性。

所以，我認為，教育有三層境界，前者所要實現的目標是“因材施教”，通常采取的方式是個案輔導；后者所要達到的目的是“諄諄善誘”，通常采用的方式是勵志課堂；在這兩方面達到爐火純青之后，可以坐而論道、風靡眾生，才能移風易俗、教化民心，這才是“點石成金”。

歌飛   6月20日